Использование информационных технологий на уроках русского языка в 9 классе в рамках подготовки к ОГЭ

Автор: Чусовитина Марина Кимовна

Организация: МАОУ СОШ №22

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тюмень

Класс: 9.

Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний (повторение орфографии за 5-8 классы) с использованием информационных технологий.

Продолжительность: 40 минут.

Форма проведения: Урок-практикум с элементами цифровой образовательной среды.

Цель урока: Систематизировать знания по орфографии и отработать алгоритм выполнения задания 6 ОГЭ (орфографический анализ слова) на основе материалов открытого банка заданий ФИПИ .

Задачи урока:

1. Образовательные: закрепить навыки правописания приставок (ПРЕ-/ПРИ-, -З/-С), корней (проверяемые, чередующиеся), суффиксов и окончаний различных частей речи .
2. Развивающие: развивать умение анализировать слово, аргументировать выбор орфограммы, используя алгоритм; развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
3. Воспитательные: формировать ответственное отношение к подготовке к экзамену, умение работать в команде и оценивать свои достижения.

Оборудование и ресурсы:

• Компьютерный класс или интерактивная доска с выходом в интернет.
• Презентация учителя (содержит этапы урока и ключевые правила).
• Сайт ФИПИ (открытый банк заданий) для демонстрации и работы .
• Интерактивный тренажер (например, на платформе «Видеоуроки.нет» или «Решу ОГЭ») .
• Дифференцированные карточки с заданиями (для сильных, средних и слабых учащихся) на основе базы ФИПИ.
• Тексты изложений из базы ФИПИ для этапа рефлексии .

Ход урока

1. Организационный момент (1-2 мин)

Приветствие.

• Учитель: «Здравствуйте, ребята! Наш сегодняшний урок — это урок-лаборатория, где мы будем работать с самыми сложными случаями русской орфографии. Откройте тетради, запишите число и тему урока: "Практикум по орфографии. Задание 6 ОГЭ".»

Создание проблемной ситуации.

• Учитель показывает на слайде слова с пропущенными буквами (например: Пр...одолеть, ра...свет, зан...маться, (не)решённый).
• Вопрос к классу: «Что объединяет эти слова? Почему их написание вызывает трудности?» (Подвести к мысли, что это разные правила, которые нужно различать).

2. Актуализация знаний. Орфографический алгоритм (5-7 мин)

Цель: Вспомнить теорию и выработать единый план действий.

Работа с презентацией и учебником.

• Учитель предлагает учащимся вспомнить алгоритм рассуждения для задания 6. На экране — пошаговая инструкция:
  1. Установи часть речи выделенного слова.
  2. Разбери слово по составу (найди корень, приставку, суффикс).
  3. Определи тип орфограммы (проверяемая/непроверяемая/чередующаяся гласная; приставка ПРИ/ПРЕ; Н/НН).
  4. Примени правило и проверь соответствие .

Фронтальный опрос (блиц). С использованием материалов ФИПИ .

• Учитель: «Приставка ПРИ- пишется, если...» (Ученики называют значения: приближение, присоединение, неполнота действия, близость).
• Учитель: «Когда в корне пишется А, а когда О? (ГАР/ГОР, РАСТ/РОС)».

3. Основная часть. Практикум по заданию 6 (25 мин)

Цель: Отработка навыка решения задания №6 с использованием различных ресурсов.

Этап 1. Работа с цифровым тренажером (средний уровень сложности) (10 мин)

• Учитель открывает на интерактивной доске тренировочный тест с сайта ФИПИ или одного из образовательных порталов, где представлены задания в формате ОГЭ .
• Учитель: «Выполните первые 3-4 задания в режиме онлайн. У вас есть 5 минут. Старайтесь не просто угадывать, а проговаривать правило про себя или шёпотом».
• Проверка: Взаимопроверка. Ученики обмениваются тетрадями, сверяют ответы с доски (или с эталоном в презентации) и выставляют оценки.

Этап 2. Работа в группах. Дифференцированный подход (10 мин)

• Класс делится на 3 группы, каждая получает свой набор заданий. Задания составлены на основе базы ФИПИ и включают наиболее частотные ошибки .
• Группа «Слабые» (Карточка А). Задание на установление соответствия.
  • Инструкция: «Соедините слово с правилом, которое объясняет его написание. Используйте подсказки — алгоритм».
  • Слова: ( Пр_школьный, заг_рать, з_ря )
  • Правила: «Значение близости», «Чередование в корне (ГАР/ГОР)», «Чередование в корне (ЗАР/ЗОР)».
• Группа «Средние» (Карточка Б). Традиционное задание ФИПИ.
  • Инструкция: «Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение. Запишите номера» .
  • Вопрос: Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
    1. ПРИШКОЛЬНЫЙ — написание приставки определяется её значением — расположение вблизи. (Верно)
    2. ЗАГОРЕЛЫЙ — безударную гласную в корне слова можно проверить словом горы. (Неверно, это чередование).
    3. В ГЕРБАРИИ — в имени существительном 1-го склонения в форме родительного падежа пишется окончание -И. (Верно).
• Группа «Сильные» (Карточка В). Усложненное задание (анализ + конструирование).
  • Инструкция: «Перед вами предложения из текста изложения ФИПИ. Найдите в них слова, написание которых подчиняется правилам "Правописание приставок ПРЕ/ПРИ", "Н и НН", "НЕ с разными частями речи". Объясните их написание устно, как в задании 6».

Динамическая пауза (1 мин): «Если вы согласны с утверждением, встаете. Если нет — сидите». Учитель называет правила (например: «Приставка ПРИ- обозначает "очень"» — учащиеся сидят).

Этап 3. Работа с текстом изложения (поиск орфограмм) (5 мин)

• Учитель выводит на экран небольшой фрагмент текста изложения из открытого банка ФИПИ .
• Задание: «Найдите в этом тексте по 3 примера на правила: правописание приставок, гласных в корне и суффиксов. Готовьтесь объяснить».
• Один ученик работает у доски, комментируя правописание слов (например: «Гербарий — в корне непроверяемая гласная, надо запомнить»).

4. Подведение итогов. Домашнее задание (3 мин)

Рефлексия.

• Учитель: «Достигли ли мы цели? Какое задание вам показалось самым сложным? Что стоит повторить дома?»

Домашнее задание (дифференцированное):

• Все: Выполните 10 заданий из тренажера на сайте «Решу ОГЭ» (раздел «Задание 6») .
• Для сильных: Составьте свой вариант задания 6 (5 слов с вариантами объяснений) для одноклассников.
• Для слабых: Заполните таблицу «Ошибкоопасные места»: выпишите из текста учебника по 2 слова на каждое правило (приставки, корни, Н/НН).

Методические рекомендации к уроку:

1. Использование ИКТ: Урок построен на активном использовании цифровых тренажеров, что повышает мотивацию и позволяет мгновенно проверить результат . Важно использовать актуальные задания 2026 года.
2. Акцент на анализе: Как указано в аналитической справке ФИПИ, главная ошибка учащихся — неумение применить правило. Поэтому на уроке сделан акцент на говорении и объяснении, а не только на вставке букв .
3. Дифференциация: Наличие карточек трех уровней позволяет вовлечь всех учеников, дает возможность "слабым" почувствовать успех, а "сильным" — не скучать .

создать небольшой фрагмент текста изложения из открытого банка ФИПИ с правописанием приставок, гласных в корне и суффиксов. которые можно объснить объяснить». Содать презентацию с ключевыми правилами правописанием приставок, гласных в корне и суффиксов. Создать Интерактивный тренажер правописанием приставок, гласных в корне и суффиксов. найти текст изложения фипи правописанием приставок, гласных в корне и суффиксов

Прочитано 12 веб-страниц

На основе текстов из открытого банка ФИПИ подготовила для вас фрагмент для орфографического анализа, структуру презентации по ключевым правилам и рекомендации по созданию тренажера. Все материалы опираются на актуальные задания ОГЭ.

1️⃣ Фрагмент текста изложения ФИПИ для орфографического анализа

Для работы с заданием 6 (орфографический анализ) лучше всего подходят тексты, насыщенные разными типами орфограмм. Вот фрагмент из текста о дружбе (по Н. Крыщуку), который содержит все необходимые правила :

Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них сегодня – изменившийся уклад, перемена в образе и распорядке жизни. С ускорением темпа жизни, со стремлением быстро реализовать себя пришло понимание значимости времени. Раньше невозможно было представить, например, чтобы хозяева тяготились гостями. Теперь, когда время – цена достижения своей цели, отдых и гостеприимство перестали быть значимыми.

Частые встречи и неторопливые беседы не являются уже непременными спутниками дружбы. В силу того что живём мы в разных ритмах, встречи друзей становятся редкими.

Но вот парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает избыточность вынужденного общения. Особенно это заметно в городах с высокой плотностью населения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место в метро, в кафе, в читальном зале библиотеки.

Примеры заданий (в формате ОГЭ) к этому фрагменту:

• Приставки: изменившийся (приставка ИЗ-/ИС-: перед звонкой «м» пишем З), распорядке (РАЗ-/РАС-: перед глухой «п» пишем С), пришло (ПРИ- в значении приближения) .
• Корни: растёт (чередование РАСТ-/РАЩ-//РОС-: перед СТ пишем А), заметно (проверяемая гласная в корне: проверочное слово «замЕтно»), ускорением (проверяемая: «скОро»).
• Суффиксы: неторопливые (суффикс -ЛИВ- пишется с И), уединённое (в суффиксах причастий -ЁНН-), тяготились (суффикс глагола -И-) .

2️⃣ Структура презентации «Ключевые правила орфографии для задания 6»

Презентация должна быть наглядной и лаконичной, чтобы служить опорой при выполнении заданий .

Слайд 1: Алгоритм выполнения задания 6

1. Определи часть речи выделенного слова.
2. Разбери слово по составу (корень, приставка, суффикс).
3. Вспомни правило для этой морфемы.
4. Проверь соответствие объяснения в задании.

Слайд 2: Правописание приставок

• Неизменяемые: В‑, О‑, ОБ‑, ОТ‑, ПОД‑, НАД‑, ЗА‑ и др. (всегда пишутся одинаково).
• На -З/-С (РАЗ-/РАС-, ИЗ-/ИС-, ВЗ-/ВС-):
  • Перед звонкой согласной → З (разбудить).
  • Перед глухой согласной → С (рассказ).
• ПРЕ- и ПРИ-:
  • ПРИ- = приближение, присоединение, близость, неполнота действия (пришить, пришкольный).
  • ПРЕ- = очень (= ПЕРЕ-) (прекрасный, преграда).

Слайд 3: Правописание корней

• Проверяемые гласные: подбираем однокоренное слово, где гласная под ударением (посветить — «све́т»).
• Чередующиеся гласные: выбор буквы зависит от:
  • Суффикса -А-: КАС-//КОС- (касаться — коснуться), ЛАГ-//ЛОЖ- (предлагать — предложить).
  • Ударения: ГАР-//ГОР- (загар — загореть), ЗАР-//ЗОР- (заря — зорька).
  • Последующей согласной: РАСТ-/РАЩ-//РОС- (вырастить — вырос).

Слайд 4: Правописание суффиксов (самые частые случаи)

• Суффиксы существительных:
  • -ЧИК- пишем после Д-Т-З-С-Ж (переписчик), в остальных случаях -ЩИК- (каменщик).
  • -ЕК- (выпадает при склонении: замочек — замочка), -ИК- (не выпадает: ключик — ключика).
• Суффиксы прилагательных:
  • -ЕВ- (без ударения: сиревый), -ИВ- (под ударением: красивый).
  • -ЧИВ-, -ЛИВ- пишутся с И (заботливый).
• Н и НН в разных частях речи:
  • В прилагательных: -АН-, -ЯН-, -ИН- → пишем Н (кожаный); -ЕНН-, -ОНН- → НН (соломенный).
  • В причастиях: НН, если есть приставка или зависимое слово (скошенная трава).

3️⃣ Идея для интерактивного тренажера

Поскольку готового онлайн-тренажера по заданию 6 в материалах ФИПИ нет, вы можете создать его самостоятельно или использовать готовые методические разработки .

Вариант 1. Готовый авторский тренажер
На образовательных порталах представлены платные и бесплатные тренажеры, созданные учителями-практиками. Они включают 6-10 вариантов заданий в формате ОГЭ с ответами, что экономит время на подготовку . При выборе обращайте внимание на актуальность кодификатору ОГЭ.

Вариант 2. Создайте свой тренажер в PowerPoint или Google Формах

• Слайд 1: Даны предложения из текста ФИПИ.
• Слайд 2: Ученик выбирает номер(-а) ответа с верным объяснением орфограммы.
• Слайд 3: После выбора появляется правильный ответ с кратким пояснением правила.
• Google Формы позволяют автоматически проверять ответы и показывать статистику.

Пример задания для тренажера (по фрагменту выше):

Вопрос: Укажите номера предложений, в которых верно объяснено написание выделенного слова.

1. ИЗМЕНИВШИЙСЯ — приставка ИЗ- пишется всегда одинаково, независимо от произношения. (Неверно, зависит от звонкости/глухости следующего согласного).
2. РАСПОРЯДКЕ — на конце приставки перед глухим согласным пишется С. (Верно).
3. ПРИШЛО — написание приставки определяется её значением «приближение». (Верно).
4. ВЫНУЖДЕННОГО — в суффиксе прилагательного пишется НН, так как слово образовано от глагола. (Верно, это причастие/отглагольное прилагательное, требуется уточнение правила для верного объяснения).

💎 Итоговые рекомендации для урока

1. Для работы с текстом: используйте фрагмент выше или возьмите один из полных текстов, например, о войне (Ю. Бондарев), который также богат орфограммами .
2. Презентацию сделайте опорой для учащихся: показывайте слайд с правилом перед выполнением задания по карточкам.
3. Тренажер можно использовать как на этапе отработки (в парах или группах), так и для самопроверки.

Этот комплексный подход (текст + теория + практика) позволяет эффективно готовиться к заданию 6, повторяя орфографию за 5-8 классы .

Список литературы

Нормативно-правовые документы и программы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с изменениями) [Электронный ресурс]. – URL: https://fgos.ru (дата обращения: 30.06.2026).
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования : одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) [Электронный ресурс]. – URL: https://fgosreestr.ru (дата обращения: 30.06.2026).
3. Примерная рабочая программа основного общего образования «Русский язык» (для 5-9 классов образовательных организаций) / авт.-сост. О. М. Александрова, И. Н. Добротина, Ю. Н. Гостева, И. П. Васильевых. – Одобрена решением ФУМО по общему образованию (протокол № 3/21 от 27.09.2021 г.) [Электронный ресурс]. – URL: https://edsoo.ru (дата обращения: 30.06.2026) .

Методические и информационные материалы ФИПИ

4. Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ). Открытый банк заданий ОГЭ [Электронный ресурс]. – URL: http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge (дата обращения: 30.06.2026) .
5. Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ). Навигатор самостоятельной подготовки к ОГЭ по русскому языку – 2026 [Электронный ресурс]. – URL: https://fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-oge (дата обращения: 30.06.2026) .
6. Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ). Методические рекомендации для обучающихся 9 классов по организации индивидуальной подготовки к ОГЭ по русскому языку – 2026 [Электронный ресурс]. – URL: https://fipi.ru (дата обращения: 30.06.2026) .

Учебно-методические и цифровые ресурсы

7. Демонстрационные варианты, спецификации и кодификаторы контрольных измерительных материалов ОГЭ по русскому языку [Электронный ресурс] // ФГБНУ «ФИПИ». – URL: http://www.fipi.ru/oge/demoversii-specifikacii-kodifikatory (дата обращения: 30.06.2026) .
8. Тренировочные задания в формате ОГЭ (задание 6) // Образовательные онлайн-платформы: «Решу ОГЭ», «Online Test Pad» и др. – URL: https://rus-oge.sdamgia.ru, https://onlinetestpad.com .

Основная учебная литература

9. Баранов, М. Т. Русский язык. 9 класс : учебник для общеобразовательных организаций / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. – М. : Просвещение, (год издания, актуальный для УМК).

Пояснение к структуре

• Первый раздел включает нормативные документы, на которые вы ссылались в аннотации (ФГОС, примерные программы).
• Второй раздел посвящен непосредственно источникам, на которые опирались при подготовке урока и которые рекомендованы для использования учащимся и учителем — это открытый банк заданий и навигаторы ФИПИ .
• В третьем разделе собраны цифровые инструменты, упомянутые в описании урока (тренажеры, демоверсии) .
• В основную литературу включен УМК, указанный в рабочих программах .

В официальный список литературы для конкурсной работы также можно добавить конкретный учебник, по которому вы работаете в классе, указав год его издания в соответствии с федеральным перечнем.