Патриотическое воспитание на уроках литературы: формы, методы, приёмы. Из опыта работы

Автор: Журавлева Елена Васильевна

Организация: МБОУ СОШ № 80

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

Системообразующую основу моей педагогической деятельности составляют идеи духовно-нравственного воспитания человека.

Учитель литературы, имеющий по роду своей деятельности больше других предметников возможность заглянуть во внутренний мир подростка, может оказать огромное влияние на процесс нравственного и эстетического воспитания, на формирование идеалов молодого поколения.

Охарактеризую некоторые формы, методы, приёмы, через которые осуществляется патриотическое воспитание на уроках литературы.

Вхождение в мир литературы начинается с устного народного творчества. Мы говорим на уроках о нравственных категориях фольклора. Ярко выражена патриотическая идея в русских былинах (VI класс). Это достаточно трудные по содержанию и по форме произведения, поэтому здесь особое значение приобретает комментирование во всех его видах и формах, аналитическое чтение, составление плана былины, словесное рисование (например, устно нарисовать, каким видит ваше воображение врага Ильи Муромца и всей Русской земли), художественные пересказы эпизодов, подготовленное выразительное чтение.

Программа литературного образования предполагает творческое задание – сочинение собственной былины, работа над которой позволяет закрепить только что полученные детьми теоретические сведения о былине как жанре и в то же время с гордостью и восхищением рассказать о стойкости, силе и беззаветном мужестве защитников родной земли.

Постепенно двигаясь от фольклора к литературе, учащиеся приходят к выводу, что тема Родины – сквозная в литературе, что для писателей она была всегда актуальна, независимо от жанровых предпочтений, от смены стилей и направлений, но звучала не всегда одинаково. На уроках литературы мы можем проследить смену идейно-стилевых установок в русской литературе II половины XIX века по сравнению с предшествующей традицией или проследить эволюцию темы Родины в русской поэзии XIX в. (на материале, например, поэзии М.Ю. Лермонтова и Н.А. Некрасова). Формы работы – сопоставительный анализ стихотворений, сочинение на соответствующую тему.

Среди важных тем, связанных с Родиной, её суровой и славной историей, - Отечественная война 1812 года, Бородино, оставление Москвы, Первая Мировая война, Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Не нужно говорить, что для подрастающего поколения героизм народа, отстоявшего свою Родину, всегда будет патриотическим примером, примером мужества и благородства. В ходе работы над произведением мы анализируем основной конфликт, систему образов, идею произведения.

Основным приёмом, связанным с анализом системы образов произведения, выступает сравнение:

1) один из его видов – сравнительная характеристика образов типа «герой-антигерой». Известно высокое воспитательное влияние положительных примеров поведения. Но нельзя не учитывать то обстоятельство, что положительное и отрицательное присутствуют в жизни рядом, вызывая у растущего человека в равной мере познавательный интерес. У части подростков примером для подражания не всегда оказывается достойный человек.

Воспитательные возможности анализа положительного примера поведения значительно расширяются при рассмотрении положительного в сопоставлении с отрицательным. Программа по литературе указывает на необходимость формирования у школьников умения сопоставлять героев изучаемого произведения с целью выяснения авторского отношения к ним.

V класс. Различие в характерах Жилина и Костылина («Кавказский пленник»).

VII класс. Остап и Андрий, их судьбы («Тарас Бульба»).

VIII класс. Гринев и Швабрин («Капитанская дочка»).

X класс. Кутузов и Наполеон («Война и мир»).

Такая работа проводится под руководством учителя, составляется план сравнительной характеристики, организуется анализ текста.

2) второй вид сравнения – это групповая характеристика литературных героев.

Такая направленность анализа тоже предусмотрена программой, например, при изучении романа Л.Н. Толстого «Война и мир»: «Скрытая теплота патриотизма», «Партизанская война 1812 года», «Народ в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».

Если у школьников систематически формируется умение воспринимать героев во взаимосвязи, рассматривается их поведение по отношению к ведущему общественному конфликту, изображенному писателем, то и себя они начинают оценивать не с точки зрения отдельных жизненных проявлений, а соотносить с окружающими, обогащать свой опыт взаимоотношений с людьми.

Отдельно хочется сказать о проблеме положительного героя. У подростков велика потребность в нравственном образце. Школьники обычно равняются на литературного героя, который близок им по возрасту: доступнее жизненные ситуации, в которых проявляет себя герой.

Образцы для подражания есть: это, например, герои произведений В. Катаева «Сын полка», К. Симонова «Сын артиллериста», А. Фадеева «Молодая гвардия», Б. Васильева и др.

Образцом патриота является и личность русского писателя, его творческий труд, раздумья о счастье человека, всего народа, забота о приумножении богатств, о будущем своей страны и человека дают возможность учителю на совершенных образцах воспитывать в современном человеке гражданина, патриота, труженика, человека высоких моральных качеств. Основные методы работы с биографией писателя известны – лекция учителя, составление хронологической таблицы, сопоставление фактов биографии с лирическими признаниями писателя в его произведениях, диспуты о книгах, посвященных жизни и творчеству писателя, – главное, найти для биографии писателя свой ключ.

Охарактеризованная мною методическая система позволяет убедиться в том, что в процессе изучения литературы возможно решение задач и обучения, и воспитания, и развития. Но формирование активной гражданской позиции подростка средствами литературы – процесс чрезвычайно сложный, требующий от учителя значительных усилий, определенной теоретической подготовки, понимания важности стоящих перед ним задач.

Из читающего ребенка вырастает думающий взрослый. Чем раньше начать прививать детям любовь к своему дому, семье, Родине, тем прочнее будет эта связь в будущем. Книгу можно дать для чтения на каникулах, а потом обсудить, или вместе читать на классных часах и обсуждать. Иногда даже одна книга может помочь ответить на сложный вопрос и направить мысли в нужное русло. Помните у В. Высоцкого: "Если путь прорубая отцовским мечом, ты соленые слезы на ус намотал, если в жарком бою испытал что почем, значит, нужные книги ты в детстве читал!".