«Путешествие по России»: технология смыслового чтения через виртуальные экскурсии в 5 классе

Автор: Дегтярева Татьяна Анатольевна

Организация: МАОУ СОШ №22 г. Тюмени

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тюмень

Аннотация

В статье представлен проект «Путешествие по России» в 5 классе, интегрирующий русский язык, смысловое чтение, географию и краеведение, который построен на использовании текстов из Открытого банка заданий ФИПИ. Он предполагает ведение «Карты путешественника» — индивидуального дневника, в котором ученики фиксируют факты, новые слова и впечатления от каждого «посещённого» объекта. Предложена система работы на учебный год (34 недели — 34 точки маршрута: от Тобольска до Владивостока), подробное методическое описание алгоритма урока-путешествия в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Современная школа призвана формировать функциональную грамотность, понимаемую сегодня как способность человека адаптироваться во внешней среде, реализовывать образовательные и жизненные запросы в расширяющемся информационном пространстве. Основой работы с информацией является чтение — универсальный способ действий учащегося, обеспечивающий его способность к усвоению новых знаний и умений.

В условиях ослабления интереса к чтению успешная реализация программы по смысловому чтению может способствовать не только повышению этого интереса, но и формированию потребности использовать чтение как средство познания мира и самого себя. Однако практика показывает, что пятиклассники часто испытывают трудности не с самим процессом чтения, а с пониманием прочитанного: они не умеют выделять главное, формулировать выводы, интерпретировать информацию и аргументировать свою позицию.

Возникает противоречие: с одной стороны, ФГОС требует формирования читательской грамотности и функциональной грамотности в целом; с другой — у учителей русского языка недостаточно готовых, системных решений, которые делали бы работу с текстом осмысленной и интересной для учеников.

Предлагаемый проект «Путешествие по России» решает это противоречие, соединяя смысловое чтение с географией, историей и краеведением через систему виртуальных экскурсий по достопримечательностям России.

Целью проекта является формирование у обучающихся 5 класса навыков смыслового чтения через интеграцию работы с текстами и виртуального путешествия по достопримечательностям России.

Задачи:

1. Разработать и реализовать систему занятий по смысловому чтению на основе текстов из Открытого банка заданий ФИПИ.
2. Создать «Карту путешественника» как инструмент для фиксации и осмысления прочитанного.
3. Организовать работу с текстами на трёх уровнях: поиск информации, интерпретация, оценка.
4. Развивать познавательный интерес к географии, истории и культуре России через виртуальное путешествие.
5. Формировать метапредметные умения: работать с разными источниками информации, анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировать свою позицию.

Проект рассчитан на учебный год (34 недели) и включает 34 «точки маршрута» — от Тобольска до Владивостока. Каждое занятие (второй урок в пятницу) представляет собой виртуальную экскурсию в новый город или к новому памятнику.

Маршрут построен так, чтобы последовательно охватить все основные регионы России:

«Точками» маршрута являются:

• Тобольский кремль
• Кузнецкая крепость (Новокузнецк)
• Мамаев курган (Волгоград)
• Башня Сююмбике (Казань)
• Ленские Столбы (Якутия)
• Музей деревянного зодчества (Суздаль)
• Московский Кремль
• Петродворец
• Вантовые мосты (Владивосток)

В качестве источника информации взяты тексты из Открытого банка заданий ФИПИ ОГЭ.

Проект является межпредметным, так как объединяет русский язык (смысловое чтение, развитие речи, изучение тем по русскому языку), географию (работа с картой, изучение регионов), историю (исторические события, даты, деятели) и краеведение (знакомство с родным краем).

Проект «Путешествие по России» не является отдельным курсом — он интегрируется в уроки русского языка. Текст о достопримечательности становится дидактическим материалом для изучения или закрепления темы, предусмотренной программой. Это позволяет решать сразу две задачи: формировать навыки смыслового чтения и осваивать программный материал по русскому языку.

Выбор текста для каждого урока определяется не только маршрутом путешествия, но и темой урока: учитель подбирает такой текст, который позволяет отработать нужное правило или умение. Например, текст с большим количеством имён существительных — для урока по теме «Имя существительное», текст с прямой речью — для урока по теме «Прямая речь», текст с однородными членами — для урока по теме «Однородные члены предложения».

Таким образом, проект не требует дополнительного времени — он встраивается в уже существующие уроки и делает их более содержательными и интересными.

Урок-путешествие выстраивается по следующему алгоритму:

Центральным элементом проекта является «Карта путешественника» — индивидуальная рабочая тетрадь, которую каждый ученик ведёт на протяжении всего учебного года. Она выполняет сразу несколько функций: во-первых, структурирует информацию, полученную из текста; во-вторых, развивает навыки фиксации и обобщения; в-третьих, становится личным продуктом деятельности, который ученик создаёт самостоятельно.

«Карта путешественника» представляет собой тетрадь или папку с листами, где на каждый объект отводится один разворот (две страницы). Левая страница предназначена для визуальной информации: ученик записывает название объекта и город или регион, в котором он находится, указывает дату «посещения» (день проведения урока) и делает рисунок или вклеивает изображение достопримечательности. Правая страница отводится под текстовую работу: ученик записывает три главных факта из текста, которые ему запомнились; выбирает одно новое слово, выписывает его и объясняет значение; формулирует своё впечатление — одно-два предложения о том, что показалось интересным, удивительным или важным.

Заполнение «Карты» происходит на каждом уроке-путешествии и занимает 5-7 минут. Это не дополнительное домашнее задание, а обязательная часть урока, которая позволяет сразу закрепить прочитанное и перевести информацию из кратковременной памяти в долговременную. Ученики работают в своём темпе, но все успевают выполнить основные пункты благодаря чёткой структуре и единому алгоритму.

«Карта путешественника» не только фиксирует знания, но и развивает важные метапредметные умения: выделять главное, обобщать, формулировать выводы, работать с разными видами информации (текстовой и визуальной). Кроме того, она выполняет мотивирующую функцию: к концу года у каждого ученика оказывается готовая книга-путешествие, которую можно показать родителям, использовать для повторения или просто сохранить как память о проекте.

Оценивание «Карты путешественника» происходит по четырём критериям, каждый из которых оценивается от 1 до 3 баллов. Первый критерий — полнота и качество записи фактов (1–2 факта — 1 балл, 3 факта — 2 балла, 3 факта с обобщением — 3 балла). Второй критерий — работа с новым словом (не записано — 0 баллов, записано слово без значения — 1 балл, записано слово с правильным значением — 2 балла). Третий критерий — впечатление (отсутствует — 0 баллов, одно предложение — 1 балл, два развёрнутых предложения — 2 балла). Четвёртый критерий — рисунок или вклейка (отсутствует — 0 баллов, есть схематичное изображение — 1 балл, есть подробный рисунок или вклейка — 2 балла). Максимальный балл за одну «точку» — 9. В конце каждой четверти баллы суммируются и переводятся в отметку, что позволяет вести объективный учёт работы ученика в течение всего проекта.

На момент написания статьи проект находится на стадии реализации. Ожидаются следующие результаты:

1. Повышение интереса к чтению. Виртуальное путешествие придаёт процессу чтения осмысленность и увлекательность; ученики ждут пятничного урока.
2. Развитие навыков работы с текстом. Систематическая работа с текстами по трём уровням помогает ученикам осваивать стратегии смыслового чтения: поиск информации, интерпретацию, оценку.
3. Расширение знаний о России. К концу года каждый ученик проходит 34 точки маршрута, узнаёт о географии, истории и культуре страны.
4. Межпредметные связи. Проект демонстрирует, как русский язык может быть связан с географией, историей и краеведением, что соответствует требованиям ФГОС к формированию метапредметных результатов.
5. Продукт деятельности. У каждого ученика — собственная «Карта путешественника» с 34 точками, которая становится результатом его работы за год.

Проект «Путешествие по России» является эффективным инструментом формирования смыслового чтения в 5 классе, так как он сочетает продуктивную деятельность учащихся: ученики не просто читают, а анализируют, записывают, обсуждают, создают собственный продукт («Карту путешественника»). Единый алгоритм урока-путешествия и чёткая структура курса (34 недели — 34 точки) указывает на систематичность. О глубине и проработанность проекта говорит организация работы с текстом на трёх уровнях (поиск, интерпретация, оценка) и межпредметный характер проекта.

Проект соответствует требованиям ФГОС ООО и может быть использован учителями русского языка, литературы, географии, а также классными руководителями для проведения внеклассных мероприятий патриотической направленности.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287).
2. Открытый банк заданий для оценки читательской грамотности обучающихся 5–9 классов. ФИПИ. URL: https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadani-chitatelskoi-gramotnosti