Сценарий интегрированного открытого урока в 6 классе по литературе и музыке по рассказу К. Г. Паустовского «Старый повар»

Автор: Хуснутдинова Ольга Николаевна

Организация: МБОУ «Многопрофильная школа № 181»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Автор: Файзулина Люция Ривкатовна

Организация: МБОУ «Многопрофильная школа № 181»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Цели урока:
Образовательные – углубление знаний по творчеству К.Г. Паустовского; закрепление умения анализировать текст художественного стиля речи, выделять ключевые слова, определять тему текста, формулировать проблему, комментировать текст, выявлять авторскую позицию.
Развивающие – развитие навыков литературоведческого анализа текста, формирование представлений о роли и значении искусства в жизни человека; связь с музыкой; развитие внимания, чувства прекрасного; формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных; развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать.
Воспитательные - воспитание таких нравственных качеств человека, как совесть, честь, внутренней потребности в духовной стороне жизни.
Задачи:
-формирование внимательного отношения к языку художественного произведения, умения слышать музыку текста, понимать образные выражения, использованные в нём,

- развитие воображения учащегося: умение представлять картину, нарисованную автором, слушая музыку.

- метапредметные задачи: познакомить учащихся с творчеством гениального композитора В.А.Моцарта.
Средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер, текст, музыка.

Ход урока:

На доске расположены портреты К.Г.Паустовского и В.А.Моцарта.

Также на доске написан эпиграф к уроку: «А ведь каждый счастье понимает по-своему. У каждого оно свое. Но есть вещи, которые вызывают подъем и чувство счастья».

Звонит звонок на урок. Дети встают, приветствие учителей. Тайминг 1 минута.

 

Начинается литературная сценка учащихся: Мария, повар, Моцарт. Декорации: стулья с покрывалом, подушка, клавесин.

Мария накинула платок, выбежала из сада, Улица была пуста. Девушка долго ждала, прислушиваясь. Наконец она различила шаги и голос — кто‑то шёл вдоль ограды и напевал. Мария бросилась навстречу, столкнулась с незнакомцем и вскрикнула.

Человек остановился: — Кто здесь?

Мария дрожащим голосом сказала:

- Мой отец – старый слепой повар - умирает… Он не любит монахов и священников. Мы не можем позвать исповедника, между тем перед смертью он хочет очистить свою совесть. Я прошу вас исповедать умирающего.

Незнакомец спокойно согласился:

— Хорошо. Хотя я не священник, но это всё равно. Пойдёмте.

Незнакомец был молод, по‑мальчишески тряхнул головой, поправил напудренный парик, придвинул табурет к кровати и, наклонившись, весело посмотрел на старика.

— Говорите! — сказал он. — Может быть, властью, данной мне не от бога, а от искусства, которому я служу, я облегчу ваши последние минуты и сниму тяжесть с вашей души.

Старик прошептал:

— Я работал всю жизнь, пока не ослеп. А кто работает, у того нет времени грешить. Когда заболела чахоткой моя жена — её звали Мартой, — лекарь прописал ей дорогие лекарства, велел кормить сливками и винными ягодами, поить горячим красным вином. Тогда я украл из сервиза графини Тун маленькое золотое блюдо, разбил его на куски и продал. И мне тяжело вспоминать об этом и скрывать от дочери: я её научил не трогать ни пылинки с чужого стола.

— Если бы я знал, что золото не поможет моей Марте, разве я мог бы украсть!

— Как вас зовут? — спросил незнакомец.

— Иоганн Мейер, сударь.

— Так вот, Иоганн Мейер, — сказал незнакомец и положил ладонь на слепые глаза старика, — вы невинны перед людьми. То, что вы совершили, не есть грех и не является кражей, а, наоборот, может быть зачтено вам как подвиг любви.

— Аминь! — прошептал старик.

— Аминь! — повторил незнакомец. — А теперь скажите мне вашу последнюю волю.

— Я хочу, чтобы кто-нибудь позаботился о Марии.

— Я сделаю это. А еще чего вы хотите?

Тогда умирающий неожиданно улыбнулся и громко сказал:

— Я хотел бы ещё раз увидеть Марту такой, какой я встретил её в молодости. Увидеть солнце и этот старый сад, когда он зацветет весной. Но это невозможно, сударь. Не сердитесь на меня за глупые слова.

— Хорошо, — сказал незнакомец и встал. — Хорошо, — повторил он, подошёл к клавесину и сел перед ним на табурет. — Хорошо! — громко сказал он в третий раз, и внезапно быстрый звон рассыпался по сторожке, как будто на пол бросили сотни хрустальных шариков.

- Слушайте, - сказал незнакомец. - Слушайте и смотрите. Он заиграл.

— Я вижу, сударь! — сказал старик и приподнялся на кровати. — Я вижу день, когда я встретился с Мартой и она от смущения разбила кувшин с молоком. Это было зимой, в горах. Небо стояло прозрачное, как синее стекло, и Марта смеялась, смеялась….

— А теперь, — спросил он, — вы видите что-нибудь?

Старик молчал, прислушиваясь.

— А теперь вы видите, что‑нибудь? Неужели вы не видите, что на старых ветках ваших деревьев распускаются белые цветы, отсюда из комнаты они похожи на тюльпаны….

— Нет, сударь, — сказала Мария, — эти цветы совсем не похожи на тюльпаны. Это яблони распустились за одну только ночь.

— Да, — ответил незнакомец, — это яблони, но у них очень крупные лепестки.

— Я вижу всё это! Вижу! — крикнул старик.

Старик попросил Марию открыть окно. Холодный воздух ворвался в комнату. Незнакомец играл тихо и медленно. Старик упал на подушки, жадно дышал и шарил по одеялу руками. Мария бросилась к нему. Незнакомец перестал играть и сидел у клавесина неподвижно, словно заколдованный собственной музыкой.

Мария вскрикнула. Незнакомец подошёл к кровати. Старик, задыхаясь, произнёс:

— Я видел всё так ясно, как много лет назад. Но я не хотел бы умереть и не узнать… имя. Имя!

— Меня зовут Вольфганг Амадей Моцарт, — ответил незнакомец.

Мария отступила и низко склонилась перед великим музыкантом. Когда она выпрямилась, старик был уже мёртв.

Тайминг 4 минуты.

 

 

1 этап. Организационный. Вхождение в проблему урока. 3 минуты.

ОН - Ребята, мы с вами увидели сейчас в исполнении ваших одноклассников сцену из рассказа К. Г. Паустовского «Старый повар». Также вы прочли его дома в качестве самостоятельной подготовки к уроку. И мы с вами стали слушателями 1 части Сонаты №16 великого композитора.

ЛР Кто является автором этого музыкального произведения? Портреты писателя и композитора мы расположили на доске.

ОН - Что вы чувствовали в момент первого прочтения рассказа дома, сейчас в момент просмотра сцены, слушания музыки? (ответы учащихся)…

ЛР - Все ваши ответы каждый по-своему интересны, спасибо. Ребята, а вы испытывали в своей жизни моменты счастья? Что для вас есть Счастье? На столах лежат лепестки, вы можете написать слово или словосочетание - Что для вас есть Счастье? Разместить на доске в виде цветка «Счастья» Цветок на доске

2 этап. Постановка цели и задач урока. 3 минуты.

ОН - Спасибо! Действительно, для каждого человека счастье – это что-то своё, что-то личное…

Обратимся к эпиграфу нашего урока: «А ведь каждый счастье понимает по-своему. У каждого оно своё. Но есть вещи, которые вызывают подъём и чувство счастья». К. Г. Паустовский.

ЛР - Как вы думаете, о чём будет наш сегодняшний урок? Давайте попробуем вместе сформулировать его тему.

(рассуждения учеников)

Выводим СЛАЙД на экране. Тема нашего урока «В поисках счастья через музыку и слово».

3 этап. Актуализация знаний. 7 минут.

ОН: - Давайте немного вспомним начальную школу, свой опыт прошлых лет: а что вы знаете о писателе К. Г. Паустовском? Какие прочитанные рассказы помните? («Корзина с еловыми шишками» 4 кл, «Тёплый хлеб» в 5 кл мы читали). Отлично.

- Константин Георгиевич Паустовский создал ряд произведений, посвящённых великим русским и зарубежным композиторам: Михаилу Ивановичу Глинке, Петру Ильичу Чайковскому, Вольфгангу Амадею Моцарту, Эдварду Григу, Джузеппе Верди и другим. В творческих планах писателя было создание сборника рассказов, посвящённых композиторам и музыкантам. Однако рассказы о музыке вышли отдельным сборником под названием «Струна» только в 1974 году, уже после смерти автора. В это издание были включены такие рассказы, как «Старый повар», «Корзина с еловыми шишками», «Скрипучие половицы», «Беглые встречи», «Струна». Прозу Паустовского часто называют музыкальной за её поэтичность и ритмичность, которая создает ощущение музыкального звучания природы. Это связано с тем, что писатель использовал в своих текстах множество стихотворений и народных песен, а также создавал яркие, музыкальные образы с помощью описания звуков природы: например, он сравнивает шум леса с «глубоким басом оркестра», а пение соловья – с «нежным флейтовым сопрано», или сравнивает звуки рояля с голосом человека: «Рояль мог петь обо всем - о порыве человеческого духа к великому и о любви». Кстати, а как называется этот приём художественной выразительности в литературе? (ответ ученика) Обо всех приёмах выразительности, благодаря которым этот писатель делает свои строки музыкальными, мы обязательно поговорим с вами на следующем уроке – но это, как говорится, «совсем другая история».

ЛР: - А что вы помните с предыдущих уроков о гении Вольфганге Амадее Моцарте? (феноменальные память и слух).

Вольфганг Амадей Моцарт (1756–1791) — один из самых выдающихся композиторов в истории музыки, чьё творчество стало эталоном музыкального гения.

Родился 27 января 1756 года в Зальцбурге (Австрия).

Уже в 3 года проявлял необычайный интерес к музыке, подбирая созвучия на клавесине.

В 5 лет сочинил первые небольшие пьесы.

К 6 годам виртуозно играл на клавире и скрипке, импровизировал.

В 8 лет написал первую симфонию.

С 6 до 15 лет вместе с отцом совершил грандиозное концертное турне по Европе, поражая слушателей виртуозной игрой и композиторским даром.

Уникальные способности

Моцарт обладал:

• феноменальным слухом — мог запомнить и записать сложное произведение после одного прослушивания;

• исключительной памятью — воспроизводил музыкальные фрагменты любой длины;

• способностью к импровизации — создавал сложные музыкальные формы на ходу;

• универсальностью — сочинял во всех жанрах эпохи с равной лёгкостью.

4 этап. Первичное усвоение новых знаний. 5 минут.

ОН - Давайте вернёмся к изучаемому сегодня рассказу Паустовского. Поработаем с вами в группах. У каждой группы на столе лежит цветной квадрат, переверните его и прочитайте задание для вашей команды. На обсуждение у вас 1 минута, затем мы послушаем ваши ответы, начиная с 1 группы. Пожалуйста, приступайте:

1 группа – определите тему рассказа.

2 группа – определите главную мысль рассказа.

3 группа – подумайте и ответьте, почему Паустовский свой рассказ назвал свой рассказ «Старый повар»

4 группа – какое чувство не давало покоя старому повару перед смертью?

5 группа – почему Мария так легко доверилась незнакомцу? Найдите в тексте аргументы в пользу своих доводов.

6 группа – Что увидел старый повар, когда зазвучала музыка Моцарта?

Спасибо за вашу работу в группах. Оцениваю её на отлично. И теперь вопрос ко всем...

5 этап. Первичная проверка понимания. 3 минуты.

В рассказе К. Г. Паустовского «Старый повар» литература и музыка переплетаются так, что одно искусство становится основой для другого. Музыка, воплощённая в игре Моцарта на клавесине, порождает словесные образы и воспоминания главного героя, помогая ему «увидеть» прошлое. Таким образом, музыка становится источником слова, а не наоборот.

Уникальные способности Моцарта у Паустовского — это синтез гениального музыкального дара, сверхчеловеческой эмпатии и почти волшебной силы преображать реальность. Он не просто играет музыку — он творит чудо, исцеляя душу звуком и даря человеку величайший подарок перед смертью: прощение, умиротворение и возвращение в мир света и красоты.

6 этап. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 3 минуты.

Спасибо вам за ваши размышления…

ОН Ребята, что обычно мы записываем по окончании урока? (Ответ – дз!) Совершенно верно:)) Давайте запишем домашнее задание для 6А к следующему уроку 19 ноября. Напишите, пожалуйста, на двойных листочках сочинение-рассуждение на одну из предложенных тем:

«Делают ли меня счастливым человеком книги и музыка?»

«Можно ли назвать гения В. А. Моцарта счастливым человеком?»

И кто может напомнить на всякий случай всем нам, как строится сочинение-рассуждение? (тезис, аргументы, вывод). Критерии оценивания сочинения все знают и помнят? Минимум 120 слов, 3 абзаца, литературная лексика, без просторечных слов и вашего подросткового сленга, верно?5/2.

ЛР. Составьте плейлист из 3–4 произведений Моцарта, которые, по вашему мнению, могли бы звучать в рассказе.

И позвольте ещё немного творчества на нашем уроке, посвящённом прекрасному виду искусства - музыке. Включаем минус и выводим на экран заставку

«В поисках счастья через музыку и слово».

+3 минуты.

«СЧАСТЬЕ»

Текст песни Вера Громова, редакция В. Галынин

Музыка В. Галынин

 

Лина: - Что в руке у вас так сияет?

ЛР: – Это Счастье.

Альмира: - Что же малая кроха такая?

ЛР: – Но прекрасна.

Это Счастье моё так красиво.

Ученик 3(Глеб Ф.): – Это правда.

ЛР: - Хотите, я поделюсь своим дивом?

Весь класс хором: – Будем рады.

 

ЛР идёт раздавать в ладошки счастье,

ОН тоже идёт по другой половине класса.

 

ЛР: - Подставляйте скорее ладошки.

Весь класс хором: – Ой, спасибо!

Ученик 4: - Лучик тёплый, какой он хороший, из улыбок.

Ученик 5: - Так легко, когда счастье в ладошке.

Ученик 6: - А, что бывает,

Если я для кого-то немножко отделяю?

ЛР: - Счастье станет от этого больше, горячее.

Ученик 7(Азалина): - Обожжёт мои руки возможно?

ЛР: – Будь смелее.

Руки можно обжечь лишь о зависть, не о счастье.

Ученик 8: - С кем делиться, я кажется знаю… мне так ясно!

ЛР: - Пусть открыто всегда ваше сердце, дорогие.

Ведь так много тепла и доверья в этом мире.

Сплетни, злословье и наглая ложь – умолкают,

Вера, Надежда, Любовь и Душа – расцветают!

 

7 этап. Рефлексия (подведение итогов занятия). 3 минуты.

«Всем вам мы говорим спасибо

за сегодняшнее счастье!»

- Дайте, пожалуйста, свою реакцию на сегодняшний урок. Заполните цветной стикер на вашем столе и опустите его при выходе из класса в соответствующую коробочку реакций:

 

1) Урок понравился

2) Есть, что улучшить

3) Отвергая, предлагаю

Итоговый тайминг: 36 минут