Мой «фирменный» педагогический прием, который делает мой урок уникальным

Автор: Майрина Альбина Николаевна

Организация: МБОУ «СОШ №2»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Светлой памяти Ермаковой Г.А.

Вспомнились слова М. Горького из повести «Детство»: «До нее как будто спал я, спрятанный в темноте, но явилась она, разбудила, вывела на свет, связала всё вокруг меня в непрерывную нить, сплела всё в разноцветное кружево и сразу стала на всю жизнь другом…- это ее бескорыстная любовь к миру обогатила меня, насытив крепкой силой для трудной жизни».

И это всё о ней…О Галине Алексеевне Ермаковой, Педагоге с большой буквы, литературоведе, докторе филологических наук, профессоре. В 90-е годы прошлого века именно Галина Алексеевна ворвалась в жизнь учителей –филологов, вдохнула жизнь в курсы повышения квалификации учителей в ЧРИО, научила нас работать по-новому, творчески, используя инновационные технологии.

ТРКМЧП…Что это? Да как неблагозвучно! Язык сломать можно! Но в этой аббревиатуре скрыта удивительная технология, которая стала для меня главной на всю последующую педагогическую деятельность: технология развития критического мышления через чтение и письмо. И чудо-приём! Создание кластера! Благодарю, Галина Алексеевна!

В 11 классе изучаем творчество А. И. Куприна. Даю домашнее задание: прочитать биографию писателя и создать кластер по теме «А. И. Куприн». Миша Семенов ворчит: « Мне это в жизни никогда не пригодится. Зачем я это должен писать?» « Может быть, и так,-отвечаю я Мише.-Но скажи мне, будущий студент, ты должен уметь работать с научным текстом? Тебе пригодится в жизни умение выделять главное, умение делать краткую запись, чтобы запомнить важное? И главное: ты узнаешь, на что способны любознательные люди, а именно таким был Куприн!» Миша молча соглашается, но вижу : взгляд проясняется. Значит, услышал и понял меня.

Кластер — это способ графической организации материала, который помогает сделать наглядными мыслительные процессы, происходящие при погружении в тот или иной текст. На уроках кластер можно использовать на разных этапах: при целеполагании, повторении пройденного материала, объяснении нового, закреплении изученного материала, систематизации, обобщении. Можно дать задание на дом. На уроках литературы кластер можно применять при составлении характеристики героя. Также составление кластера способствует раскрытию идейного содержания художественного произведения. Поэтому я использую этот приём почти на всех своих уроках, на всех этапах: ВЫЗОВЕ ИНТЕРЕСА-ОСМЫСЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА- РЕФЛЕКСИИ.

Когда использую этот приём от урока к уроку, замечаю, что в глазах детей проявляется интерес, они становятся активными . Ведь прием «Кластер» развивает у школьников много навыков: системное мышление – умение находить взаимосвязи между понятиями и явлениями; ассоциативное мышление – умение видеть связи между отдаленными понятиями; креативное мышление – умение созидать новые идеи; критическое мышление – умение анализировать информацию, оценивать ее и делать выводы.

В далёком 2006 году я провела свой первый урок по технологии развития критического мышления и узнала о таком приеме как «Кластер». Тогда практиковались выездные курсы для сельских учителей. Приехала Ермакова Г.А., прочитала лекции, провела практикумы, потом предложила мне провести открытый урок перед слушателями курсов (а их человек сорок из четырёх южных районов!) по названной выше технологии. Сначала я оробела от этого предложения: слушать лекции-это одно, а претворить в жизнь-это другое. Сколько часов мы вместе с Галиной Алексеевной сидели над планом занятия по рассказу М. Пришвина, я не помню, но урок удался. Работали с ключевыми словами из текста, выполняли задания в «Карте деятельности», составляли кластер. Когда урок закончился, учителя во время обсуждения задали вопрос: « Этот мальчик со второго ряда-отличник?» «Рафик? Нет, у него твёрдая «тройка». « А так хорошо отвечал!» На уроке мы составили кластер по ключевым словам, поэтому Рафику легко было составить пересказ. Применение кластера имеет следующие достоинства: он позволяет охватить большой объем информации; вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс, им это интересно; дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение. Вот и Рафик, несмотря на множество гостей на уроке, смог показать себя с лучшей стороны, кластер ему помог.

Существует много видов кластеров: «Планета и её спутники», «Гроздья», «Блок-схема», «Фишбоун», «Бумажный кластер», «Кластер с нумерацией», «Арт-кластер», «Групповой кластер», «Обратный кластер». Я в своей работе использую первый вид, «Планета и её спутники». На мой взгляд, это просто, наглядно, понятно. Начинаю работу над созданием кластеров ещё в пятом классе. Договариваемся с учениками, что перед собой видим циферблат: поэтому первый «спутник» записывается на 1 часе, а последний- на 12. Так выстраивается логика текста, информации.

Есть и еще одна причина, которая заставляет обратиться к использованию этого приёма. Сочинение на ЕГЭ остается одним из самых трудных заданий. Иногда даже не потому, что выпускник не может построить рассуждение, а потому, что он не понимает смысла предложенного текста. Как порой ученики говорят: сто раз прочитал – ну, не понимаю, какую здесь проблему можно найти... Не помогают в этом случае все эти пособия с шаблонными фразами “автор считает... писатель поднимает...” Что считает, куда поднимает?!! Текст-то о чём???В это случае кластер может помочь в написании и сочинения на ЕГЭ по русскому языку , и итогового сочинения по литературе.. Можно сказать, что кластер – это просто удобное краткое название приема – в нем использованы наработки и опорных схем В.Ф.Шаталова, и принципы составления наглядных материалов С.Н.Лысенковой.

В одной из своих последних книг, книге-исповеди учителя, названной «Позвольте мне остаться у вашего огня» (опубликовано в журнале «Дружба Народов», 1999, № 8), Галина Алексеевна пишет: «Обращаюсь к тем из вас, кому выпало счастье получить образование, к тем, кто сегодня занимается процессом воспитания, кто каждый день думает не столько о себе, сколько о судьбе страны и будущего поколения. Какой же сегодня должна быть школа, в которую ежедневно приходит учитель?” Галина Алексеевна, кажется, я знаю ответ: школа должна готовить ребёнка к жизни, сложной, но яркой и многогранной.