Методика преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС ООО третьего поколения

Автор: Полякова Анастасия Геннадиевна

Организация: ГБОУ Школа 1363

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация. В статье рассматриваются современные стандарты обучения, требующие новые методики и подходы в преподавании русского языка. Таковыми являются методы активного познания, методы деятельностного подхода, позволяющие достичь задач, поставленных ФГОС в воспитании самостоятельно мыслящей личности, способной к самоизменениям.

Ключевые слова: ФГОС третьего поколения, русский язык, методика, активная деятельность учащегося, рефлексия.

METHODOLOGY OF TEACHING RUSSIAN LANGUAGE IN THE CONDITIONS OF IMPLEMENTATION OF THE THIRD GENERATION OF THE FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD

Abstract. The article deals with modern teaching standards that require new methods and approaches in teaching Russian language. These are the methods of active learning, methods of activity approach, which allow to achieve the tasks set by the Federal State Educational Standards in the education of an independent thinking personality capable of self-change.

Key words: Third generation FSES, Russian language, methodology, active student activity, reflection.

Проблемы преподавания русского языка являются актуальными и востребованными на любом этапе образовательного процесса. Это связано не только выбором методики или насущными вопросами, возникающими при работе с учащимися, но и меняющимися стандартами преподавания. Так, в 2022 году начал действовать новый вариант ФГОС, диктующий новые подходы и методы в обучении русскому языку.

Важность русского языка как школьного предмета невозможно переоценить, так как его функции не ограничиваются только лишь обучением, и его способы воздействия на личность учащегося гораздо шире и многозначнее. О.Б. Авдеева пишет: «… идеальные цели обучения родному языку имеют тройственную природу. Одна цель проистекает из важнейшего назначения языка быть средством общения. Вторая цель имеет общепредметный характер и ориентирована на формирование мышления. Третья цель – воспитательная» [1, с. 14].

Реализации этих задач идеально соответствуют принципы ФГОС ООО третьего поколения, направленных на формирование самостоятельно мыслящей, образованной, творчески развитой, высоконравственной и духовной личности с патриотическими убеждениями. Достичь этих целей невозможно без любви к родному языку, его глубоких познаний и безупречного владения.

Отметим в данном контексте и другие требования ФГОС: «… условия создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно-значимой деятельности» [4]. Очевидно, что самоидентификация личности невозможна без знания родного языка, и это обстоятельство является дополнительным фактором, подчёркивающим первостепенную значимость этого предмета, обеспечивающим познание других дисциплин.

В обозначенных обстоятельствах уроки русского языка приобретают новое значение и новые цели, важнейшая из которых состоит в том, чтобы создать оптимальные условия для формирования в них учащегося с особым мировоззрением – способного мыслить, критически относиться к своей личности, готового менять себя и совершенствоваться. Описанные ситуации, свойственные современному образовательному процессу, выводят на новый уровень и роль учителя русского языка, который теперь должен не только обладать глубокими и профессиональными знаниями своего предмета, но и различными умениями – такими, как использование современных технологий, новые педагогические методики, психологический подход к учащимся.

Всё это не отменяет традиционный урок, но требует от учителя сделать его интересным и соответствующий современным требованиям ФГОС, что подразумевает учёт развивающего обучения и личностно-ориентированного. Это означает, что преподавание русского языка не должно быть обезличенным, а быть направленным на всестороннее развитие личности учащегося и его способности практически применять полученные знания.

По этой причине предлагается вводить новые методы обучения, которые позволят учащимся максимально развить творческие и интеллектуальные способности, знания и умения. Не исключая устоявшиеся методы преподавания русского языка (словесные, наглядные, аналитические) [3, с. 27], современный учитель словесности обращается и инновационным методам, которые сегодня принято называть «активными» [2, с. 19]. Суть активного метода состоит в создании на уроке проблемной ситуации, которая активизирует учащихся, пробуждает их интерес, мотивацию, желание преодолеть трудности и достигнуть цели. Кроме того, использование проблемной ситуации активно развивает аналитическое мышление, интеллект, творческие способности, поскольку школьники для её разрешения ставят перед собой ряд определённых задач и решают их.

Другой важный компонент урока – рефлексия, позволяющая учащимся переосмыслить и оценить прошедшее занятие и (что крайне важно) свою собственную деятельность. Рефлексия развивает способность к самопознанию, саморазвитию и самоизменению – то есть качествам, формирование которых является приоритетным по требованиям ФГОС нового поколения.

Упомянем также и метод деятельностного подхода, предоставляющий обучающимся возможность самостоятельного изучения той или иной темы, самостоятельного достижения результата. Ученик действует сам, а учитель лишь даёт ему наметку, ориентирует направление. В процессе такой работы происходит формирование универсальных учебных действий (УУД), что по стандартам ФГОС является непременным условием учебно-образовательного процесса.

Таким образом, можно сделать следующий вывод: с учётом требований ФГОС ООО третьего поколения, направленных на воспитание интеллектуально и творчески развитых личностей, способных к самопознанию и сознательному самоизменению, преподавание русского языка должно происходить с использованием не только традиционных, но и инновационных методов, стимулирующих школьников к активному познанию, рефлексии, самостоятельности в приобретении знаний и решении соответствующих задач.

Список литературы / References
 

1. Адаева О.Б., Иваненко Г.С. От целеполагания к условиям реализации: о концепции курса русского языка в школе // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2015. № 10. С. 14-20.

2. Долгокирова В. Г. Методы обучения на уроках русского языка и литературы в условиях новых стандартов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 30. С. 18–20

3. Мали Л.Д. Методика обучения русскому языку и литературе в начальных классах. Пенза: Издательство ПГУ, 2014. 228 с.

4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [Электронный ресурс] // URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027?ysclid=lq270nipdw441213895&index=6 (дата обращения 11.12.2023).