Социально-контекстные образовательные практики на уроках литературы
Автор: Леонова Наталья Викторовна
Организация: МБОУ «Ш №33» города Смоленска
Населенный пункт: Смоленская область, г. Смоленск
В связи с социально-экономическими изменениями в мире в современном обществе возникла потребность в активных, деятельных людях. Среди наиболее важных качеств современного человека выделяются: активная мыслительная деятельность, критичность мышления, поиск нового, желание и умение приобретать знания самостоятельно. Тем самым на образование возлагается функция, которая бы способствовала развитию самостоятельности и ответственности личности, была бы ориентирована на её саморазвитие, самообразование, самореализацию.
Из всего этого можно сделать вывод, что в современных условиях развития общества преподавание литературы требует новых подходов, так как необходима переориентация обучения с усвоения готовых знаний, умений и навыков на развитие личности ребёнка, его творческих способностей, самостоятельности мышления, его социализации. Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирует педагогов на «формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы».
Сегодня учитель призван не только сформировать у учеников системные знания, но и научить применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, создать условия для становления у школьников гражданской позиции, готовности к жизни в поликультурном, динамично развивающемся мире, способности адаптироваться к меняющимся условиям жизни.
Использование социально-контекстных образовательных практик на уроках русского языка и литературы является таким условием поэтапного формирования универсальных учебных действий обучающихся средствами современной модели филологического образования.
Одной из иллюстраций эффективности и результативности данного опыта может служить методическая разработка «Учебные практики социально-контекстного содержания как условие поэтапного формирования УУД обучающихся средствами филологического образования». (Теоретическая часть опубликована во Всероссийском научно-методическом журнале «Русский язык и литература. Все для учителя», 2017, №3.)
Методические рекомендации адресованы учителям русского языка и литературы, работающим в 5-11 классах; разработаны на основе примерной программы по предмету и могут быть использованы:
- во внеурочной деятельности;
- в части, формируемой участниками образовательных отношений (согласно Учебного плана).
Анализ литературного произведения, выделение социально-контекстных сюжетов, их осмысление и обсуждение способствует познавательной, ценностно-ориентационной, творческой, преобразовательной и коммуникативной деятельности, позволяющей творчески воспринимать действительность, формирующей навыки самообразования, интерес к изучаемому программному материалу, влияющей на уровень литературного образования и личностное развитие учащихся. Это является основным требованием, предъявляемым обществом и государством к современному образованию.
В методической разработке представлена система работы по формированию универсальных учебных действий (далее УУД) учащихся при проведении учебных практик социально-контекстного содержания средствами филологического образования.
Методические материалы содержат тематическое планирование по осуществлению образовательных учебных практик по теме «Социально-контекстный сюжет литературного произведения как основа учебной практики обучающихся» с 5 по 11 класс, а также описание деятельности учащихся при работе над каждой практикой.
В разработке показаны возможности интеграции литературы с другими учебными предметами, что позволяет учителю построить учебное занятие метапредметного содержания в соответствии с требованиями ФГОС.
Главной образовательной целью данной деятельности является подготовка к выполнению индивидуального проекта каждым учащимся в 9 классе, а также формирование метапредметных УУД. Работа над социально-контекстным содержанием литературных произведений может способствовать успешной подготовке школьников к написанию итогового сочинения по русскому языку и литературе в 11 классе.
Воспитательная цель – формирование таких нравственных качеств личности обучающихся, как сочувствие, сострадание, чуткое отношение к окружающим, патриотизм, любовь к малой родине, к её природе, историческому прошлому и настоящему, культуре, традициям и обычаям; привлечение их внимания к актуальным социальным и морально-нравственным проблемам нашего времени.
Перечень образовательных практик по теме «Социально-контекстный сюжет литературного произведения как основа учебной практики обучающихся в 5-11 классах»
|
Класс |
№ |
Содержание социально-контекстной практики |
Ведущая деятельность |
|
5 |
1. |
Создание собственной сказки на основе известных социально-контекстных сюжетов. |
Сочинительство |
|
|
2. |
Создание макета сцены из рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» с использованием природных материалов. |
Исследование, макетирование |
|
|
3. |
Кукольный театр (представление сказки о цветах). |
Театрализация |
|
|
4. |
Кроссворд по повести А. Линдгрен «Пеппи Длинныйчулок». |
Конструирование |
|
|
5. |
Инсценирование эпизода из повести М. Твена «Приключения Тома Сойера». |
Театрализация |
|
|
6. |
Изготовление панно из декоративных материалов, изображающего сцену из произведений А. Линдгрен. |
Конструирование |
|
|
7. |
Изготовление из природных материалов хижины Робинзона Крузо. |
Макетирование |
|
6 |
8. |
Инсценирование басни. |
Театрализация |
|
|
9. |
Создание макета сцены из произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца» с использованием природных материалов. |
Макетирование |
|
|
10. |
Фотоколлаж по биографии М.Ю. Лермонтова. |
Коллажирование |
|
|
11. |
Изготовление макета миниатюры памятника литературному герою. |
Макетирование |
|
|
12. |
Изготовления плаката социальной рекламы по мотивам произведения А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». |
Коллажирование |
|
|
13. |
Составления сценария литературной игры по «Дон Кихоту» М. Сервантеса. |
Написание сценария, игровая деятельность |
|
|
14. |
Составление кроссворда по «Таинственному острову» Ж. Верна. |
Конструирование |
|
7 |
15. |
Составление сборника пословиц и поговорок. |
Конструирование, исследовательская деятельность |
|
|
16. |
Составление словаря устаревших слов. |
Конструирование, исследовательская деятельность |
|
|
17. |
Составление сценария и проведение игры по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». |
Написание сценария, игровая деятельность |
|
|
18. |
Составление плана-схемы к повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». |
Конструирование |
|
|
19. |
Создание ролика социальной рекламы. |
Написание сценария, театрализация |
|
|
20. |
Изготовление композиции «Памятник детству». |
Макетирование |
|
|
21. |
Интервью с современным смоленским поэтом. |
Написание сценария, интервьюирование |
|
8 |
22. |
Составление сценария и проведение литературного вечера, посвящённого народным песням. |
Написание сценария, театрализация |
|
|
23. |
Разработка сценария и проведение литературной игры по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». |
Написание сценария, игровая деятельность |
|
|
24. |
Составление плана-схемы к повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». |
Конструирование |
|
|
25. |
Создание эскизов костюмов героев к одной из сцен пьесы Н.В. Гоголя «Ревизор». |
Исследовательская деятельность, макетирование |
|
|
26. |
Изготовление макета памятника «Моему земляку А.Т.Твардовскому». |
Макетирование |
|
|
27. |
Разработка маршрута заочной экскурсии «М.В. Исаковский и Смоленщина». |
Написание сценария, исследовательская деятельность |
|
|
28. |
Создание пьесы о нравственных проблемах современной молодёжи. |
Написание сценария |
|
9 |
29. |
Составление словаря «Нормы литературного языка ХІІ века» (на основе «Слова о полку Игореве»). |
Конструирование, исследовательская деятельность. |
|
|
30. |
Разработка маршрута заочной экскурсии по 25 станциям из книги А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву». |
Исследовательская деятельность, макетирование. |
|
|
31. |
Создание эскизов костюмов героев к одному из действий комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». |
Исследовательская деятельность, макетирование. |
|
|
32. |
Создание сборника «Быт и нравы русского дворянства ХІХ века» по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин». |
Исследовательская деятельность, макетирование. |
|
|
33. |
Создание видеоролика «Народные праздники в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин». |
Исследовательская деятельность, написание сценария, театрализация. |
|
|
34. |
Разработка сценария и проведение литературной игры по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». |
Написание сценария, игровая деятельность. |
|
|
35. |
Составление карты путешествий Печорина (по роману «Герой нашего времени»). |
Исследовательская деятельность, конструирование. |
|
|
36. |
Подготовка и проведение экскурсии по картинной галерее гоголевских «типов» из «Мёртвых душ». |
Исследовательская деятельность, написание сценария. |
|
10 |
37. |
Создание ролика социальной рекламы «Обломовщина как общественное явление». |
Написание сценария, театрализация. |
|
|
38. |
Создание сборника «Образы славянской мифологии в пьесе-сказке А.Н. Островского «Снегурочка». |
Исследовательская деятельность, макетирование. |
|
|
39. |
Создание ролика социальной рекламы «Отцы и дети» (по мотивам романа И.С. Тургенева) |
Написание сценария, театрализация. |
|
|
40. |
Создание видеоролика «Образы природы в лирике Ф. Тютчева». |
Написание сценария, театрализация. |
|
|
41. |
Написание сценария и проведение литературной игры по «Истории одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина. |
Написание сценария, игровая деятельность. |
|
|
42. |
Изготовление и презентация макета памятника литературному герою (по произведению Л.Н. Толстого «Война и мир»). |
Макетирование. |
|
|
43. |
Составление сборника «Война 1812 года» в романе «Война и мир». |
Исследовательская деятельность, макетирование. |
|
|
44. |
Фотоколлаж «Петербург Ф.М. Достоевского». |
Коллажирование. |
|
|
45. |
Разработка карты-схемы «Жизненный путь Родиона Раскольникова». |
Исследовательская деятельность, макетирование. |
|
|
46. |
Разработка карты путешествий Ивана Северьяновича Флягина (по повести «Очарованный странник Н.С. Лескова). |
Исследовательская деятельность, макетирование. |
|
|
47. |
Разработка маршрута заочной экскурсии по биографии А.П. Чехова. |
Написание сценария, исследовательская деятельность. |
|
11 |
48. |
Фотоколлаж «Россия в творчестве И.А. Бунина». |
Коллажирование. |
|
|
49. |
Создание и презентация музыкального альбома «Музыка в творчестве А.И. Куприна». |
Исследовательская деятельность, макетирование. |
|
|
50. |
Подготовка и проведение экскурсии по картинной галерее горьковских «типов» из пьесы «На дне». |
Исследовательская деятельность, написание сценария. |
|
|
51. |
Создание и презентация видеоролика «Мой Серебряный век». |
Написание сценария, театрализация. |
|
|
52. |
Разработка маршрута заочной экскурсии по биографии С. Есенина. |
Исследовательская деятельность, написание сценария. |
|
|
53. |
Написание сценария и проведение игры по биографии В. Маяковского. |
Написание сценария, игровая деятельность. |
|
|
54. |
Написание сценария и создание видеоролика «Булгаков и Смоленщина». |
Исследовательская деятельность, написание сценария, театрализация. |
|
|
55. |
Изготовление и презентация макета памятника А. Ахматовой. |
Макетирование. |
|
|
56. |
Разработка карты-схемы биографии М. Цветаевой. |
Исследовательская деятельность, макетирование. |
|
|
57. |
Создание и презентация сборника «История России начала ХХ века в «Тихом Доне» М.А. Шолохова». |
Исследовательская деятельность, макетирование. |
|
|
58. |
Написание сценария и создание видеоролика «Великая Отечественная война в истории моей семьи». |
Написание сценария, исследовательская деятельность, театрализация. |
|
|
59. |
Написание сценария и проведение очной экскурсии «А.Т. Твардовский в Смоленске». |
Исследовательская деятельность, написание сценария. |
|
|
60. |
Создание ролика социальной рекламы по мотивам произведения В.Г. Распутина «Прощание с Матёрой». |
Написание сценария, театрализация. |
|
|
61. |
Разработка и презентация макета памятника жертвам сталинских репрессий (по мотивам произведений А.И. Солженицына, В.Т. Шаламова). |
Макетирование. |
|
|
62. |
Создание и представление сборника, состоящего из произведений, созданных обучающимися класса. |
Макетирование. |
Приложение 1
Памятка для учащихся
«Анализ литературного произведения. Выявление социально-контекстного сюжета»
1. Прочитай литературное произведение.
2. Какую проблему поднимает автор в данном произведении?
3. Какие герои принимают участие в её решении?
4. Дай характеристику этим героям, выяви основные черты их характера.
5. Ты согласен с тем, как решена данная проблема в произведении?
6. Как бы ты её решил?
7. Можно ли в жизни встретиться с такой ситуацией? Если можно, то при каких обстоятельствах?
8. Как мог бы развиваться сюжет данного произведения, если бы события происходили в наше время?
9. Чему тебя научило данное произведение?
10. Впиши свои мысли в «Карту наблюдений над социально-контекстным сюжетом литературного произведения».
Полный текст статьи см. в приложении.
Опубликовано: 21.11.2022
Авторский сертификат
Диплом участника конкурса
Сертификат слушателя вебинара
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4209
