Произведения искусства на уроках русского языка и литературы как эффективный прием обучения и воспитания

Автор: Полудницына Эльвира Алимчановна

Организация: МКОУ ТШИ

Населенный пункт: Ямало-Ненецкий автономный округ, п. Тазовский

Более 20 лет работы в школе-интернате для детей, чьи родители ведут кочевой и полукочевой образ жизни, привело к тому, что приходится искать методы и приемы, способствующие как эффективному усвоению знаний, так и творческому развитию обучающихся. Особенность работы школы-интерната заключается в том, что дети коренных малочисленных народов Севера вынуждены 9 месяцев проживать вдали от родных, привычного быта. У детей, как результат, может возникать психологический дискомфорт, поэтому задача педагогов – создать максимально близкую детям атмосферу, это является одним из важнейших условий успешности обучения. При этом необходимо помнить требования ФГОС – развитие и воспитание школьника для его социализации, сделав конкурентоспособным на современном рынке труда.

Через приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям развивается поликультурная компетентность, необходимая для повседневной жизни и деятельности в поликультурном обществе, реализующаяся в способности решать задачи эффективного взаимодействия с представителями разных культур, сохраняя свою социокультурную идентичность

Задача педагогов школы - интерната – создать атмосферу для успешности обучения, проживания и развития детей, акцентируя внимание на формирование поликультурной компетенции воспитанников интерната.

Ни для кого не секрет, что коренные жители немногословны, в своей речи используют неполные и односложные предложения. Но это не показатель отсутствия речи. Это своеобразная форма внесловесного, иными словами, молчаливого произнесения речи. Об этом свидетельствует народная ненецкая пословица: «Как олень волка боится, так и люди болтливого человека боятся». Данное отношение к слову лежит в основе:

- принципов социального поведения: проживая в тундре, некогда тратить время на разговоры, надо работать, т.е. простая «экономия» слов, сложившаяся веками. Так они ведут молчаливый диалог;

- глубокой веры в сакральный смысл слов: любое неосторожно сказанное слово может нанести непоправимый вред и сказавшему, и тому, кому адресовано слово.

Но требования ЕГЭ по русскому языку едины для всех, и для детей КМНС, в том числе: возникают трудности при подготовке к сочинению (задание 27 ЕГЭ); возникают вопросы: как научить чувствовать и понимать произведение, приближаясь к авторскому замыслу; как научить говорить и писать так, чтобы речь была и понятной, и красивой; как подготовить обучающихся к итоговой аттестации?

В данном случае эффективным может быть применение приемов арт-технологии - обучение и воспитание через предметы изобразительного искусства. Применять приемы арт-технологии можно по-разному. Рассмотрим два способа: через демонстрацию картин художников разных эпох (применение технологии диалога культур) и через создание во время урока или занятия своего неповторимого, уникального красочного образа.

Последний способ помогает в работе с замкнутыми детьми, детьми, имеющими трудности в обучении, общении, выражении собственной мысли. Например, на уроке литературы, после изучения произведения, детям предлагается на альбомный лист, предварительно смоченный водой, капнуть краску, которая соответствует душевному состоянию. После этого они прорисовывают образ, возникший в результате обобщения. Заключительным и очень важным моментом является объяснение: почему такой образ, такой цвет, что хотел выразить. Большую роль играет выбранный цвет, который использует ребенок для создания своего рисунка: так он передает свое настроение, восприятие изученного и самого себя.

Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file0.docx.. 1,7 МБ
Опубликовано: 13.12.2022