Русская литература на карте. Урок-путешествие по рассказу К.Г. Паустовского «Толпа на набережной» (5-6 кл.)

Автор: Тарасова Инна Сергеевна

Организация: ГБОУ Школа №1205

Населенный пункт: г. Москва

1. Предтекстовый этап работы с текстом. Знакомство с элементами биографии писателя

На предтекстовом этапе работы с текстом главной целью учителя является создание у обучающихся устойчивого мотива чтения текста. Ученикам предлагается высказывание, которое произнес поэт Сергей Орлов, находясь на теплоходе «Победа» вместе с К.Г. Паустовским во время путешествия вокруг Европы осенью 1956 года:

«Кому Везувий, а нам не везувий!»

Что такое Везувий? Почему одно слово написано с заглавной буквы, а другое нет? Что вызывает смех в данной фразе? Каким способом построен каламбур? Как вы думаете, о какой черте характера человека свидетельствуют данные слова?

Учитель сообщает обучающимся, что в возрасте 64 лет Паустовский исполнил свою детскую мечту – путешествие за границу. Во время морского круиза на теплоходе писатель вел дневниковые записи, которые затем легли в основу нескольких очерков-рассказов, один из которых – «Толпа на набережной».

2. Притекстовый этап. Работа над названием художественного текста. Работа с лексикой

Что такое толпа? Чем значение этого слова отличается от слов сборище, орава, стайка, стадо? Предположите, на берегу какого водоема могла бы собраться толпа и по какой причине.

Отдельно следует уделить внимание обсуждению значений данных слов: Неаполь, Везувий, Каравелла, Мол, Солдаты-берсальеры, Веттурино.

3. Предъявление текста. Чтение фрагментов рассказа

Прочитайте фрагмент 1 (от слов «Когда ты сойдешь…» до «Синие из глаза он…»). Почему рассказчик называет дочь женщиной, склонной к неожиданным поступкам? Подумайте, какие черты характера роднят двух членов семьи. Как вы считаете, по каким причинам герои отвыкли от «лирических» событий?

Что такое матрешка? Нарисуйте матрешек, используя перечисленные в тексте цвета. Какими деталями мастер наградил лица матрешек?

Прочитайте фрагмент 2 (от слов «С детских лет я…» до «Открыто выпрашивать сувениры …»). Как вы думаете, почему город Неаполь оказался не таким, как представлял его рассказчик? Почему пол на порту таможни был выложен мозаикой каравелл? Для чего писатель делает уточнение о том, что итальянская земля была вымощена обыкновенной брусчаткой?

Прочитайте фрагмент 3 (от слов «Я вышел…» до «Сначала у меня…»). Опишите зрительные впечатления рассказчика. Какие эмоции героя можно отследить в данном отрывке? Какие ожидания есть в душе рассказчика? Поразмышляйте, что почувствовал герой, увидев девочку. Опишите, как она могла бы выглядеть.

Прочитайте фрагмент 4 (от слов «По пути…» до «Когда девочка…»). Опишите, какой представлял девочку герой до встречи и какой она оказалась в реальности. Посмотрите на картину К.П. Брюллова «Итальянский полдень» и сделайте вывод о том, какие ожидания рассказчика о внешности девочки не оправдались. Чем была занята девочка в момент, когда ее увидел главный герой? Какая обстановка ее окружала? Какими звуками наполнено пространство набережной? Почему автор признается, что она была лучше сборщицы винограда на картине? Предугадайте реакцию девочки и мальчика на неожиданный сувенир.

Прочитайте фрагмент 5 (от слов «Она увидела…» до «Я наклонился…»). Опишите поведение девочки в данном фрагменте. Как меняются ее эмоции? Как вы думаете, почему автор рисует такой широкий спектр чувств: от смеха к испугу, от испуга к благодарности? Что такое матрешка для рассказчика и чем необычна данная игрушка для иностранцев? Как вы думаете, кто мог внезапно обнять рассказчика и почему?

Прочитайте фрагмент 6 (от слов «Молодая женщина…» до «Во всей этой…»). Вспомните звуковое сопровождение действия в отрывке 4. Что изменилось? Какими звуками были заглушены шум пара и недовольный визг осла? Почему подарок героя девочке вызвал такую реакцию окружающих? Как меняется внешность девочки после получения подарка? Почему продавщицы цветов чувствуют смущение перед советским сеньором?

Прочитайте фрагмент 7 (от слов «Толпа росла» до «Толпа неопределенно зашумела»). Кем пополнялась толпа на набережной? Почему люди испытывали такой необыкновенный интерес к происходящему? Предположите, что ждет толпу после появления надсмотрщика. О чем в тот момент переживала девочка?

Прочитайте фрагмент 8 (от слов «Надсмотрщик поднял…» до «Какую?»). Обратите внимание на предложения, описывающие звуки, издаваемые толпой. Попробуйте изобразить, как меняется звукопись данного фрагмента после появления матрешек одна за другой. Чем отличается эмоциональное состояние надсмотрщика от настроя толпы? Как вы думаете, чем он недоволен? С какой интонацией он разговаривает с советским гражданином? Выскажите свои предположения о том, на какую оплошность рассказчика указал надсмотрщик. В чем мог ошибиться главный герой?

Прочитайте фрагмент 9 (от слов «Вы могли…» до «Когда поезд…»). Как закончилась история с матрешкой? О каком добавочном обстоятельстве сообщает нам рассказчик? Какие органы чувств рассказчика задействованы в описании молодой крестьянки?

Прочитайте фрагмент 10 (от слов «Поезд подали…» до «Я знал…»). Как вы думаете, почему эта история оставила такой яркий след в жизни главного героя? Почему он испытывает сожаление из-за того, что это приключение закончилось?

4. Послетекстовый этап. Обобщение

1. Где и когда происходит действие рассказа?
2. Охарактеризуйте главного героя: кто он, его возраст, профессия, социальное и семейное положение.
3. Благодаря кому произошла с ним такая история?
4. Какая надежда есть в душе рассказчика, когда он соглашается принять поручение дочери?
5. Как вы представляете себе девочку, получившую подарок? Опишите ее портрет и характер.
6. Какое влияние оказала матрешка на жизнь прибрежного города?
7. Зачем автор вводит образ крестьянки в синей юбке?
8. Почему героя не покидали мысли о ней?
9. Какие средства выразительности использует автор? Приведите примеры слов, рисующих русский и итальянский колорит, сравнений, эпитетов.
10. К.Г. Паустовского называют мастером пейзажа, а также отмечают особую мелодичность его рассказов. Найдите в тексте все слова, обозначающие цвет, и все слова, обозначающие те или иные звуки.
11. Что вы можете сказать об авторе этого рассказа? Каким его представляете? Он вам понравился? Чем?