Два мира в рассказе Л.С. Петрушевской «Шопен и Мендельсон»

Автор: Гончарова Наталия Юрьевна

Организация: БПОУ ВО «Вологодский колледж технологии и дизайна»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда

(Урок с применением технологии развития критического мышления)

Продолжительность: 90 минут

Цель: выяснить, какие два мира мы видим в рассказе, как и зачем они изображены автором.

Задачи:

• прочитать и проанализировать текст рассказа Л.С.Петрушевской

«Шопен и Мендельсон»;

• развивать навыки анализа художественного текста,
  монологической речи, умение интерпретировать произведение;

• формировать нравственно-ценностные ориентиры студентов;

 

1.Стадия вызова.

Вопросы:

• Вы любите музыку?
• Какую?
• Какую музыку называют классической?
• Когда вы в последний раз слушали классическую музыку?
• Нравится ли вам классическая музыка? Почему?
• Каких вы знаете русских и зарубежных композиторов - классиков?

Название рассказа « Шопен и Мендельсон» ( 1999г), о котором пойдет речь на уроке, связано с именами великих европейских композиторов – классиков: Ф. Шопена и Ф.Мендельсона – представителей музыкального романтизма.

Написала рассказ Л. Петрушевская, наша современница. Возможно, прекрасная музыка этих композиторов вдохновила ее на создание рассказа.

• Что вы знаете о Л. С. Петрушевской?

(Родилась и живёт в Москве, закончила факультет журналистики МГУ, прозаик, драматург, кинодраматург, переводчик, работает во многих жанрах: проза, поэзия, драматургия, сказки, сценарии к фильмам).

• А что знаете вы о Ф. Шопене и Ф. Мендельсоне?

• Посмотрите на слайд, определите по картинкам, о чем этот рассказ и кто его герои?

(Рассказ о современной жизни. Герои- старички, муж с женой, и молодая одинокая женщина - соседка, живущие разными интересами, в разных мирах; одни живут вдвоем, играют на пианино; другая живет одна, слушает их игру, сама же далека от музыки, живет в свое удовольствие, привыкла к комфорту).

• Как бы сформулировали тему урока?

Итак, тема урока : Два мира в рассказе Л.С.Петрушевской « Шопен и Мендельсон».

• Какие вопросы вы хотели бы задать по теме урока?
  ( Подвожу студентов к совместной постановке цели.)

Цель: выяснить, какие два мира мы видим в рассказе, как и зачем они изображены автором.

2.Стадия осмысления.

Чтение текста с остановками (см. презентацию)

Одна женщина все жаловалась, каждый вечер за стеной та же музыка, то есть после ужина старики соседи, муж с женой, как по расписанию, как поезд, прибывают к пианино, и жена играет одно и то же, сначала печальное, потом вальс. Каждый вечер шурум-бурум, татати-татата. Эта женщина, соседка стариков, смеясь, всем своим знакомым и на работе рассказывала об этом, а самой ей было не до смеха. Всяко ведь бывает, и голова болит, и просто хочется отдохнуть, невозможно ведь каждый вечер затыкать уши телевизором — а у стариков все одна и та же шарманка, шурум-бурум, татати-татата. Они, старики, и выходили всегда только вместе, чинно и благородно семенили в магазинчик, тоже по расписанию, раненько утром, когда взрослые, сильные и пьяные находятся на работе или спят, и никто не обидит.

1 остановка

• Что вы можете сказать о женщине и стариках после чтения первых строк?
• Как вы думаете, каковы дальнейшие действия соседки?

Короче, со временем эта соседка даже узнала их репертуар, спросила довольно грубо, в своем шутливом стиле, столкнувшись с ними (они как раз шли в магазинчик во всем светлом и выглаженном, как на бал, она в поношенной панамке, он в белой кепочке, глазики у обоих радужные, ручки сморщенные), че это вы все играете, здравствуйте, не пойму — то есть она-то хотела сказать «зачем вы все играете мешаете», а они поняли ровно наоборот…

2 остановка

• Что значит «поняли ровно наоборот»

• Почему старики неправильно поняли соседку?

• Как вы думаете старики отреагировали на вопрос соседки?

 

• заулыбались всеми своими ровными пластмассовыми зубками и сказали, она сказала, старушка: «Песня без слов из цикла Мендельсона и вальс какая-то фантазия Шопена» (тьфу ты, подумала соседка).

3 остановка

• Что означает фраза соседки «тьфу ты»?

• С каким чувством она ее произнесла?

• Как бы вы поступили на месте соседки?

Но все на свете кончается, и музыка вдруг кончилась. Соседка вздохнула свободно, запела и завеселилась, она-то была одинокая брошка, то есть брошенная жена, вернее, даже не жена, а так, получила по разъезду однокомнатную квартиру, и кто-то у нее поселился, жил, приколачивал полку на кухне, даже кое-что купил для снаряжения уборной как настоящий хозяин, пришел с седлом в упаковке и поставил его на болты, приговаривая, что что же это за сиденье, сидеть нельзя. А потом вернулся обратно к себе к матери. И тут эта музыка каждый вечер за довольно тонкой, как оказалось, стеной, вальс Шопена и с ошибочкой в одном и том же месте, с запинкой, как у застарелого патефона, можно убиться. Телевизор же стоял у другой стены, а здесь был диван, как раз патефон оказывался каждый вечер под ухом. То есть слух у этой соседки обострился как у летучей мыши, как у слепого, сквозь весь грохот телевизора она различала проклятых Мендельсона и Шопена. Короче, внезапно все кончилось…

4 остановка

• Можно ли назвать женщину одинокой? Почему вы так считаете?

• Как вы думаете, почему «музыка вдруг кончилась»?

два дня музыка молчала, и спокойным образом можно было смотреть телевизор, петь или плясать, правда, кто-то отдаленно как бы плакал, как ребенок пищит выше этажами, но это тоже кончилось. «Ну и слух у меня»,— потом сказала на работе эта соседка стариков, когда все выяснилось, то есть что этот писк был писк мужа старушки-пианистки, она была найдена не где-нибудь, а под мужем на полу, он уже, оказывается, давно лежал парализованный в кровати («а я-то думала нет, я вроде их встречала, но это было ведь давно?» — сама с собой продолжала этот рассказ молодая соседка), он лежал парализованный, а жена каждый вечер, видимо, играла ему свой репертуар под ухом у соседки, чтобы его, видимо, развеселить, а потом она как-то упала, умерла у его кровати, и он стал сползать, видно, к телефону и в конце концов рухнул на свою жену, и из этого положения все-таки позвонил как-то, квартиру вскрыли, оба они уже были неживые, быстрый исход.

5 остановка

 

• Изменится ли отношение « брошки» к старикам после их смерти и «проклятым Мендельсону и Шопену»?

• Почему вы так думаете?

«Ну и слух у меня»,— жаловалась их молодая соседка всем подряд по телефону, вспоминая тот отдаленный писк или плач и рассчитывая то время, которое понадобилось (вечер и вся ночь и весь следующий день), чтобы старик дотянулся до телефона, это он пищал, старичок, видимо.

«Ну и слух у меня,— с тревогой думала соседка о будущих соседях и вспоминая про себя с любовью и жалостью Шопена и Мендельсона,— вот это были люди, образованные, тихие, пятнадцать минут в день шумели, и все, кто придет им на смену? И умерли с разницей в день, как в сказке, жили долго и умерли с разницей в день»,— примерно так она думает, оглушенная тишиной, Шопен, Шопен и Мендельсон.

Конец рассказа

Вопросы и задания после чтения, возвращающие нас к осмыслению цели урока.

• Какие два мира изображены в рассказе?
  (Мир реальной жизни и мир сказки, мечты)

Выпишите ключевые слова, характеризующие каждый из этих миров
(герои, предметы, звуки, речь, состояние души)

Работа выполняется в парах. Раздаются тексты с рассказом

• Сделайте вывод о том, как они изображены? Какой художественный прием использовала автор?

(Таким образом, в рассказе противопоставлены два мира: один мир-мир сплетен, пересудов, телевизоров, унитазного седла – реальный, бытовой; другой мир – мир музыки, фортепиано, любви, романтики, сказки).

Послушайте фрагмент вальса-фантазии Ф. Шопена. Запишите свои впечатления (ассоциации) от музыки в форме кластера.

• Зачем эти два мира изобразила автор? (Чтобы показать извечный конфликт между мечтой и реальностью, между романтизмом и действительностью).

• Почему рассказ заканчивается смертью героев?
  (Победа грубой реальности, сильных и пьяных над чинными и благородными, патефона и телевизора над пианино, шурум- бурум над музыкой. Мир романтики легко оттолкнуть, обидеть. Он слаб, беспомощен, беззащитен, зыбок. Его можно легко разрушить. И он разрушается).

• Как связан он со временем его написания?(1999г)

• А что побеждает в нашей сегодняшней жизни: грубая реальность или хрупкая мечта? Почему вы так думаете?

• На какие вопросы, не прозвучавшие сегодня на уроке, вы хотели бы получить ответ?

(Например: Почему в названии имена композиторов, а герои имен не имеют? Почему описывается квартира соседки, а у старичков - головные уборы? Почему старички играют именно эту мелодию и каждый день только ее? Как автор относится к героям? Какие детали в описании старичков подчеркивают их беззащитность?)

• Какие темы, на ваш взгляд, можно выделить в рассказе?
  (Любви, одиночества, жизни и смерти, искусства.)

• Актуальны ли они сегодня? Почему?

3.Стадия рефлексии.

- Какой мир: мечты или реальности вам ближе в жизни?

- Каким вы его видите?

Свои размышления отразите в форме синквейна.

Домашнее задание: напишите продолжение рассказа (Объем: 1- 1,5 страницы)