Методические аспекты анализа «возвращённой литературы» в свете изменений в ФОП СОО

Автор: Вдович Светлана Анатольевна

Организация: МАОУ Аромашевская СОШ им. Героя Советского Союза В.Д. Кармаацкого

Населенный пункт: Тюменская область, с. Аромашево

1. Определение понятия «возвращённая литература»

«Возвращённая литература» - литература, находившаяся под запретом в СССР до перестройки и с её началом начавшаяся издаваться.

Журнал «Октябрь» занял место в ряду изданий, которые ранее и смелее других несли в общество новые, демократические идеи: «Реквием» А. Ахматовой, роман В. Гроссмана «Жизнь и судьба» и его повесть «Всё течет», фрагмент из книги А. Синявского «Прогулки с Пушкиным».

В начале 2023 года Президент России Владимир Путин поддержал идею

возвращения в школьную программу книг таких советских писателей, как Александр Фадеев, Константин Симонов и Юрий Бондарев.

Понятие «возвращённой литературы» в школьном курсе связано с произведениями, которые временно исключались из программы, а затем возвращались (например, романы «Молодая гвардия» А. Фадеева или «Как закалялась сталь» Н. Островского). Изменения в ФОП СОО актуализировали подход к их изучению: теперь акцент смещён на баланс между каноном, идейно-художественным содержанием и формированием универсальных учебных действий.

2. Литературный канон

Литературный канон — это совокупность текстов и авторов, которые считаются образцовыми, наиболее ценными и ключевыми для конкретной национальной литературы или культуры в целом.

Ключевые аспекты понятия

• Историчность. Состав канона не является неизменным: он формируется под влиянием социально-исторических условий, меняется со временем и различается в разных культурных контекстах. Большинство национальных канонов складываются в эпоху позднего Просвещения и раннего романтизма, когда возникает потребность в кодификации национальной культуры в условиях становления государств.
• Коллективный характер формирования. Канон создаётся не отдельными учёными-литературоведами, а широкими слоями образованного читающего сообщества — критиками, педагогами, общественностью. Произведение попадает в канон не сразу после публикации, а спустя время, когда его значимость и влияние проходят проверку временем.
• Разнообразие форм. Исследователь Б. Дубин выделяет разные типы канона в зависимости от социальных контекстов:

• институциональный (школьная программа),
• актуальный (литературная критика) и
• модный (издательские стратегии).

При этом «большим» каноном считается именно институциональный, а актуальный и модный со временем могут либо интегрироваться в него, либо отойти на периферию.

Функции. Литературный канон выполняет важные роли:

• образовательную (основа школьного и вузовского курса),

• формирования культурной идентичности,
• сохранения исторической памяти и развития эстетического вкуса.

Критерии включения в канон

• высокая художественная ценность;
• историческое значение произведения;
• влияние на последующие поколения писателей и читателей;
• социальная значимость отражённых в тексте проблем.

Однако возникает резонный вопрос: как будут соотносить школьники роман «Молодая гвардия» Александра Фадеева, роман «Как закалялась сталь» Николая Островского, «Донские рассказы» Михаила Шолохова, рассказ «Русский характер» Алексея Толстого, роман «Горячий снег» Юрия Бондарева, «Брестская крепость» Сергея Смирнова, и другие произведения с текущей либерально-рыночной действительностью современной России? Ответ на этот вопрос каждый педагог ищет самостоятельно, в зависимости от того, какими возможностями и ресурсами располагает он и ОУ, в котором он работает.

3. Место «возвращённых» произведений в школьной программе

Рабочая программа учебного предмета «Литература» (ID 10072804) для обучающихся 10-11 классов предусматривает 2 часа на изучение романа Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы), содержание которых состоит из следующих компонентов:

• страницы жизни и творчества Н.А. Островского;
• история создания, идейно-художественное своеобразие романа «Как закалялась сталь».
• образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы духа.

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия» (2 часа):

• Страницы жизни и творчества А.А. Фадеева.
• История создания романа «Молодая гвардия».
• Жизненная правда и художественный вымысел.
• Система образов в романе «Молодая гвардия».
• Героизм и мужество молодогвардейцев.

4. Ключевые методические аспекты анализа

• Сопоставление с обновлённым литературным каноном. При работе с «возвращённой литературой» важно показать её место в современном литературном процессе, соотнести с другими произведениями эпохи. Это развивает критическое мышление: ученики видят, как менялось отношение к теме героизма, классовой борьбе, нравственным выборам в разные периоды.
• Акцент на идейно-художественное содержание в контексте требований ФОП СОО. Обновлённая программа детализирует, какие навыки должны формироваться: умение анализировать текст в связке с историческим контекстом, выявлять авторскую позицию, сопоставлять разные трактовки. Учитель выстраивает уроки так, чтобы ученик не просто пересказывал сюжет, а аргументировал своё мнение.
• Использование междисциплинарных связей. Анализ произведения не ограничивается литературой. Полезно подключать историю (события, идеологию времени), философию, социологию. Например, при разборе «Как закалялась сталь» можно обсудить, как личный опыт автора соотносится с реалиями советского общества тех лет.
• Развитие аналитических умений через систему заданий. Вместо заучивания характеристик героев используйте задания: сравнить эпизоды, проанализировать речевые характеристики персонажей, выявить художественные приёмы, обосновать, как эпоха повлияла на героев. Полезно предлагать мини-проекты (например, «Герой как носитель идеологии эпохи»).
• Работа с разными трактовками. В школе часто сталкиваются с полярными мнениями о произведении. Учителю важно создать на уроке атмосферу диалога, где ученики аргументируют свои позиции, а не просто принимают одну из них. Можно организовать дебаты или работу в группах по анализу спорных эпизодов.
• Учёт уровня подготовки класса. Если класс неоднороден, задания дифференцируются: более сильным ученикам предлагаются задачи повышенной сложности (сравнение текстов, выявление авторской позиции), средним и слабым — базовые.
• Интеграция современных образовательных технологий. Эффективно использование кейс-метода (разбор реальных ситуаций из произведения), создание презентаций, видеофрагментов, работа с цифровыми ресурсами (учебно-библиотечные центры, образовательные платформы).

5. Приёмы активизации читательского интереса у старшеклассников к произведениям «возвращённой литературы» (из опыта работы) на примере изучения романов «Как закалялась сталь» Н. Островского и

«Молодая гвардия» А. Фадеева.

Роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь»:

«Самое дорогое у человека – жизнь…».

Первое знакомство с писателем и его произведением организую вместе со школьной или центральной библиотекой в день рождения автора (сентябрь). Библиотекарь проводит библиотечный урок - презентацию, знакомит с основными событиями из биографии Н. Островского, зачитывает фрагменты романа, организует выставку книг автора и об авторе. Таким образом старшеклассники уже знают автора, имеют представление о его произведении. В КТП уроки по творчеству Островского запланированы в декабре, и уже есть возможность сосредоточиться именно на произведении, сюжете и системе образов. Для визуализации событий романа активно использую фрагменты художественного фильма, где роль Павки Корчагна исполняет Владимир Конкин. Начинаю урок с монолога Павки: «Самое дорогое у человека – жизнь…». https://yandex.ru/video/preview/13282829983804687628 . Обсуждаем смыслы, заложенные в монологе, актуализируем их применимо к сегодняшнему дню.

Читаем фрагменты романа. Особое внимание обращаем на то, что роман автобиографичен. В качестве опережающего задания можно предложить учащимся сопоставить место событий с географическими названиями на современной карте. Это убедит в том, что события, происходящие в романе, разворачиваются на территории современной Украины, когда борьба с общим врагом объединяла все народы без учёта их национальностей и происхождения. Это позволит перейти к характеристике системы персонажей, объединенных одной общей идеей – идеей свободы и стремления к строительству справедливого правового государства, в котором главной является личность человека.

Произведение обрело мировую известность и было переведено на английский, чешский и японский языки. В итоге за рубежом книгу издавали в 47 странах мира на 75 языках. Книга перестала быть просто литературным произведением, став учебником мужества для тех людей, кто даже в самые тяжелые моменты своей жизни искал и мог найти в ней необходимую поддержку и опору.

Завершая урок, возвращаемся к монологу Павки Корчагина «Самое дорогое у человека – жизнь…», но уже в момент, когда он, переживший множество испытаний, лишённый возможности видеть и двигаться, диктует текст будущей книги (сопоставление с биографией автора).

 

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия» (2 часа) – входит в раздел «Литература периода Великой Отечественной войны. Проза» (по КТП изучается в феврале). В Президентской библиотеке им. Б. Н. Ельцина в открытом доступе первые газетные публикации глав романа. Уместно дать опережающее задание для предварительной самостоятельной работы.

Начинаем урок с чтения фрагмента газетной публикации романа, с описания мест, где разворачиваются события романа. «Взятие немцами Миллерова, города и крупной железнодорожной станции на магистрали Воронеж — Ростов, и стремительное движение их танковых и моторизованных частей на Морозовскую, станцию на железной дороге, связывавшей Донбасс со Сталинградом, отрезало Ворошиловградскую и Ростовскую области от центра страны, поставило под угрозу Сталинград и изолировало армии Южного фронта».

«Другие, меньшие потоки отступавших воинских частей отходили в направлении на Каменск, город километрах в сорока от Краснодона, расположенный южнее Миллерова, в том пункте, где железная дорога Воронеж — Ростов пересекает реку Северный Донец, и в направлении через Лихую на Белокалитвенскую, станцию на железной дороге Донбасс — Сталинград, в пункте, где эта дорога пересекает Северный Донец».

Приводим историко-географическую справку, в которой поясняется, что Ворошиловградская область – в настоящее время Луганская народная республика.

• * Ворошиловград - 17.07.1942 ок­ку­пи­ро­ван германскими вой­ска­ми, ос­во­бо­ж­дён Крас­ной Ар­ми­ей 14.2.1943 в хо­де Во­ро­ши­лов­град­ской на­сту­пательной опе­ра­ции. В апр. 2014 в Луганске в ходе массовых выступлений против смены власти на Украине была провозглашена Луганская народная республика (ЛНР), Луганск объявлен её центром.

Просмотр видеофильма «Бессмертный подвиг молодогвардейцев» по роману А. Фадеева «Молодая гвардия», в котором отражена следующая информация:

• страницы жизни и творчества А.А. Фадеева;
• история создания романа «Молодая гвардия»;
• жизненная правда и художественный вымысел;
• система образов в романе «Молодая гвардия»;
• героизм и мужество молодогвардейцев.

Знакомство с главными героями произведения начинаем с одной из самых важных составляющих идеологической концепции романа - «Клятвы молодогвардейцев (зачитываем или смотрим фрагмента фильма «Молодая гвардия» -https://yandex.ru/video/preview/2936759304665409764), далее приводим оригинальный документ клятвы, подтверждающий её реальное существование (в открытом доступе в Президентской библиотеке им. Б. Н. Ельцина - https://www.prlib.ru/item/1738674).

О работе над романом рассказывает сам А. Фадеев, представляю фрагмент аудиозаписи об истории создания «Молодой гвардии», об основной идее произведения и выделяет пятёрку молодогвардейцев, которые были удостоены звания Героя Советского Союза посмертно (https://yandex.ru/video/preview/3166052375862166626). При этом Фадеев в одном из интервью как-то подчеркнул: «Я буду принимать покорно любую критику художественных недостатков романа моего романа. Но я хочу сказать, что я в этом романе не вступил на путь идеализации, - нет! Да, я утверждаю, что люди, изображенные мною, именно такими людьми и были».

В процессе обсуждения приходим к выводу, что Фадеев создал галерею ярких образов молодых подпольщиков (Олег Кошевой, Ульяна Громова, Любовь Шевцова, Иван Земнухов, Сергей Тюленин), опираясь на реальные свидетельства очевидцев и материалы комиссии ЦК ВЛКСМ. Писатель не просто пересказывал факты, а творчески переосмысливал их, наделяя героев индивидуальными чертами и драматическими поворотами сюжета для усиления эмоционального воздействия. В первой редакции роман воспринимался как романтическая «поэма в прозе» с трагической тональностью. Однако, по мнению современников, в первой редакции недостаточно ярко была показана руководящая роль коммунистической партии, за что Фадеев подвергся критике (в том числе со стороны Сталина). Писатель переработал текст в 1951 году, добавив образы партийных руководителей.

Основная идея произведения — воспевание мужества, самоотверженности и патриотизма советской молодёжи, которая в условиях оккупации встала на защиту Родины. Роман стал мощным инструментом формирования у читателей чувства гордости за подвиг соотечественников, готовности к самопожертвованию ради свободы страны.

Таким образом, значение романа «Молодая гвардия» сочетает художественную ценность, воспитательный потенциал и идеологическую заданность. Он стал важным культурным мифом, который одновременно увековечил подвиг молодых подпольщиков и сформировал определённое представление об истории Великой Отечественной войны.

 

6. Связь «возвращённых» произведений с настоящим временем

В настоящее время Краснодон является подшефной территорией Тюменской области. Там ведутся восстановительные работы. Там же находятся пункты приёма и передачи гуманитарной помощи, с которыми держит связь наша «Народная добровольческая группа «Аромашево. Помощь фронту. «За наших!»».

Письма, которые мы пишем бойцам СВО, находят своих адресатов. Логично, что в качестве домашнего задания – письма бойцам СВО (по желанию).

 

7. Значение «возвращённой литературы»

• «Возвращённая литература» влияет не только на общественное мнение, но и на формирование гражданской позиции у молодого поколения.
• Начался новый этап литературных исследований. Появились новые оценочные позиции, началась переоценка репутаций в русской литературе прошлого столетия.
• Читатели узнают больше об истории, литературе и культуре России, об отражении событий в произведениях искусства.
• Литература приобрела характер частного, смелого гражданского исследования. В произведениях появлялись смыслы и выводы, нежелательные для официальной идеологии.
• Появился интерес к литературе, отражающей разное видение исторических и культурных событий в стране.
• Произведения, относящиеся к «возвращённой литературе», стали восприниматься как художественно привлекательные.

Список ресурсов:

1. https://ru.wiktionary.org/wiki/возвращённая_литература
2. https://ruspolitics.site/wp-content/uploads/2023/AC-ROP-10.03.2023.pdf
3. litres.rustatic2.my-shop.ru
4. hse.ruzelluloza.ru
5. litres.rubooks.yandex.ru
6. zelluloza.ru
7. https://zelluloza.ru/blogs/1854270/
8. https://yandex.ru/video/preview/13282829983804687628
9. https://yandex.ru/video/preview/13559517950313355481
10. https://ru.wikipedia.org/wiki/Молодая_гвардия_(подпольная_организация)
11. https://yandex.ru/video/preview/2936759304665409764
12. https://www.prlib.ru/item/1738674
13. https://web.archive.org/web/20160818165649/http://fire-of-war.ru/minaev1.htm