А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Расследуем секреты комического

Автор: Федотова Наталья Сергеевна

Организация: МБОУ Лежневская СШ №10

Населенный пункт: Ивановская область, пгт Лежнево

Класс: 6
Предмет: литература

Название раздела, темы: Из русской литературы XIX века. А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Цели урока:

• познакомить учащихся с рассказом А.П. Чехова «Хамелеон» через анализ комических приёмов;
• формировать умение находить в тексте говорящие фамилии, художественную деталь, речевые контрасты и объяснять их роль;
• развивать навыки выразительного чтения, работы в группе, анализа текста;
• воспитывать чувство собственного достоинства, неприятие чинопочитания и угодничества.

Тип урока: урок открытия новых знаний (урок-исследование, урок-расследование).
Планируемые результаты:

• Предметные: знать содержание рассказа, уметь определять тему и идею, характеризовать героев, находить и объяснять приёмы создания комического (говорящие фамилии, деталь, контраст, хамелеонство).
• Познавательные: анализировать текст, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы.
• Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий.
• Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге, работать в группе, договариваться о совместной деятельности.
• Личностные: осознавать значение юмора как средства обличения человеческих пороков; воспитывать уважение к человеческому достоинству, неприятие угодничества и чинопочитания.

Средства обучения: компьютер, проектор, экран, учебник литературы, раздаточный материал (рабочий лист «Досье следователя»), презентация к уроку.

Межпредметные связи: русский язык (тема «Лексика», «Этимология», «Говорящие фамилии»), биология (особенности поведения хамелеона), изобразительное искусство (создание иллюстраций к эпизодам).

 

ХОД УРОКА

ЭТАП 1. ОРГМОМЕНТ

«Оперативное совещание»

 

Учитель:

- Добрый день, коллеги-следователи! Прошу всех занять свои места. Начинаем оперативное совещание следственной группы по особо важным литературным делам. Проверьте наличие рабочих инструментов: текст улик (рассказ), досье (рабочие листы) и письменные принадлежности для фиксации показаний. Настроились на поиск истины. Поехали!

 

ЭТАП 2. АКТУАЛИЗАЦИЯ И ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ
«Ориентировка на преступника»

 

Учитель:

- На прошлом занятии мы уже познакомились с рассказом «Хамелеон», выяснили, кто есть кто на этой базарной площади, и восстановили хронологию событий. А сегодня нам предстоит более детальная работа - настоящее расследование. Мы должны понять, почему герой ведёт себя так странно и какие приёмы помогают автору создать комический эффект.

Внимание на экран. Перед вами фрагменты показаний свидетелей. Послушайте два голоса.

Голос 1: «Я этого так не оставлю. Я покажу вам, собак!.. А собаку истребить надо!»
Голос 2: «Она маленькая, а ты ведь вон какой здоровила!.. Она, брат, нежная тварь...»

Учитель:

- Вопрос следственной группе:
- Один человек это говорит или разные? (Один - Очумелов).
- Что произошло между этими репликами? (Он узнал, что собака может быть генеральской).
- Каким одним словом можно назвать такое поведение человека, который мгновенно меняет окраску? (Хамелеон).

- Совершенно верно. Это слово и будет ключевым в нашем расследовании. Как вы думаете, как звучит наше сегодняшнее дело? Какова тема расследования?
(Ученики предлагают варианты: «Хамелеон», «Поведение Очумелова», «Кто такой хамелеон»).

Учитель:

- Принимается. Запишите в своём Досье следователя тему:
«А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Расследуем секреты комического.

 

ЭТАП 3. ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ
«План расследования»

 

Учитель:

- У любой следственной группы есть план. Давайте определим, что нам предстоит выяснить.
- Что мы должны вспомнить, чтобы понять дело? (Содержание рассказа, героев).
- Что мы ищем? (Кто такой хамелеон в этом рассказе, как автор создаёт смех).
- Что будем собирать? (Улики - художественные приёмы).
- Чему научимся? (Различать юмор и иронию, находить детали).

 

Учитель:

Итак, план утверждён. Приступаем к сбору улик.

 

ЭТАП 4. АНАЛИЗ ТЕКСТА - СБОР УЛИК

«Следственные действия»

 

Учитель:

- Чтобы раскрыть дело, нужно допросить свидетелей и изучить вещественные доказательства. Открываем Досье (Задание 1).

 

4.1. Улика №1: Говорящие фамилии

Учитель:

- Первое, на что обращает внимание следователь, - имя и фамилия подозреваемого. У Чехова фамилии - это ключ к характеру. Проведём лингвистическую экспертизу.
- Заполните таблицу: от каких слов образованы фамилии и что они означают.
(Ученики работают с Заданием 1 в досье, затем коллективная проверка).

Предполагаемые ответы:

• Очумелов - от «очуметь» (потерять рассудок, обалдеть).
• Хрюкин - от «хрюкать» (грубый, невоспитанный, как свинья).
• Елдырин - от «елдыга» (ворчун, придирчивый человек).
• Жигалов - от «жечь», «зажигать» (разжигает страсти, хотя и не появляется).

 

4.2. Улика №2: «Хамелеонство»

Учитель:

Теперь изучим протокол допроса главного подозреваемого - Очумелова. Задание: прочитайте эпизоды и зафиксируйте, как меняется его мнение. Работаем с Заданием 2.

Ученики по ролям читают ключевые сцены и заполняют таблицу.

 

Ситуация ↓	Пальто	Собака	Хрюкин
Собака бродячая	-	«Истребить, уничтожить»	«Мерзавец»
Собака генеральская	«Сними пальто, жарко»	«маленькая»	«здоровила», «расковырял палец гвоздиком», «знаю вас, чертей»
Не генеральская	-	«Чёрт знает что! Ни шерсти, ни вида»	«ты…пострадал, и дела этого так не оставляй»
А может, и генеральская	«Надень-ка… на меня пальто… ветром подуло»	«Нежная тварь»	Свинья, болван, дурацкий палец
Брата генерала	Запахивается в шинель	«Собачонка ничего себе,…шустрая… цуцык»	«Я еще доберусь до тебя!» - грозит Очумелов

Учитель: Сколько раз поменялось мнение? (5 раз). Это и есть главная улика - хамелеонство.

 

4.3. Улика №3: Художественная деталь (пальто)

Учитель:

- Обратите внимание на графу «Пальто». Почему Очумелов то снимает, то надевает пальто? Это случайность? Нет, это вещественное доказательство. Выполните Задание 3.
- Выберите верное объяснение:
А) Меняется погода.
Б) Пальто - индикатор внутреннего состояния: «жарко» от страха перед генералом, «холодно» от испуга за свою карьеру.
В) Он просто нервничает.

(Правильный ответ Б. Ученики записывают вывод).

 

4.4. Улика №4: Речевая характеристика

Учитель:

- Следователь всегда обращает внимание на слова подозреваемого. Сравните, как Очумелов говорит с Хрюкиным и как о генеральской собаке. Заполните Задание 4.
- С Хрюкиным: «болван», «свинья».
- О собаке: «нежная тварь», «шустрая», «цуцык».
- Какой приём использует автор? (Контраст, смешение стилей - грубой брани и умильной лексики).

 

4.5. Улика №5: Толпа как соучастник (Задание 5).

Учитель:

-Преступление редко совершается в одиночку. Есть соучастники. Кто они в рассказе? (Толпа). Как ведёт себя толпа? Меняется ли её отношение к Хрюкину?
- В начале: сочувствуют, окружают.
- В конце: хохочут над ним.
- Вывод: Толпа - такой же хамелеон, она подстраивается под мнение «сильных».

 

Улика №6. Тайна смеха (Задание 6).

Учитель:

- Коллеги, мы уже знаем, что Чехов - мастер смеха. Но смех бывает разным. Бывает юмор - весёлый, добрый смех, когда нам жаль героя или мы смеёмся над забавной ситуацией. А бывает ирония - злая, скрытая насмешка, когда автор говорит одно, а подразумевает противоположное. Сейчас вам предстоит определить, с каким оружием мы имеем дело в каждом конкретном случае.
Прочитайте цитаты из рассказа. Определите, какой приём использует Чехов: юмор (добрая улыбка) или иронию (скрытая насмешка). Свой ответ кратко поясните.

Цитата	Юмор / Ирония?	Почему?
«Очумелов делает пол-оборота налево и шагает к сборищу…»
«Ты, должно быть, расковырял палец гвоздиком…»
«Собака - нежная тварь… а ты, болван, опустил руку!… Сам виноват!
«Вестимо, генеральская!» - говорит голос из толпы.

 

ЭТАП 5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ

«Составление фоторобота»

 

Учитель:

- Улики собраны. Теперь нам нужно составить фоторобот преступника - того самого «хамелеонства», которое разоблачил Чехов. Выполните Задание 7 «Итоговый протокол».

Ученики письменно отвечают на вопросы:

1. Почему рассказ называется «Хамелеон»? (Главный герой меняет мнение, как ящерица цвет).
2. Какие пороки высмеивает Чехов? (Чинопочитание, угодничество, трусость, лицемерие).
3. Какова главная мысль рассказа? (Человек должен сохранять достоинство, а не пресмыкаться перед вышестоящими).

Проверка: несколько учеников зачитывают свои версии.

 

ЭТАП 6. ИТОГИ

«Закрытие дела»

Учитель:

- Итак, дело «О хамелеонстве» можно закрыть. Мы нашли все улики, выявили преступление против человеческого достоинства. Давайте ещё раз перечислим, какие приёмы помогли Чехову создать комический эффект и разоблачить порок:
- Говорящие фамилии.
- Многократная смена мнения.
- Художественная деталь (пальто).
- Речевые контрасты.
- Поведение толпы.

Учитель:

- Главный вывод: Чехов учит нас смеяться над глупостью и раболепием, чтобы мы сами не становились такими «хамелеонами».

 

ЭТАП 7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

«Дело ждёт продолжения»

Учитель:

- Следствие окончено, но ваша работа над делом продолжается дома. Выберите задание по силам:

• Уровень рядового следователя: Написать рапорт (мини-сочинение) на тему «Над чем смеётся Чехов в рассказе «Хамелеон»?».
• Уровень эксперта: Нарисовать комикс по мотивам рассказа, отразив в 4-5 кадрах смену настроения Очумелова (обязательно с деталью пальто).
• Уровень детектива-аналитика: Провести самостоятельное расследование: написать небольшой рассказ-сценку из современной жизни (школа, улица), где герой ведёт себя как «хамелеон».
•  

ЭТАП 8. РЕФЛЕКСИЯ

«Рапорт о проделанной работе»

Учитель:

Заполните последний пункт в Досье (Задание 8). Поставьте галочку напротив того утверждения, которое вам ближе всего:

• Я успешно раскрыл дело и могу объяснить, кто такой «хамелеон».
• Я нашёл почти все улики, но хочу ещё раз перечитать текст.
• Мне было трудно вести расследование, нужна помощь.

Учитель: Спасибо за службу, товарищи следователи! Урок окончен.

Приложение 1
РАБОЧИЙ ЛИСТ «ДОСЬЕ СЛЕДОВАТЕЛЯ»

ДОСЬЕ СЛЕДОВАТЕЛЯ
ФИ: _______________________ Дата: _________________

Тема расследования
____________________________________________________

Задание 1. Лингвистическая экспертиза (говорящие фамилии)
Объясни, от каких слов образованы фамилии и что они означают:
 

Фамилия	От какого слова?	Что означает?
Очумелов
Хрюкин
Елдырин
Жигалов

Задание 2. Протокол допроса
Заполни таблицу, используя текст:

Ситуация ↓	Пальто	Собака	Хрюкин
Собака бродячая
Собака генеральская
Не генеральская
А может, и генеральская
Брата генерала

 

Задание 3. Вещественное доказательство (пальто)
Почему Очумелов то снимает, то надевает пальто? Выбери верное:

А) Меняется погода.
Б) Пальто - индикатор страха и угодничества.
В) Он просто нервничает.

Вывод: _____________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Анализ речевых улик
Выпиши слова Очумелова:

• Обращаясь к Хрюкину: ________________________________________________
• О генеральской собаке: ________________________________________________
• Какой приём использует автор? _________________________________________

Задание 5. Толпа - соучастник
Как меняется отношение толпы к Хрюкину?

• В начале: ___________________________________________________________
• В конце: ___________________________________________________________
• Вывод: Толпа - ___________________________________________________

Задание 6.

Цитата	Юмор / Ирония?	Почему?
«Очумелов делает пол-оборота налево и шагает к сборищу…»
«Ты, должно быть, расковырял палец гвоздиком…»
«Собака - нежная тварь… а ты, болван, опустил руку!… Сам виноват!
«Вестимо, генеральская!» - говорит голос из толпы.

 

Задание 7. Итоговый протокол (закончи предложения)

1. Рассказ называется «Хамелеон», потому что Очумелов, как ящерица, _________________________________________________________________.
2. Чехов высмеивает такие пороки, как __________________________________.
3. Главная мысль рассказа: человек должен сохранять _____________________.

 

Задание 8. Рефлексия (поставь галочку)

• Я успешно раскрыл дело и могу объяснить, кто такой «хамелеон».
• Я нашёл почти все улики, но хочу ещё раз перечитать текст.
• Мне было трудно вести расследование, нужна помощь.