Развитие «мягких навыков» подростков через визуализацию учебно-исследовательской деятельности по русскому языку и литературе

Автор: Кузнецова Ольга Дмитриевна

Организация: ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Кротовка

Населенный пункт: Самарская область, с. Кротовка

Обучение – это общение между теми, кто имеет знания и опыт, и теми, кто их приобретает, в традиционной школе это взаимодействие между учителем и учеником. Сегодняшние школьники во многом отличаются от детей прошлого века. На смену вопросу «Почему?» пришел вопрос «Зачем?». Если ребенок принимает и понимает смысл поступка или действия, которое он должен совершить, то он будет его выполнять. Давно известно, что глубокие знания и тем более хорошие оценки в школе совсем не обязательно трансформируются в жизненный и карьерный успех человека. Профессиональные , или жесткие навыки, стоят на последнем месте среди восьми самых важных качеств лучших сотрудников. А семь более важных характеристик успеха представлены социальными навыками: быть хорошим наставником; хорошо общаться и уметь слушать; уметь понимать других людей; поддерживать своих коллег; уметь критически мыслить и решать проблемы. Это так называемые «мягкие, гибкие» или «ключевые» навыки, или soft skills - навыки, умения, которые важны и нужны в любой профессии, а также в целом в жизни любого человека. К ним обычно относят критическое мышление, способность решать проблемы, умение выступать на публике, работать в команде, быть лидером, уметь творчески мыслить и так далее. Именно эти качества необходимы ребенку, чтобы стать успешным в учебной и исследовательской деятельности, потому что одного интеллекта мало, чтобы быть эффективным исследователем и успешным учеником.

Подросткам необходимо уметь не только хорошо учиться, но и адаптироваться к новым условиям, понимать себя и других, строить здоровое общение и управлять своим временем. И моя задача учителя – помочь максимально развить эти навыки через учебную деятельность ребят на уроках русского языка и литературы и внеурочную деятельность.

Формы развития soft skills у подростков:

1. Активное использование приемов визуализации учебного материала на уроках русского языка и литературы
2. Исследовательская и проектная деятельность в области русского языка и литературы
3. Практика активного слушания и чёткого выражения мыслей на уроках и во внеурочной работе
4. Активное сотрудничество с учреждениями культуры и науки (экскурсии и посещения театров, музеев и т.п.)
5. Участие ребят в художественной самодеятельности
6. Работа читательского клуба «Новый взгляд»
7. Киноуроки
8. Социальные и волонтерские проекты
9. Диагностика, тренинги по анализу эмоций и развитию осознанности, работа с психологом
10. Самоуправление в классе и активное участие в работе школьного самоуправления

Развитие soft skills важно начинать в подростковом возрасте, так как этот период считается благоприятным для формирования этих навыков из-за пластичности мозга. Важно создавать среду, в которой мягкие навыки формируются естественным образом — через практику, пример и поддержку.

Основная задача школьного учителя – научить ученика мыслить. Учителя-словесники учат своих воспитанников облекать мысли в словесную оболочку, чтобы можно было поделиться этой мыслью с окружающими или усвоить чужую мысль, но, сожалению, реальность такова, что словарный запас многих ребят оставляет желать лучшего: ребенок что-то понимает, но не может это выразить словами. Использование приемов визуализации учебного материала на уроках помогает учителю стать своеобразным мостиком между духовным и интеллектуальным богатством, накопленным человечеством, и реальным подростком, который предпочтет общению с книгой досуг с айфоном. Пресловутое «клиповое мышление» заставило подрастающее поколение, а вслед за ними и педагогов сместить акценты в ежедневном диалоге в рамках учебно-воспитательного процесса в сторону визуальных приемов подачи и обработки учебной информации. Визуализация — это целенаправленное представление учебной информации в форме зрительных образов, схем, моделей, графических элементов и других визуальных средств, способствующих более глубокому восприятию, осмыслению и запоминанию учебного материала учащимися.

Визуализация - это инструмент, при помощи которого абстрактные понятия приобретают конкретную форму. Она позволяет учащимся легче ориентироваться в информации, структурировать материал, выстраивать логические связи между понятиями. С помощью визуализации можно не просто объяснить, а показать. Именно графическое сопровождение помогает преодолеть «разрыв восприятия», когда ученик не может соединить сказанное педагогом с собственными представлениями о теме. Исследования в области нейропсихологии и педагогики подтверждают: человек запоминает до 80% информации через зрительный канал. Когда учебный материал подкрепляется образами, диаграммами или цветовой маркировкой, активизируются визуальные ассоциации, включается пространственная память, усиливается концентрация. Визуализация помогает увидеть невидимое и осмыслить сложное: ребята «переводят» увиденное в собственные мыслительные конструкции, соединяя его с уже имеющимися знаниями. Более подробно мне хотелось бы остановиться на нескольких приемах визуализации учебного материала, которые я регулярно использую на своих уроках: инфографике, скетчноутинге и фактчекинге - наиболее оптимальных с точки зрения соотношения трудоемкости при подготовке к уроку и эффективности применения.

Использование инфографики в образовательном процессе позволяет быстро и эффективно представлять большие объёмы данных, структурировать информацию. Все знают, насколько эффективнее проходит работа с иллюстрированным фразеологическим словарем по сравнению с обычным, потому что зрительное восприятие образности помогает осмыслить толкование. Так, при изучении фразеологизмов, ребята с удовольствием работают с примерами визуализации русских фразеологизмов нейросетью. Этот прием помогает при изучении многих тем раздела «Лексика», когда ребята сами создают иллюстрации к изучаемым понятиям.

На уроках литературы часто использую литературные мемы и инфографику при знакомстве с биографиями писателей и героями произведений, на русском языке – при знакомстве с правилами: например, буквы е/и в корнях с чередованием, о/е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных, когда для иллюстрации правила можно подобрать или создать яркую, запоминающуюся картинку. Аналогичное задание можно предложить ребятам, причем создавать инфографику можно как индивидуально, так и в мини-группах. Например, я после завершения крупного раздела по русскому языку устраиваю для ребят зачеты в форме защиты проекта. Группы, состоящие из двух-трех человек, создают инфографику по выбранной теме, сохраняя в ней три компонента: теоретический материал по теме, интересные факты, задания и упражнения (все остальное отдается на откуп их креативности) – и публично представляют созданный ими продукт одноклассникам. Индивидуально после завершения каждого раздела ребята создают визитные карточки изученной темы.

Одним из разновидностей инфографики является прием создания «облака слов», который вносит в урок элемент здоровой конкуренции, так как требует не только эрудиции, но и умения четко и полно формулировать свой ответ. Слов в облаке немного, но именно это позволяет развивать навыки создания собственного текста. Работа с облаком не требует специальных умений: достаточно воспользоваться любым русскоязычным сервисом генерации слов. Облака слов на уроках русского языка используются для акцентирования внимания на ключевых моментах при изучении правил; на уроках литературы – как опора для составления рассказа.

Самым интересным для ребят и эффективным с точки зрения вовлеченности обучающихся в учебный процесс приемом визуализации является, на мой взгляд, использование скетчноутинга. Для учителя-словесника объектом исследования чаще всего является учебный текст. Одним из самых продуктивных форматов текстовой деятельности считается создание учащимися своих текстов на основе учебных. Визуальные заметки, или скетчноутинг, основанные на взаимодействии с текстом и связанные с фиксацией вербальной информации, позволяют учащимся в увлекательной форме работать с учебным текстом, превращая его в доступный и понятный им формат. Использование визуальных заметок как формы обобщения знаний по разделу очень продуктивно. Взглянув на скетчконспект, можно быстро вспомнить все, о чем шла речь, даже если с тех пор прошло много времени. Кроме того, ребята, потратив на создание конспекта время и душевные силы, неоднократно обращаются к нему, чтобы похвалить себя: «какой я молодец, как здорово все придумал!»

В скетчноутинге не важен художественный талант. Главное, чтобы было понятно. При объяснении материала я активно использую визуальные заметки. Например, при изучении тем «Причастие», «Деепричастие» без них трудно донести до ребят теорию. После изучения темы ребята уже сами создавют визуальные заметки, выбрав одну из тем.

На уроках литературы возможностей открывается еще больше. Сейчас школьника сложно увлечь чтением традиционного линейного текста, работа с которым может видеться ему скучным занятием. Визуальные заметки могут заинтересовать в уроках литературы. Уже в 5 классе можно пробовать визуализировать информацию и осуществлять трансформацию из картинки в текст на уроке. Мы первые главы повести «В дурном обществе» В. Короленко свернули на уроке, остальные – дома самостоятельно. Результат меня удивил и порадовал, а дети были счастливы выйти к доске со своими заметками. Я боялась, что это занятие окажется затратным по времени, но оказалось, что у детей ушло на составление скетчконспекта всего 10- 15 мин. С тех пор скетчи – один из любимых видов работы по закреплению изученного на уроках литературы. В качестве плюсов ребята назвали легкое усвоение материала, когда «сам его рисуешь», возможность «самовыражения» и эксклюзивность работы. С уверенностью могу сказать, что этот прием визуализации материала приносит положительные результаты, особенно в работе с детьми, не отличавшимися лидерскими качествами и коммуникативными компетенциями: формируются читательская грамотность, креативное мышление, навыки презентации созданного продукта, легче усваиваются учебные тексты, стимулируется интерес к художественной литературе и, в целом, к языку.

На уроках литературы в старших классах еще одним интересным приемом визуализации может стать фактчекинг видеоконтента. После изучения произведения, по мотивам которого снят рекламный ролик ВТБ, мы проводим игру «Охотник за ляпами»: смотрим ролик, чтобы найти в нем фактические ошибки. Видеофрагмент длится не более 1 мин, зато поиск ошибок и их обсуждение вызывает у ребят бурю эмоций, связанную с тем, что они знают текст классика «лучше». Подобная охота за ошибками позволяет ребятам запомнить детали изученного произведения и его героев еще лучше. Все названные методы визуализации учебной деятельности помогают формированию «мягких» навыков». А психологи дают еще такие советы:

Рекомендации по развитию эмоционального интеллекта :

• Вести дневник эмоций.
• Учиться называть эмоции словами.
• Развивать эмпатию.
• Регулярно проводить саморефлексию.
• Тренировать активное слушание.
• Изучать психологию эмоций.
• Обсуждать свои чувства.
• Смотреть фильмы с анализом поведения героев.
• Рекомендации по развитию коммуникативных навыков :

• Участвовать в дебатах.
• Учиться задавать открытые вопросы.
• Развивать невербальное общение.
• Практиковать сторителлинг.
• Работать над дикцией.
• Слушать внимательно.
• Говорить «нет» уважительно.

Рекомендации по развитию критического мышления :

• Разбирать фейки.
• Задавать уточняющие вопросы.
• Сравнивать источники информации.
• Анализировать фильмы и книги.
• Участвовать в интеллектуальных играх.
• Разбирать логические ошибки.

Рекомендации по развитию навыка саморегуляции :

• Освоить дыхательные практики.
• Ввести ритуалы дня.
• Применять «стоп-паузу».
• Развивать самонаблюдение.
• Планировать отдых.

Рекомендации по развитию навыка целеполагания:

• Визуализировать мечты.
• Формулировать SMART-цели.
• Делить цели на шаги.
• Извлекать уроки из ошибок.
• Проводить еженедельные итоги.
• Искать внутреннюю мотивацию.
• Гибко менять цели.

Рекомендации по развитию навыка самоорганизации :

• Вести ежедневник или трекер задач.
• Расставлять приоритеты.
• Разделять «срочное» и «важное».
• Планировать день заранее.
• Учиться говорить «нет».
• Составлять мини-планы.
• Рекомендации по развитию навыка выступать публично:

• Записывать свои выступления на видео.
• Участвовать в школьных проектах.
• Структурировать речь.
• Работать над голосом.
• Управлять волнением.
• Использовать шпаргалки.
• Рекомендации по развитию обучаемости:

• Вести понятные конспекты.
• Применять мнемотехники.
• Экспериментировать с форматами.
• Ставить цели перед изучением.
• Использовать интервальное повторение.
• Объяснять другим.

Рекомендации по развитию креативности:

• Придумывать альтернативные финалы.
• Создавать визуальный контент.
• Играть в ассоциации.
• Устраивать мозговые штурмы.
• Изучать необычные применения вещей.
• Рекомендации по развитию эмпатии:

• Читать художественную литературу.
• Анализировать поведение персонажей.
• Участвовать в волонтерских проектах.
• Интересоваться состоянием окружающих.
• Играть в ролевые игры.
• Практиковать активное слушание.
• Работать в команде.

Все названные формы развития «мягких» навыков опираются на визуальное мышление и культуру подростка, которые можно развить, только активно внедряя в структуру урока визуальные формы донесения учебной информации.