План-конспект урока литературы на тему: «Уроки французского» В. Г. Распутина. Нравственные проблемы рассказа

Автор: Хусенова Мадинат Магадыновна

Организация: ГБОУ «Центр дистанционного обучения»

Населенный пункт: Чеченская Республика, г. Грозный

Цель: Раскрытие нравственной проблематики рассказа; анализ образа Лидии Михайловны и авторской позиции; развитие умения давать аргументированную оценку поступкам героев.

Планируемые результаты обучения.

Личностные: осознание важности чтения и изучения художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений; адекватное представление о нравственных человеческих качествах; стремление к самосовершенствованию; проявление интереса к познанию родной культуры и культуры народов мира; готовность к разнообразной совместной деятельности. Метапредметные:

Регулятивные УУД: планировать устный ответ, алгоритм действий в решении проблемы; прогнозировать и оценивать поступки героев художественного произведения в соответствии с ситуацией; устанавливать последовательность событий в тексте; осваивать способы пошагового контроля по результату (работа с таблицей).

Познавательные УУД: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; формулировать познавательную цель, осуществлять поиск информации, находить нужную информацию с помощью текста; формулировать личные, нравственные проблемы и самостоятельно искать способы их решения; классифицировать и сравнивать явления (черты характера героев), выделять главную информацию, аргументировать общие признаки; создавать произвольное и осознанное высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в продуктивном диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; умение аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, соблюдая правила речевого этикета, строить понятные для собеседника высказывания; понимать смысл текста, поступки героев, авторскую позицию; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников; оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Предметные: определять тему и главную мысль произведения; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; понимать сущность теоретико-литературных понятий: рассказ, автобиографическое произведение, повествователь, художественная деталь; восприятие художественного текста как произведения искусства, послания автора читателю, современнику и потомку.
Тип урока: урок открытия нового знания
Ключевые слова: Лидия Михайловна, директор, доброта, милосердие, правила, совесть, выбор.

Базовые понятия: нравственная проблематика, конфликт, авторская позиция, антитеза.
Методические приемы: рассказ, беседа, объяснение, словарная работа, работа по тексту, с презентацией, просмотр видеофильма, тестирование, решение кроссворда. Оборудование: компьютер, учебник, презентация, видеофильм, сайт Захарьиной.

«Читатель учится у книг не жизни, а чувствам.
Литература, на мой взгляд, - это прежде всего воспитание чувств,
и прежде всего доброты, чистоты, благородства»
В.Г. Распутин

ХОД УРОКА:

ЭТАП 1.МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ
-Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас урок литературы. Мы будем читать и обсуждать замечательный рассказ советского писателя Валентина Григорьевича Распутина.

-Писатель как-то сказал: «Читатель учится у книг не жизни, а чувствам. Литература, на мой взгляд, - это прежде всего воспитание чувств, и прежде всего доброты, чистоты, благородства». Слайд 1

-Как вы понимаете эти слова? (литератра воспитывает в нас лучшие качества, развивает наши чувства)

-Какие чувства воспитывает рассказ «Уроки французского»? (доброту, сострадание, щедрость)

-Как одним словом можно назвать эти чувства? (нравственность)

-Запишите тему урока: «Уроки французского» В. Г. Распутина. Нравственные проблемы рассказа» Слайд 2

-Посмотрите еще раз на тему урока и подумайте, какие цели мы преследуем? Слайд 3 (познакомиться с рассказом, поговорить о проблемах, поднятых в рассказе, расширить словарный запас и воспитывать в нас лучшие качества)

ЭТАП 2.ОПЕРАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
1.Биографическая справка.
Давайте вспомним основные моменты жизни автора.
-Где родился и жил писатель? Слайд 4
Родился 15.03.1937г. В с. Усть-Уда Иркутской области. После школы поступил на филологический факультет Иркутского университета. Работал корреспондентом в молодежной газете. Писать художественную прозу начал в 1961г., в основном рассказы.
- Назовите самые известные произведения писателя.? Слайд 5
Повести «Последний срок» (1970), «Живи и помни» (1974), «Прощание с Матёрой» (1976)

- Что повлияло на творчество этого замечательного прозаика? Слайд 6 (родные места: Сибирь, тайга, река Ангара)
- Зачитайте следующий Слайд 7
После окончания начальной школы в родной деревне Распутин хотел продолжить учебу. Но школа, в которой были пятый и последующие классы, находилась только в районном центре, а это – пятьдесят километров от дома. Надо перебираться туда жить одному, без родителей, без семьи. Это была очень серьёзная перемена в жизни. К тому же, как напишет потом В.Распутин, «до того никто из нашей деревни в районе не учился . Я был первым».
2. Жанр произведения.
Зная, как прошло детство писателя, мы понимаем, что произведение написано на основе реальной истории, произошедшей в жизни автора. Давайте определим, к какому жанру относится данное произведение?
3. Словарная работа. Слайды 8-9
Автобиография (от греч. сам, жизнь, пишу) - собственное жизнеописание, последовательное изложение человеком фактов жизненного пути.
Автобиографический рассказ - это рассказ, в котором автор описывает собственную жизнь.

4. Сюжет рассказа. Слайд 10
-В какое время происходит действие рассказа? (послевоенное, голодное)

-Что мы знаем о главном герое? (Володя, 11 лет, смышленный мальчик, учится хорошо)

- Почему он оказался в райцентре? (в родной деревне была только начальная школа)

- Как он чувствует себя на новом месте? (одиноко, неприютно и голодно)

- Почему не убежал обратно в деревню? (желание учиться было сильнее)

- Как складывались отношения героя с окружающими его ребятами? (из-за стеснительности он ни с кем не сошелся)

- Что заставило мальчика играть в «чику» на деньги? (хотел купить молока на выигранные деньги)

• слайде две колонки. Первую обозначим «Володя». Впишите в таблицу черты характера главного героя. Зачитайте.
  Слайд 11. Записываем ответы учащихся:
  Гордость
  Стеснительность
  Ум

5. Роль Лидии Михайловны в судьбе мальчика.

-Главным героем рассказа является также учительница французского Лидия Михайловна.

-Когда она появляется в рассказе? (После того, как Володю побили во время игры в «чику»)

-Какие черты Лидии Михайловны запомнились мальчику? (Ум, красота, молодость, отсутствие жесткости в лице.)

-Подтвердите текстом. (Зачитывают эпизоды из учебника на стр. 122, 127).

-Обозначим вторую часть таблицы «Лидия Михайловна» и заполняем ее также.
Слайд 11. Записываем ответы учащихся:
Доброта
Отзывчивость
Благородство
Щедрость

-Почему Лидия Михайловна среди других отстающих по ее предмету учеников, например, Тишкина, выбрала для дополнительных занятий главного героя? (Лидия Михайловна прониклась пониманием и сочувствием к голодающему, но способному ученику. Она оценила его целеустремленность, порядочность и решает дополнительно заниматься, чтобы не только помочь в произношении французских слов, но и просто покормить ребенка.)

-Какие шаги предпринимает учительница, чтобы выполнить задуманное? Слайд 12 (сначала она посылает ему ящик с макаронами, шоколадом и полезным для лечения малокровия гематогеном, потом она приглашала его на дом, чтоб между делом усадить за стол вместе с ней поужинать)

-Почему попытка помочь не удается?

-Сумела ли учительница найти способ помочь мальчику, не ущемляя его гордости?

6.Решение проблемной ситуации.

-Знала ли Лидия Михайловна, чем является ее последний шаг - игра в «пристенок» или «замеряшки»?

-Азартные игры, да еще на деньги, учителя с учеником считались безнравственным поступком. За подобное поведение беспощадно увольняли учителя из школы. Она не могла этого не знать.
7. Видеоматериал Российской электронной школы
Посмотрим отрывок из фильма, снятого по мотивам рассказа (Лидия Михайловна играет с Володей в «пристенок»):
https://lesson.edu.ru/lesson/f6765e3e-32f8-47a9-8c7e-a7adca911ccf?backUrl=%2F19%2F77%3Fclass%3D77%26term%3D%25D1%2583%25D1%2580%25D0%25BE%25D0%25BA%25D0%25B8%2520%25D1%2584%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25BD%25D1%2586%25D1%2583%25D0%25B7%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25BE%2520

-Почему же она решается на запрещенную игру? (она нашла способ дать ему возможность заработать, не оскорбляя гордости, ведь герой не хотел принимать ничего даром )

- Как вы относитесь к поступку Лидии Михайловны? (ответы детей)

-Прав ли был Василий Андреевич? (Василий Андреевич человек черствый, равнодушный, его нисколько не заботило бы, что один из учеников голодает, следую строго инструкциям, он бы исключил мальчика незамедлительно, узнай он об игре на деньги)

-Какой художественный прием использует автор при изображении характеров Лидии Михайловны и директора школы? (антитеза)

-Чем заканчивается история игры в «пристенок?» (учительницу увольняют)

-Попробуйте представить, как чувствовал себя герой после отъезда Лидии Михайловны.

-В начале рассказа автор говорит о чувстве вины перед учителями. Зачитайте эпиграф к рассказу.
Слайд 13
«Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, - нет, а за то, что сталось с нами». -Почему Лидия Михайловна снова присылает посылку мальчику? (Учительница бескорыстная, добрая, способная к самопожертвованию.)
-Что было в этой посылке? Слайд 14 (Яблоки)

-Какую же роль в жизни мальчика сыграла Лидия Михайловна? (Лидия Михайловна открыла ему другой мир, показала новую жизнь. Ее квартира стала местом, где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе, избавлять от одиночества. Теперь он узнал, что не одинок, что есть на свете доброта, отзывчивость, любовь. Это и есть те уроки доброты, которые он получил вместе с уроками французского.)
8.Физминутка
-Ребята, осталось немного до наступления весны. Зима постепенно отступает. Совсем скоро природа преобразится. Мы этого долго ждали. Поэтому предлагаю вам немного отвлечься, отдохнуть и насладиться прекрасными весенними пейзажами.
https://www.youtube.com/watchv=niM9n_n5WJg&ab_channel=SoothingRelaxationChannel

9.Включение в систему знаний и повторение

Теперь, когда мы обсудили все сложные ситуации, в которых оказывался главный герой, вы должны постараться определить, какие нравственные проблемы поднимает автор в своем рассказе? Для этого запишем в тетрадь новое понятие.
Словарная работа. Слайд 15
Проблема - это вопрос, который ставит на рассмотрение читателям автор, который требует размышления. В любом произведении может быть много проблем, но среди них всегда выделяется самая главная.

- Определите проблемы, которые, по вашему мнению, затрагивает автор в рассказе. Что у вас получилось? Слайд 16 (Проблема одиночества, детской жестокости, равнодушия и черствости окружающих, а также проблема доброты)

- Закрепляя пройденное, я бы хотела, чтобы вы выполнили небольшие задания (тест и кроссворд).
Задание №1 Тест на сайте Захарьиной: https://saharina.ru/lit_tests/test.php?name=test51.xml
Задание №2 Кроссворд по рассказу В.Г.Распутина (Библиотека ЦОК):
https://lesson.edu.ru/lesson/f6765e3e32f8-47a9-8c7e-a7adca911ccf?backUrl=%2F19%2F77%3Fclass%3D77%26term%3D%25D1%2583%25D1%2580%25D0%25BE%25D0%25BA%25D0%25B8%2520%25D1%2584%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25BD%25D1%2586%25D1%2583%25D0%25B7%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25BE%2520
ЭТАП 3.РЕФЛЕКСИВНООЦЕНОЧНЫЙ
В чем смысл концовки рассказа? (рассказ заканчивается тем, что мальчик получил посылку от Лидии Михайловны. Это подчеркивает ответственность, доброту и чуткость учительницы).

- Как вы думаете, что испытывал герой, получив последнюю посылку? (чувство вины и благодарности. Именно эти чувства побудили автора написать рассказ)
-Знаете, та самая учительница прочитала этот рассказ в газете и написала Распутину письмо. Но Лидия Михайловна совершенно не помнила про ту посылку с макаронами. Как думаете, почему?
- Этот факт помогает понять главную мысль рассказа? (Добро бескорыстно, оно не требует награды, учительница не ждала какой-либо отдачи, она помогала от чистого сердца).

Ребята, продолжите одну фразу на выбор: Слайд 17

-Я научился (-лась)…

-Я понял(а)…

-Я задумался…
-Достигли ли мы тех целей, что поставили в начале урока? (ответы детей)

А закончить наш урок я хочу словами самого В. Г. Распутина Слайд 18: «Хорошего сердца и правильной души так недостает нам, что чем больше наши герои и мы будем жить, тем лучше для нас будет».
Домашнее задание (дифференцированное) Слайд 19.
На оценку «4» - подобрать 10 пословиц и поговорок о доброте и милосердии, выучить их.

На оценку «5» - написать мини – сочинение на тему: «Каким должен быть учитель, чтобы остаться в памяти ученика?»