Проблема и авторская позиция в художественном произведении с философским подтекстом

Автор: Павлова Елена Геннадьевна

Организация: МБОУ СОШ №4 г. Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Николаевск-на-Амуре

Урок развития речи в 10 классе.

Подготовка к ЕГЭ.
Анализ текста сказки С. Козлова «Чёрный Омут»
Цель урока:

• Создание условий для личностно-ориентированной направленности обучения средствами технологии РКМЧП.
• Создание условий для реализации учащимися потребности транслировать своё мировосприятие посредством диалога и творческих работ.
• Формирование навыков работы с текстом.

Тип урока: Анализ художественного текста.

Технология: РКМЧП (Развитие критического мышления через чтение и письмо)

I этап. Стадия вызова.

-Что вам известно о зайцах?

Как думают и говорят о зайцах люди?

В каких условиях живут зайцы?

 

Попытайтесь предсказать, какова может быть мораль сказки про зайца. («Я думаю, что мораль может быть такая…»)

Время работы – 7 мин.

- Поделитесь написанным с соседом по парте. (Дети, скорее всего, будут писать о слабости и трусости зайцев).

- Идея о связи между смелостью и способностью слышать течение времени, свидетельствующая о грустных сторонах человеческой жизни, принадлежит исключительно С. Козлову. «Козлов был ни на кого никогда не похожий, единичный, штучный писатель, интеллигентный, глубокий, по-особому талантливый человек. Такой сказочной прозы до него не писал никто…». Юрий Кушак предлагает читателю подумать о том, что в литературном произведении явно, а что скрыто между строк.

II этап. Стадия осмысления содержания

(Раздается первая часть текста)

- Прочитайте и обдумайте часть I.

Напишите ответы на нижеследующие вопросы:

Ответы сводятся в таблицу на доске.

1 Какую роль выбирает для себя автор? Он повествует как настоящий сказочник, как наш собеседник или как ученый-биолог, который ценит научную точность превыше всего? Быть может, он напомнил вам еще кого-то?

- Какие слова и фразы из текста подтверждают ваше мнение?

(Учитель заносит ответы учащихся в сводную таблицу).

Сказочник	Собеседник	Учёный-биолог	Кто-то другой

 

Комментарий:

С. Козлов использует синтаксически не слишком разнообразные конструкции, которые сходны с устным повествованием. С самого начала рассказа чувствуется личностный тон, некое приглашение, кото­рые можно трактовать как способ установления контакта между взрослым рассказчиком и ребенком или как типичный сказочный зачин. Однако дальше интонация постепенно меняется, и в неё вкладывается все более взрослый смысл и размышления о жизни.

 

- Попытайтесь предсказать, что случится, о чем расскажет автор дальше.

- Кратко запишите свой прогноз на листе бумаги или в тетради.

 

Раздается вторая часть текста

- Читая текст части II, попытайтесь представить себя на месте Зайца.

- Что вы ощутили?

- Оправдались ли ваши прогнозы о дальнейшем содержании текста?

- Для какой аудитории предназначена Эта сказка? Почему вам так кажется? Запишите свои ответы в таблицу.

- Попробуйте предсказать, что случится дальше. (Имейте в виду, что вся сказка умещается на одной странице.)

- Попытайтесь обосновать свою версию продолжения. Какие слова или эпизоды в тексте дали вам основания так думать?

Комментарий:

Эта часть посвящена в основном тому, с кем встречается и как ведёт себя Заяц.

Раздается третья часть текста

Какой эпизод в тексте показался вам наиболее философским?

Почему?

Какими средствами достигает этого автор?

Обсудите ваши ответы в своих микрогруппах

Комментарий:

Автор переносит нас буквально в центр людских проблем и драм:

отчаяние на грани самоубийства,

опасения «сильных мира сего»,

превращение «маленького», забитого человека в личность,

философские размышления о том, что далеко не все могут стать личностью…

Но текст тем не менее по-прежнему сосредоточен только на диалогах. Мы остро чувствуем напряжённость момента и ярко представляем себе героев

- Что изменилось на протяжении трех прочитанных нами отрывков?

(Раздается часть IV)

- Насколько неожиданной была для вас эта часть?

- Подтвердились ли ваши прогнозы по поводу заключенной в тексте морали? (Задание 1)

- О чем все-таки эта сказка?

- Для кого она предназначена в первую очередь: для детей или для взрослых?

Объясните друг другу, почему вы так думаете.

- Действительно ли это - сказка?

- Постарайтесь вспомнить, что вы ответили, или загляните в свой ответ на вопрос: «О чем все-таки эта сказка?» .

(Самое явное изменение: маленький трусливый зайчик, решившийся на самоубийство – взрослый заяц, уверенный в себе)

- Поделитесь друг с другом своими соображениями.

Комментарий:

По мере того, как читатель привыкает к манере автора, к его обращению с условностями, все явственней становится и изменение угла зрения: от детского - к взрослому. Учащиеся могут быть по-прежнему далеки от этого взрослого угла зрения, но, в конце концов, после чтения последней части текста, они его почувствуют.

Раздаётся часть V

Из пятой части мы узнаем, как завершил свое произведение С.Козлов

- Часть V состоит всего лишь из одного предложения. Но прежде, чем мы его прочитаем, попробуйте написать для этого рассказа краткий и мудрый конец.

А потом мы сравним ваши заключения с тем, что написал С. Козлов.

III этап. Стадия размышления:
Свободное письмо:

А сейчас, пожалуйста, напишите о том, прав ли Чёрный Омут, говоря, что, когда «время шуршит – всем страшно».