Программа курса для обучающихся 10-11 классов «Анализ текста» (16 часов)

Автор: Захарова Светлана Александровна

Организация: МАОУ «Открытая школа» г. Перми

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

Пояснительная записка

Актуальность курса.

Современное подрастающее поколение мало интересуется печатным словом. Фиксируется не просто значительное снижение интереса молодых людей к чтению классической литературы, они в целом проводят меньше времени за последовательным чтением даже условно «длинных» текстов. Приоритет кратких цифровых форм (мессенджеры, соцсети, короткие посты и видео) способствуют редукции письменной речи - сегодня она полна характерными сокращениями, упрощённым синтаксисом, частым использованием аббревиатур и стандартной визуальной символики (эмодзи). Старшеклассники часто испытывают замешательство как при необходимости создать собственный текст, так и в ситуации, где требуется понимание чувств и мыслей автора классического произведения. Результаты выполнения письменной части экзаменационных работ по русскому языку и литературе свидетельствуют о том, что у выпускников 9 и 11 классов зачастую не в полной мере сформированы навыки анализа публицистического и художественного текста, способность к развёрнутой письменной аргументации, в целом академические навыки письма.

Предлагаемый курс способствует развитию критического мышления, творческого самовыражения обучающихся и формированию готовности к успешной сдаче государственных экзаменов. В ходе освоения теоретического материала курса формируется системное представление о стилистике и поэтике как ключевых характеристиках художественных и публицистических текстов, что повышает способность обучающихся к пониманию проблематики произведения, помогает распознавать авторскую позицию, глубже проникать идейное содержание. Формирование лингво-литературоведческих компетенций развивает навыки интерпретации текста, знание стилистических маркеров, умение находить изобразительно-выразительные средства позволяет более уверенно ориентироваться в соответствующих вопросах ЕГЭ по русскому языку и литературе.

Выполнение практических заданий курса направлено на развитие способности старшеклассников к созданию собственных текстов с учетом требований экзамена. Особое внимание уделяется формированию связной аргументации, логичной композиции и верному выбору лексических и фразеологических единиц. Курс также тренирует навыки редактуры и самопроверки, что повышает качество письменных работ. Приближенность заданий к формату контрольно-измерительных материалов ЕГЭ снижает экзаменационный стресс и увеличивает уверенность выпускников в своих силах.

В результате прохождения курса «Анализ текста» участники овладевают универсальными коммуникативными компетенциями, полезными как для их дальнейшего обучения, так и для общего культурного развития.

Цель курса.

Формирование у обучающихся общего представления о стилистике и поэтике текстов (художественных и публицистических), а также развитие умения создавать авторские тексты с учетом требований ЕГЭ по направлениям «Русский язык» и/или «Литература»*.

Задачи курса:

· познакомить обучающихся с теоретическими основами стилистики текста;

· сформировать представление об особенностях поэтики художественных текстов;

· структурировать представление об особенностях стилистики публицистических текстов;

· развивать навыки анализа художественного и публицистического текста;

· развивать навыки создания авторских текстов на практике.

Результат освоения курса.

В результате освоения настоящего курса обучающиеся получат базовые представления о тексте как идейном и стилистическом единстве, его коммуникативной природе, композиционной и функциональной структуре, жанровых формах; научатся определять стилевую принадлежность текстов, определять языковые особенности, используемые языковые приемы; получат опыт создания авторского текста на практике.

Место проведения: МАОУ «Открытая школа» г.Перми

Форма проведения: 8 часов очно, в том числе 4 часа теоретических, 4 часа практических занятий; 2 часа интерактивно (консультации); 6 часов заочно (на выполнение практических работ к аттестации по итогам изучаемого курса).

Категория обучаемых лиц: учащиеся 10-11 классов.

Количество человек в группе: до 25 человек.

Форма итоговой аттестации: практические работы по темам курса.

Материально-техническое обеспечение курса: компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и раздаточного материала, стенд для размещения проектов учащихся, ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

 

Содержание программы

1.Понятийный аппарат.

Текст как единица коммуникации. Свойства текста.

Текст представляет собой целостное речевое образование, обладающее коммуникативной целью, структурой и семантической завершённостью. Текст характеризуется цельностью и связностью, предполагает наличие темы, проблемы, идейного содержания, сюжета и композиции, а также жанровой маркированности. Встреча текста и читателя неизбежно порождает коммуникативную ситуацию, компонентами которой являются адресант (автор) и адресат (читатель), цель высказывания (коммуникативное намерение) и контекст (ситуативный, исторический и культурный). Таким образом, текст – это диалог, взаимодействия двух сознаний, передающего и воспринимающего, и актуальное содержание текста будет каждый раз различаться оттенками смысла, сохраняя при этом свою концептуальную основу.
Тема, проблема и идея текста. Авторская позиция.
Темой текста является предмет повествования — то, о чем говорится в тексте, объективно существующее жизненное явление или некое событие,
Проблемой же текста является центральный смысловой вопрос или конфликт, требующий разрешения. Размышление о проблеме неизбежно приводит нас к перечислению возможных решений, занятию определенной позиции. Проблематика текста - совокупность вопросов и конфликтов, которые поднимает текст; осмысляется в контексте темы и идеи.
Идея текста может быть определена как основная мысль, итоговая смысловая установка, которую выражает текст; является ядром авторской позиции, отражением определенного аспекта авторского Я - всей совокупности оценок, точек зрения и мировоззренческих установок, выраженных в тексте. Способами выражения позиции могут быть как прямые авторские замечания, оценочные формулировки, так и косвенные указатели: размышления героев или их судьба, художественные средства, словесные и композиционные фигуры и комбинации. Текст как проекция мировидения автора выражает систему его ценностных, этических и эстетических установок, внутренне организованных через образы и композицию.
Структура текста.

Структура текста формируют, с одной стороны, сюжет - последовательность событий и их причинно-следственные связи, включая экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию и развязку, и, с другой стороны - внутренняя форма как организация смысловых мотивов, предполагающая наличие ритма, тематических повторов, повторяющихся семантических элементов, порождающих смысловые связи.

Поэтика текста – совокупность художественных приёмов и принципов организации содержания, создающих художественный эффект и ощущение целостности произведения.

Тропы и фигуры речи – элементы текста, создающие образность, эмоциональную насыщенность. Тропы: метафора, метонимия, сравнение, гипербола, литота, аллегория и др. Фигуры: анафора, эпифора, антитеза, параллелизм, инверсия, эллипсис и др.
Элементы художественного изображения:
• Пейзаж – описание окружающей природы, как правило, создает фон и настроение, коррелирует с психологией и символикой.
• Портрет - внешняя и внутренняя характеристика персонажа.
• Интерьер - социально-символическое пространство.
• Деталь - значимая мелочь, маркер смысла.

Ассоциативное семантическое поле - совокупность лексем и образов, объединённых ассоциативно, формирует подтекст и эмоциональную среду.
Типы речи. Повествование - изложение событий во времени. Описание - воспроизведение признаков предмета и/или пространства. Рассуждение - логическое развитие мысли, тезис—аргументы—вывод.
Род и жанр. Роды литературы - крупные типы литературы (эпос, лирика, драма) с характерными чертами. Жанры - конкретные формы внутри рода (роман, рассказ, стихотворение, трагедия и т. п.) с формальными и тематическими ожиданиями.

Периодизация и художественные направления. Периодизация предусматривает деление литературной истории на направления по доминирующей поэтике и проблематике (классицизм, романтизм, реализм, модернизм, постмодерн и др.) Каждое направление включает совокупность характерных тем, образов и формальных приёмов, типичных для произведений конкретного периода.

Стилистика – раздел языкознания, предмет стилистики - функционирование языковых средств и приёмов в текстах, задачи - выявление и описание стилевых маркеров, соотношение средств и коммуникативной цели.

Стили речи - функциональные разновидности языка: художественный (литературный), научный, публицистический, официально-деловой, разговорный.
Черты языка художественной литературы (художественного стиля):: образность, экспрессивность, метафоричность содержания, многослойность смысла, ритм и звукопись.
Типология сюжетов В.Я. Проппа классифицирует художественные элементы согласно их функциям и роли в развитии сюжета.

Типология сюжетов Х.Л. Борхеса классифицирует мотивы, опираясь на повторы и вариации сюжетов, оперирует мета- и интертекстуальными конструкциями.
Интертекст – культурное явление, предполагает включенность отдельного текста в информационном поле при помощи цитат, аллюзий, реминисценций, пародии и других косвенных отсылок к классическим текстам.
Информационное поле (здесь) - совокупность культурных, исторических и текстовых референций, активируемых в процессе чтения.
Сопоставительный анализ произведений предполагает сопоставление текстов по тематике, проблематике, образной системе, композиции, языку, стилю и контексту.
Биографический подход к анализу текста предполагает сопоставление текстового материала с биографическими данными автора для понимания мотивов и установки; используется как вспомогательное средство.
Читательская позиция - интерпретационное отношение читателя к тексту, проявляется в оценках, эмпатии, критике.
 

2.Тематические разделы курса. Теория и практика.

Тематический блок №1.Текст. Стилистика и поэтика текста.

Теория: Текст как основная единица коммуникации. Природа и структура текста. Содержание и форма. Стилистика текста. Предмет и задачи стилистики. Функциональные разновидности литературного языка (стили речи). Язык художественной литературы (художественный стиль). Идея и эстетика текста. Понятие рода и жанра в литературе.

Практика: Составление текстов разного стиля с опорой на критерии и образцы.

Основные виды деятельности обучающихся: самонаблюдение, описание процессов, выделение значимых элементов, структурирование полученной информации, рефлексия.

 

Зачётная работа: «инструментальная карта» по анализу художественного текста (лирика, проза, драма)

 

Тематический блок №2. Типы речи. Типология сюжетов.

Глобальный информационный контекст.

Теория: Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Классификация текстов по степени проявленности авторского Я. Типология сюжетов В.Я.Проппа и Х.Л.Борхеса. Современный текст и глобальные процессы. Информационное поле. Интертекст.

Практика: Составление опорных схем и таблиц. Выполнение практических заданий различного уровня сложности.

Основные виды деятельности обучающихся: описание процессов, выделение значимых элементов, структурирование полученной информации, рефлексия.

Зачётная работа: разработка аналитической схемы.

 

Тематический блок №3. Анализ художественного текста. Составление ассоциативных семантических полей как средство выявления авторской позиции.

Теория: Текст как проекция авторского мировидения. Ассоциативное семантическое поле как структурный элемент внутренней формы произведения. Техника анализа текста. Схемы полей. Ключевые образы-символы. Композиционная структура внутренней формы. Идея текста.

Практика: групповая практическая работа по составлению ассоциативных семантических полей (выявление авторской позиции).

Основные виды деятельности обучающихся: выделение значимых элементов, структурирование полученной информации, рефлексия.

Зачётная работа: анализ текста с использованием представленной техники анализа лирического произведения.

 

Тематический блок №4. Алгоритм написания сочинения по прочитанному тексту с учётом требований к выполнению задания №27 ЕГЭ по русскому языку.

Теория: Тема и проблема текста: разделение понятий. Определение авторской позиции. Позиция как выражение мировоззренческих установок личности. Способы выражения читательской позиции. Аргументация.

Практика: анализ текстов с различными формами выражения авторской позиции; группировка текстов по проблематике, составление комментария к позиции автора, освоение приёмов иллюстрирования, составление аргументации к собственной читательской позиции; составление сочинений по предложенному алгоритму.

Основные виды деятельности обучающихся: выделение значимых элементов, структурирование полученной информации, рефлексия.

Зачётная работа: творческая работа на основе тренировочного материала (текстов с различной степенью выраженности авторской позиции) с опорой на требования к выполнению задания №27 ЕГЭ по русскому языку.

 

Тематический блок 4А*. Выполнение заданий № 4,5,9, 10 и 11 ЕГЭ по литературе.

Теория: Периодизация в литературе и искусстве. Художественные направления. Проблематика и поэтика текста. Элементы текста и их роль. Пейзаж. Портрет. Интерьер. Деталь. Символ. Время и пространство в тексте. Тропы. Фигуры речи. Сопоставительный анализ. Биографический подход. Аргументация.

Практика: анализ текстов различных направлений и жанров, сопоставительный анализ, поиск аналогий, составление развернутых ответов с опорой на требования.

Основные виды деятельности обучающихся: выделение значимых элементов, структурирование полученной информации, рефлексия.

Зачётная работа: творческая работа на основе тренировочного материала к ЕГЭ по литературе (задания 4,5,9,10,11).

 

Список использованной литературы:

1. Академическая грамматика русского языка М.,1992
2. Бахтин М.М. «Проблема содержания, материала и формы в словесном художественном творчестве», // «Вопросы литературы и эстетики», М. 1975.
3. Бендлер Ричард «Субмодальности», 2015.
4. Борхес Х.Л. Четыре цикла.// «Золото тигров», 1972. URL: http://www.bibliomsk.ru/library/global.phtml?mode=10&dirname=borges&filename=jlb19020.phtml
5. Винокур Г.О. «О языке художественной литературы», М. 1991.
6. Грузберг Л. «Образность – категория лингвистическая?», // «Филолог», Пермь, 2005, №7.
7. Гумбольдт В. «Характер языка и характер народа», // «Язык и философия культуры», М. 1985.
8. Закс Л.А. «Художественное сознание», Свердловск, 1990.
9. Зимняя И. А. Функциональная психологическая схема формирования и формулирования мысли посредством языка. М., 1985.
10. Лихачёв Д.С. «Внутренний мир художественного произведения»,// «Вопросы литературы», М., 1988, №8.
11. Лотман Ю.М. «Структура художественного текста», М. 1970.
12. Потебня А.А. «Эстетика и поэтика», М. 1976.
13. Пропп В.Я. «Морфология сказки», изд-во «Питер», 2021.
14. Якобсон Р.Я. «Работы по поэтике», М. 1987.