ИИ против Филолога: Анатомия связного текста. Средства связи и стилистическое редактирование

Автор: Котвицкая Светлана Александровна

Организация: МАОУ Троицкая СОШ

Населенный пункт: Свердловская область, с. Троицкое

Класс: 9.

Тип урока: Урок развивающей контрольной работы (урок-лаборатория / урок-редактура).

Технологии: Технология критического мышления, элементы промпт-инжиниринга, ИКТ, групповая работа.

Используемый ИИ: Любой доступный текстовый нейросетевой сервис (YandexGPT, GigaChat, Маруся и др. — важно использовать отечественные сервисы в соответствии с трендами на импортозамещение и этику).

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (По ФГОС ООО)

Предметные результаты:

• Закрепить умение находить и анализировать средства связи предложений в тексте (лексические, морфологические, синтаксические).
• Сформировать навык стилистического редактирования и устранения синтаксических ошибок.

Метапредметные результаты:

• Развитие навыков смыслового чтения и критической оценки информации.
• Формирование умения ставить проблему и искать пути её решения (промпт-инжиниринг как постановка речевой задачи).

Личностные результаты:

• Осознание роли русского языка как точного инструмента коммуникации.
• Формирование цифровой гигиены и ответственности за сгенерированный текст.

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ

1. Для учителя: Интерактивная панель/проектор, выход в интернет для демонстрации работы ИИ в реальном времени.
2. Для учеников: Смартфоны/планшеты/ноутбуки (работа в группах по 3-4 человека), раздаточный материал (карточки с «сырым» текстом), листы для редакторских правок.
3. Презентация с ключевыми терминами и QR-кодами на ссылки для генерации текстов.

ХОД УРОКА

ЭТАП 1. Мотивация и создание проблемной ситуации (5 мин)

Учитель: Здравствуйте, коллеги-редакторы. Сегодня мы начинаем урок не с диктанта, а с расследования. На экране вы видите текст. Прочитайте его про себя. (На слайде текст о пользе чтения, написанный ИИ. Текст грамматически почти верный, но стилистически тяжелый: много канцелярита, неоправданных причастных оборотов, тавтологии, логических скачков).

Учитель: Кто автор этого текста? (Дети высказывают предположения). Учитель: Автор — нейросеть. Я дал ей простой запрос: «Напиши текст о пользе чтения для школьного блога, используй сложные предложения». Проблема: Нейросеть выдала текст без грубых орфографических ошибок. Но давайте посмотрим на него глазами филологов. Можно ли этот текст публиковать? (Дети отвечают: нет, он «сухой», «тяжелый», есть речевые ошибки, нарушена логика). Учитель: Значит, ИИ умеет генерировать буквы, но не умеет создавать смысл. Кто же тогда главный в процессе создания текста? (Учитель подводит к мысли, что главный — Редактор / Архитектор смысла, то есть человек).

ЭТАП 2. Аналитическая лаборатория: «Вскрытие» текста ИИ (10 мин)

Задание для групп: У каждой группы на стовах распечатан «сырой» текст, сгенерированный нейросетью. Задача: Провести лингвистическую экспертизу.

1. Выделить все средства связи между предложениями (союзы, местоимения, вводные слова, лексические повторы).
2. Найти речевые и синтаксические ошибки (плеоназмы, нарушение управления в причастном обороте, неоправданное использование пассивного залога, нарушение логики).
3. Оценить стиль текста (соответствует ли он заявленной цели — «пост для школьного блога»?).

Группы работают 4 минуты, затем спикеры зачитывают найденные ошибки. Учитель на интерактивной доске фиксирует их, используя инструменты аннотирования (подчеркивание, выделение цветом).

Вывод учеников: ИИ часто использует формальные средства связи (например, везде вставляет «однако», «тем не менее»), но игнорирует смысловые. ИИ не чувствует стиля.

ЭТАП 3. Практикум: «Промпт-инжиниринг» или Как управлять машиной словом (15 мин)

Учитель: Мы поняли, что ИИ ошибается, потому что мы дали ему примитивную инструкцию (промпт). В программировании есть правило: мусор на входе — мусор на выходе. В русском языке правило то же самое. Давайте напишем профессиональный лингвистический промпт, который заставит ИИ написать идеальный текст.

Задание: Составьте запрос к нейросети, используя терминологию 9 класса. Ваш промпт должен содержать жесткие синтаксические и стилистические рамки. (Учитель дает шаблон-подсказку на слайде).

Шаблон промпта: «Напиши публицистический текст на тему [Тема]. Требования к синтаксису:

1. Используй синтаксический параллелизм в первом абзаце.
2. Примени парцелляцию для эмоционального акцента.
3. Избегай нагромождения причастных оборотов. Требования к средствам связи: Используй цепную связь с помощью личных местоимений и синонимичных замен. Тон: доверительный, без канцеляризмов».

Практика: Группы формулируют свои промпты, зачитывают их. Учитель (или сами дети на устройствах) вводят эти «умные» промпты в нейросеть. (Это вызывает вау-эффект: дети видят, как их знания по синтаксису напрямую влияют на результат работы машины).

ЭТАП 4. Финальное редактирование: «Человек дорабатывает Машину» (10 мин)

Учитель: Даже с идеальным промптом ИИ может выдать 1-2 шероховатости. Машина не имеет жизненного опыта. Задание: Полученный от ИИ текст нужно «очеловечить».

1. Замените 2-3 «роботизированные» фразы на живые метафоры или фразеологизмы.
2. Добавьте одно сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным, чтобы выразить собственное отношение к проблеме.
3. Расставьте знаки препинания в предложениях с однородными членами, которые ИИ часто «путает».

Ученики вносят финальные правки в текст. 1-2 человека зачитывают получившийся шедевр.

ЭТАП 5. Рефлексия и оценивание (5 мин)

Прием «Синквейн» или «Незаконченное предложение»:

• Сегодня я понял, что русский язык — это... (не просто правила, а код управления смыслами / инструмент точности).
• Нейросеть — это... (помощник, но не соавтор / зеркало моих ошибок).
• Главная компетенция будущего — это... (умение редактировать и критически мыслить).

Оценивание: Учитель оценивает не только грамотность финального текста, но и качество составленного промпта (насколько точно ученик использовал лингвистические термины для постановки задачи ИИ).

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (Дифференцированное)

1. Базовый уровень (Редактор): Найти в интернете статью, написанную с помощью ИИ (или сгенерировать самому). Выписать 5 речевых ошибок, допущенных нейросетью, и исправить их, объяснив правило.
2. Продвинутый уровень (Промпт-инженер): Составить «Словарь идеальных промптов» для трех стилей речи (официально-деловой, научный, художественный). Прописать в каждом промпте специфические синтаксические конструкции, характерные для этого стиля.
3. Творческий уровень (Со-автор): Написать эссе-рассуждение на тему «Что значит быть человеком в эпоху, когда машины умеют писать тексты?». Условие: черновик и структуру написать самому, а ИИ использовать только как «оппонента», который должен найти слабые места в вашей аргументации (вставить в промпт: «Проанализируй мой текст, найди логические дыры и предложи контраргументы»).