Цифровые УМК и их роль на уроках родного языка

Автор: Ахметова Раушания Талгатовна

Организация: МБОУ «Старочурилинская СОШ»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Арск

Знания будут тем прочнее и полнее, чем большим

количеством органов чувств они воспринимаются.

К. Ушинский

Родной язык, Родина-мать - эти слова самые дорогие для каждого человека. Для развития и сохранения родных языков, защиты Родины, мы должны воспитать наших детей в духе патриотизма и улучшить качество знаний по родным языкам. Настоящее время требует перемены мышления во многих областях жизни, внедрения в учебный процесс новых педагогических технологий на уроках родного языка и литературы. Как нет дерева без корней, так нет и человека без родного языка, который выводит в прошлое и настоящее его народа. В сложившейся не простой ситуации первостепенная задача учителя родного языка заключается в привитии интереса к изучению родного языка и литературы, в развитии чувства гордости за свою историю, народ.
Современный мир уже невозможно представить без цифровых ресурсов. Различные гаджеты, доступ в мировую сеть, а в последние несколько лет и нейросети все плотнее внедряются в нашу жизнь, становясь этаким помощником в самых различных сферах жизни.

Задача школы - не только сообщение определённой суммы знаний обучающимся, но и развитие у них познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному «добыванию» и обогащению знаний и умений, применение их в своей практической деятельности.

Новые информационные технологии вносят существенные изменении в работу учителя. Занятия в инновационном режиме меняют мировоззрение самого педагога. Учителю - новатору становится самому интересно овладевать Интернет-технологиями и использовать их в учебно - воспитательном процессе. Внедрение новых информационных технологий позволяет активизировать учебный процесс, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся, что является результатом готовности учителя к введению и реализации ФГОС общего образования.

Все сильнее компьютерные технологии проникают и в столь важную сферу жизни как образование. В 2023 году невозможно организовывать образовательный процесс строго по бумажным учебникам, равно как и невозможно говорить с современным учеником «на одном языке». Одна из приоритетных задач современного образования – научить ребенка не только учиться по наводке учителя, но и добывать знания самостоятельно, и непосредственную помощь в этом оказывают цифровые образовательные ресурсы.

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) представляют собой электронные материалы, платформы и инструменты, разработанные для обучения и образования. Они могут включать в себя:

 интерактивные учебники;

 онлайн-курсы;

 видеолекции;

 мультимедийные презентации и т.д.

Задача учителя-словесника - сделать каждый урок привлекательным и по-настоящему современным. Сегодня уже трудно представить работу образовательного учреждения без доступа в глобальное информационное пространство. Интернет является универсальным средством поиска информации и передачи знаний. Информационные технологии не только облегчают доступ к информации, открывают возможности разнообразной учебной деятельности, её индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому, на более современном уровне организовать сам процесс обучения, построить его так, чтобы ученик был бы активным и равноправным его членом.

Преподавателю родного языка необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих терминов.

Информационно-коммуникационные технологии я применяю в урочной деятельности на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении; повторении, контроле ЗУНов, во внеклассной работе и исследовательской деятельности. Организуя урок с использованием ИКТ, планирую как фронтальную, так и самостоятельную работу, сочетаю работу на компьютере с обсуждением и общением.

Создаю слайды с текстовым изображением по следующим разделам: словарно-орфографическая работа, подготовка докладов о жизни и деятельности известных лингвистов, писателей, изучение любого раздела языка.

Создаю слайды с графическим изображением: обобщающие таблицы, схемы, алгоритмы действий по всем разделам науки о языке, а на этапе закрепления изученного или на этапе повторения пройденного использую данные таблицы, схемы для решения учебно-познавательных задач.

Активно использую на уроках разного вида диаграммы, которые дают возможность в наглядном виде увидеть результат работы ученика по решению учебной задачи или проблемы. Например: при изучении раздела «Лексика» учащиеся знакомятся со словарным запасом слов. В предложенном тексте находят слова входящие в активный словарь, и слова, входящие в пассивный словарь: неологизмы, архаизмы, историзмы. Итог работы - диаграмма которая демонстрирует соотношение активного и пассивного словаря в данном тексте. Или провожу опрос, в ходе которого задаю вопросы, связанные с лингвистикой, обрабатываю полученную информацию, наглядно представляю в виде диаграммы.

Создаю презентации, привлекаю к этой работе и учеников. Выполнение творческих и научно-исследовательских работ, а также проектная деятельность учащихся с использованием информационно-коммуникационных технологий способствуют обучению сотрудничества, групповой работе, повышению информационной грамотности.

Презентации разных типов помогают мне при объяснении нового материала, повторении, закреплении, обобщении. Дидактические материалы в компьютерном варианте решают несколько задач:

• повышают производительность труда учителя и учащихся на уроке;

увеличивают объем использования наглядности на уроке;

• экономят время учителя при подготовке к уроку.

При демонстрации слайдов деятельность учителя заключается в управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания учащегося на наиболее важных моментах, повторении и разъяснении непонятных положений. Ученики в тетрадях делают пометки, выписки, цитаты, составляют конспект излагаемого материала. У учащегося, таким образом, формируется учебно-информационные умения и навыки. Большое внимание уделяю созданию учащимися собственных текстов. Разнообразны формы письменных работ различного уровня сложности: сочинения различных типов, изложения сжатые и подробные, изложения-миниатюры, письмо по памяти, зрительный диктант, творческий диктант.

Разнообразие учебных заданий, интересные тексты, деление упражнений по уровням позволяет не только дифференцировать обучение, но и применять групповые формы работ, что способствует формированию коммуникативной компетентности учащихся.

Использование компьютерных технологий способствует реализации ФГОС общего образования на уроках родного языка:

• повышает эффективность обучения (развитие интеллекта учащихся и навыков самостоятельной работы в поиске информации; разнообразие форм учебной деятельности учащихся на уроке);

• повышает интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом, улучшает качество образования, активизирует творческий потенциал ученика и учителя, включает учащихся и педагогов в современное пространство информационного общества;

• осуществляет индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);

• обеспечивает гибкость управления учебным процессом (отслеживание процесса и результата своей работы);

• улучшает организацию урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);

• повышает качество контроля знаний учащихся и разнообразие его форм;

• расширяет объём предъявляемой учебной информации.

Использование ИКТ на каждом уроке, конечно, не реально, да и не нужно. Компьютер не может заменить учителя и учебник, поэтому эти технологии необходимо использовать в комплексе с имеющимися в распоряжении учителя другими методическими средствами. Необходимо научиться использовать компьютерную поддержку продуктивно, уместно и интересно.

Современный педагог обязательно должен научиться работать с новыми средствами обучения хотя бы для того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика - право на качественное образование.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что систематическое и целенаправленное использование ЦОР на уроках родного языка и литературы повышает заинтересованность учащихся в обучении. Следовательно, будет повышаться и качество знаний по предмету.

Таким образом, ЦОР стимулирует разнообразие творческой деятельности учащихся, дает возможность увеличения объема информации, воспитывает навыки самоконтроля, повышает интерес к предмету.

Список литературы:

1. Андасбаева, У.М. Расширение возможностей образования: повышение эффективности изучения русского языка и литературы в школах за счет интеграции искусственного интеллекта // Молодой ученый. 2023. № 34 (481). URL: https://moluch.ru/archive/481/105653/ (дата обращения: 30.08.2023).

2. Добротина И.Н. Использование цифровых инструментов в преподавании русского языка и литературы в школе. // Перспективы и приоритеты педагогического образования в эпоху трансформации, выбора и вызовов: Сборник научных трудов VI Виртуального Международного форума по педагогическому образованию. Том. Часть II, 2020. С. 253-258.

3. Савельева Ю. И. Цифровые технологии в практике учителя русского языка // Научный поиск: личность, образование, культура. 2021. № 3. С. 70–78.