Детективное расследование: «Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов»

Автор: Путря Светлана Александровна

Организация: ГБОУ «Школа №6 Амвросиевского м.о.»

Населенный пункт: ДНР, г. Амвросиевка

Цели урока:

- Деятельностная цель: Формирование у учащихся умения применять правило написания Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных через алгоритмизацию мыслительного процесса.

- Содержательная цель: Актуализация и расширение знаний о правописании Н/НН, формирование навыка различать причастия и отглагольные прилагательные для выбора верного написания.

Цели для ученика:

Понять, почему в одних словах пишется одна «Н», а в других — две, и научиться видеть эту логику.

 

Задачи урока:

образовательные: сформировать умения выбирать правильное написание Н и НН в прилагательных и страдательных причастиях прошедшего времени; сформировать умения составлять алгоритм рассуждения по заданной теме;

развивающие: совершенствовать речемыслительную деятельность, формировать умения анализировать, классифицировать языковые явления, факты, учиться оценивать их с точки зрения нормативности и ситуации общения.

воспитательные: воспитание сознательного отношения к языку как основному средству общения, совершенствовать навыки работы с текстом как основным источником информации.

Ожидаемые результаты:

Личностные: развитие эстетического сознания через работу с языковым материалом; воспитание культуры умственного труда.

Метапредметные:

- Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль и самооценку.

- Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, строить логическую цепь рассуждений, работать по алгоритму.

- Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, формулировать собственное мнение, аргументировать его.

- Предметные: знать условия выбора н и нн в суффиксах; уметь правильно писать слова с данной орфограммой.

Формы работы учащихся: парная, фронтальная, индивидуальная

Необходимое техническое оборудование: интерактивная панель

Структура и ход урока

1.Организационный момент (2 минуты)

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Создание положительного эмоционального настроя. «Улыбнитесь друг другу! Начнем урок с хорошим настроением!»

2. Актуализация опорных знаний .(3 минуты)

Блиц-опрос:

- Что такое причастие? (Особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию)

- Какие бывают причастия? (Действительные и страдательные).

- Что такое страдательное причастие? (Ппричастие обозначающее признак предмета, который подвергается действию со стороны другого предмета. Пример: выполненное задание – задание выполнили).

- Что такое действительное причастие? (Причастие, обозначающее признак предмета, который самостоятельно производит действие. Пример: танцующий мальчик.

- Приведите примеры страдательных причастий настоящего времени (читаемый, ведомый) и прошедшего времени (прочитанный, построенный, сделанный).

 

3. Мотивация к учебной деятельности: «Проблема двойного агента» (3 минуты)

Учитель: Ребята, представьте, что буквы «Н» — это агенты. Иногда они работают поодиночке, а иногда — парами. Если мы перепутаем их количество в причастии, смысл не изменится, но грамотность «поплывет». Сегодня мы станем лингвистами-детективами и выясним, по каким правилам эти агенты объединяются в пары

(Учитель предлагает ученикам прочитать предложение с экрана)

На столе стояла тарелка, Наполне(…)я (наполненная) густой сметаной. Рядом лежал жаре(…)ый (жареный) пирожок.

Задание классу: Найдите слова с пропущенными буквами на месте скобок. В каком слове вы точно знаете, сколько писать Н, а в каком сомневаетесь?

(Предполагаемый ответ: "наполне(н/нн)ая" — вызывает сомнение, "жаре(н/нн)ый" — тоже).

Вопрос учителя: Почему возникло затруднение? Чем отличаются эти слова? (Одно слово похоже на причастие, другое — на прилагательное). Какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке?

Совместно с учениками формулируется тема и цель: научиться отличать причастия от прилагательных, чтобы безошибочно писать Н и НН).

4. Основная часть: «Алгоритм успеха» (10 минут) (Выход из затруднения)

Создание проблемной ситуации:

На доске записаны пары слов:

Крашеная стена — покрашенная стена;

вязаный свитер — связанный свитер;

солёный овощ— засоленные овощи;

Задание: Объясните разницу в написании. Почему в левом столбике пишется одна Н, а в правом — две?

(Ученики выдвигают гипотезы: наличие приставки, зависимого слова... Учитель фиксирует их на доске).

 

Учитель: Учебник дает нам ответы на все вопросы, поэтому обратимся к нему и прочитаем правило написания букв «Н» и «НН» в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов.

Правило.

Написание букв «Н» и «НН» в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных зависит от способа образования слова, вида глагола, наличия приставок, зависимых слов и других условий.

Одна буква н пишется в суффиксах кратких страдательных причастий.

Ошибка исправлена (кр. прич.). Задачи решены (кр. прич.).

Две буквы н пишутся в кратких прилагательных, образованных от полных прилагательных, которые возникли в результате перехода в них страдательных причастий прошедшего времени.

Дети рассеянны, взволнованны (невнимательны, неспокойны) (кр. прил.).

Девочка рассеянна, взволнованна (невнимательна, неспокойна) (кр. прил.).

Учитель: Давайте обсудим достаточно ли нам этого правила., чтобы безошибочно определять сколько букв «Н» писать в словах? (Учащиеся участвуют в об суждении)

- Мы видим, что простого правила про одну и две Н недостаточно.

- Наши предположения частично верны, но не всегда работают. Например, есть слово нежданный (с одной приставкой, но двумя Н).

- Значит, нам нужен чёткий инструмент — алгоритм, который поможет безошибочно определять часть речи и условия написания. Нарисуем на доске «Схему-фильтр».

Шаг 1: Проверяем наличие приставки.

Есть приставка (кроме НЕ-)? Пишем НН (за исключением нежданный, негаданный).

Пример: Сделанный, прочитанный.

Шаг 2: Если приставки нет, смотрим на «хвост» (зависимые слова). Есть зависимое слово? Пишем НН.

Пример: Вязанный (кем?) мамой шарф.

Шаг 3: Если приставки нет и зависимых слов нет — это отглагольное прилагательное.

Пишем Н.

Пример: Вязаный шарф.

Шаг 4: Исключение «Стеклянный, оловянный, деревянный» (просто запомнить как «окна») и «Раненый» (хитрый случай).

 

4. Коррекция знаний. Применение полученных знаний на практике (12 минут)

Упражнение «Редакторская правка»

Раздаем карточки с коротким текстом, где специально пропущены буквы.
Задание: Работаем в парах. Нужно не просто вставить букву, а доказать выбор по-нашему «Алгоритму успеха».

Карточка №1: Жаре _ ый пирожок. На столе лежал жаре _ый в масле картофель. Семечки пожарены.»

Карточка №2 : Груже_ый вагон. Рядом стоял груже_ ый песком грузовик. Товар разгружен.

Карточка №3: Сушё_ые грибы, сушё_ые на сетке грибы, грибы высуше_ы).

Карточка №4: Купле_ ая одежда. На столе лежал купле_й в магазине хлеб. Билеты купле_ы.

Учитель: Чтобы закрепить этот успех, давайте добавим в наш детективный арсенал «Правило четырех пальцев». Это поможет тем, кто привык опираться на визуальную память. Представьте, что каждая «Н» — это кирпичик. Если слово «голое» (нет приставки, нет зависимых слов), оно не выдержит веса двух кирпичей, оно просто «сломается». Поэтому пишем одну «Н». Но как только появляется «груз» — приставка или зависимое слово — конструкция становится прочной, и мы смело ставим вторую «Н».

Важный нюанс для продвинутых детективов.

Иногда в тексте попадаются слова-обманщики. Например, «раненый солдат». Вроде бы действие есть, но приставки нет, зависимых слов нет — пишем одну «Н». А если «раненный в бою солдат» — тут уже «НН», потому что «в бою» — это тот самый «груз», который требует подкрепления.

Мини – игра «Следственный эксперимент»

Давайте проведем быстрый эксперимент- превратим правило в конструктор. Я называю слово, а вы «навешиваете» на него груз.

• Учитель: «Печеный».
• Класс: «Печеный в печи» (добавляем зависимое слово — значит, «печенный в печи» — НН).
• Учитель: «Жареный».
• Класс: «Поджаренный» (добавляем приставку — значит, «поджаренный» — НН).
• Учитель: «Раненый солдат»
• Класс « Раненный осколком солдат»
• Учитель: «Ношеный костюм»
• Класс: «Изношенный костюм»
• Учитель Тканый ковёр»
• Класс: «Тканный мастером костюм»
• Учитель: «Рваный рукав»
• Класс: «Оборванный рукав»
• Учитель: «Стираное бельё»
• Класс: «Стиранное руками бельё» или «Постиранное бельё»
• Учитель: «Сеяная мука»
• Класс: «Сеянная через сито мука» или «Просеянная мука»

6. Систематизация знаний и закрепление изученного материала. (10 минут)

Учитель: Сегодня на уроке мы, как и прежде, будем стремиться приобрести такие навыки, которые смогут вам пригодиться в жизни. Мы будем работать с текстом. Так как это основной источник информации, мы будем совершенствовать нашу речь (вспомните удивительно точные слова Сократа: «Заговори, что б я тебя увидел»), а значит обогащать свой словарный запас и следить за культурой общения; мы будем анализировать языковое явление, что позволит нам научиться писать грамотно. Итак знакомимся с текстом, который называется «Джон Говард - друг людей».

Среди выдающихся людей, чья жизнь связана с историей России, особое место принадлежит Джону Говарду. Современники называли его редко используемым сейчас словом «филантроп», что в переводе с греческого означает «любящий людей». Бескорыстная и деятельная любовь к людям , особенно самым обездоле_ым: беднякам, жертвам эпидемий, заключе_ым – стали смыслом жизни этого замечатель_ого человека.

Родившись в семье английского дипломата, Джон получил блестящее образование и свободно владел несколькими языками. В 1780-х годах он прибыл в Россию. Шла очередная русско-турецкая война, развяза_ая Османской империей. Именно организация лечения ране_ ых и борьба с болезнями представляли интерес для Говарда, Знаменитому филантропу был оказан самый лестный приём. Его образова_ость, вежливость и умение вести светские беседы сделали его любимцем высших кругов Санкт-Петербурга. Екатерина II велела исполнять его советы как приказания.

«Он верен себе и здесь, сообщал журнал «Сын отечества»». – Посещать 2-3 раза в день больницы и тюремный замок, помогать всем несчастным советом и делом, лечить за свой счет всех больных – вот его образ жизни. Ни холод, ни ненастное время, не могли удержать его от исполнения этих ежедневных добровольных обяза_остей.

Оказывая врачебную помощь женщине, заболевшей тифом, Джон Говард заразился сам и умер 20 января 1790 года. В записках, сдела_ных перед смертью, значилось: «Я не жалаю ни монументов, ни надписей, хотел бы только, чтобы на месте погребения были начерта_ы солнечные часы.» Даже собстве_ую могилу этот человек стремился сделать полез_ой людям.

Джона Говарда называли «Лев» из-за его бесстрашия, решимости и преда_ости делу помощи обездоле_ым людям. П.П.Свиньин, в будущем известный русский литератор, издатель и редактор журнала «Отечестве_ые записки», посетивший Англию в 1806 г., писал: «В церкви Святого Павла находится достопримечательность - памятник Говарду… Нельзя русскому … не поклониться памятнику Говарда, сего друга человечества, которому и наше отечество обязано признательностью, и где он пал жертвою своего сострадания и человеколюбия». В каждой цивилизованной стране есть благотворительные организации и фонды имени Джона Говарда. Джон Говард – человек, который жил для других.

Работа над текстом.

1) Уровень первичного восприятия текста:

– Почему Говарда называли филантропом?

- Какой образ жизни вёл знаменитый человек?

- Какие распоряжения сделал Джон Говард перед смертью?

- Почему Говарда называли «Лев»?

2) Речеведение:

- Определите тему данного текста.

- Сколько можно выделить микротем?

-Какова стилевая принадлежность текста?

- Тип речи?

- Определите основную мысль прочитанного.

3) Лексико-семантический уровень:

- Объясните выражение «был оказан самый лестный приём»

- Объясните значение слов «благотворительные ,достопримечательность»

- Найдите устаревшие слова в записке Джона Говарда.

4) Грамматико-морфологический уровень:

- Найдите причастия в тексте, укажите их временную форму: полные, краткие, действительные.

- вставьте пропущенные буквы «Н» в словах и обоснуйте свой выбор.

Задание: Составьте диалог, выбрав ту речевую ситуацию, которая покажется вам интересной.

1)Обсуждение последней миссии Джона Говарда, его трагической гибели от тифа при попытке найти лекарство от чумы.

2)Младшая сестра или брат просят объяснить значение слова «филантроп»

3)«Жил для других» Проанализируйте жизненный девиз Джона Говарда , его готовность жертвовать комфортом , здоровьем и состоянием ради блага других.

 

7. Домашнее задание: (2 мин)

Обязательное для всех

Задание1

Выучить правило написания «н» и «НН» в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

Задание 2

Написать текст в тетрадь.. При списывании вставить пропущенные запятые и заменить глаголы в неопределённой форме полными или краткими страдательными причастиями. Устно объясните употребление н и нн в суффиксах.

Текст.

Есть немало ребят, которые сч..тают возможным выбежать из дому в (измять) фуражк.. или шапк.. с (ра..пустить) болта..щимися ушами. Хлястик у них вечно (оборвать), пуговиц (не)хватает, ботинки не (чистить) с тогосамого дня, как их купили. Встречают(?)ся и такие, которые сч..тают, что мусорить нельзя только в комнатаха в автобусах и тро(л, лл)ейбусах, на улицах не задумываясь бросают (скомкать) обёртку от мороженого6 корки от (очистить) апельсинов огрызки (съесть) яблок.

(По А. Дорохову)

 

Дополнительно.

Задание 3

Вспомните текст «Джон Говард – друг людей», подготовьте сообщение, ответив на один из вопросов по выбору.

1)Почему Джона Говарда называют не просто филантропом, а «Другом человечества». Почему его деятельность является примером для подражания и как его подход актуален сегодня.

2)В сети «Интернет» найти 2-3 примера благотворительных организаций в России. Как организована их деятельность? Какую помощь они оказывают?

Задаане 4

Конечно, у вас дома есть фотографии родных, друзей, знакомых. Выберите ту фотографию, где запечатлён человек, который вам нравится. Кто это? Давно ли у вас эта фотография? О чём вам говорит лицо этого человека, его поза, одежда? Представьте, что вам нужно составить текст — подпись к фотографии. Какие из синонимов, помещённых в рамке, вы могли бы использовать? Напишите небольшое сочинение. Подчеркните в сочинении причастия, если вы их употребили.

Задание 5

Подберите не менее 5 пословиц, в которых встречаются слова с изучаемой орфограммой (написания «н» и «НН» в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов).

Определите, к каким частям речи принадлежат эти слова.

 

8.Оценивание: (3 минуты)

- Текущее (формирующее) оценивание – постоянная обратная связь в процессе урока.

- Самооценка – ученик анализирует свои ошибки и успехи.

- Взаимооценка - проверка по эталону в парах .

Итоговое оценивание за урок на основании оценки учителя, собственной оценки ученика и взаимооценки ( озвучивает учитель)

Анализ учебной деятельности (озвучивает учитель).

9. Рефлексия: «Метод светофора» (3 минуты)

Учащиеся поднимают сигнальные карточки:

- Зеленый: «Я понял логику, теперь я вижу, где ставить Н, а где НН».

- Желтый: «Вроде понял, но иногда буду путаться с зависимыми словами».

- Красный: «Все еще сложно, нужно еще раз разобрать примеры».

Учитель: Ребята, давайте вместе составим детективный отчёт:

1)Мы будем помнить, что причастие — это «застывшее действие». Если действие «сильное» (есть приставка или помощник-зависимое слово), оно требует усиления — второй буквы «Н». Если действие «слабое» — достаточно одной.

2)Мы научились правильно ставить «н» и «НН» в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

10. Заключительное слово учителя:

Ребята, я хочу похвалить вас за «чистоту улик». Сегодня вы не просто выучили правило, а научились видеть «скелет» слова. И в следующий раз, когда вы встретите «Н» или «НН», вы уже не будете гадать, а будете точно знать, почему агент пришел один или в компании своего напарника.