Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Литературная мастерская: поэзия как молитва вчера и сегодня» (среднее общее образование)

Автор: Просучкова Марина Геннадьевна

Организация: МАОУ СОШ №6 им. С.Т. Куцева

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Кущёвская

 

Пояснительная записка

Актуальность и назначение программы курса внеурочной деятельности

«Литературная мастерская: поэзия как молитва вчера и сегодня» Программа курса внеурочной деятельности «Поэзия как молитва вчера и сегодня» для обучающихся 10 или 11 классов составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования (ФГОС СОО), а также с учетом положений федеральной рабочей программы воспитания, Концепции преподавания русского языка и литературы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 06.04.2016 г. № 637-р).

 

Программа ориентирована на углубленное изучение литературы, на развитие исследовательской, творческой, читательской деятельности, на изучение и правильное понимание Священного Писания и направлена на достижение планируемых результатов освоения федеральной образовательной программы среднего общего образования (ФОП СОО) с учетом выбора участниками образовательных отношений курсов по внеурочной деятельности.

 

Литература в школьной программе – самый ответственный за воспитание нравственности предмет. Лучшие образцы великой русской классики всегда были обращены к теме вечности.

 

«Душа грустит о Небесах, /Она нездешних нив жилица» (С. Есенин).

 

Самое удивительное свойство лирического произведения - проникать в душу читателя, пробуждать в ней самые разные сильные, глубокие чувства. Одно из таких чувств - ощущение бытия Бога, упование на Него.

 

Тематика практических занятий ориентирована на анализ и интерпретацию стихотворений, написанных в форме молитвы, духовного стиха или переложения псалма.

 

Предметом разговора становится история текста, трактовка ключевых образов и мотивов, разъяснение примечательности текста, размышление о роли религии в творчестве автора, о соотношении сакральной лексики стихотворения и церковнославянской лексики.

 

Присутствие христианского образно-символического наполнения в стихотворении («евангельский текст») объясняет и мировидение поэта, и способы его обхождения с религиозным содержанием используемых образов, и то, как организуется «вторичный» по отношению к Священному Писанию художественный текст.

 

Любое стихотворение - размышление об ещё одном величайшем сюжете - творении Дня. И поэт как ученик Бога пробует «выполнить это задание наилучшим способом».

 

Поэзия сродни молитве. Некоторые стихотворения являются молитвой. Другие описывают переживания души, взыскующей Бога. Третьи изображают мир, в котором ощутимо присутствие Христа. И если поэтическое слово коснулось сердец слушающих или читающих и привело в храм Божий, то это и есть высшее предназначение поэзии.

 

Обучающиеся приобретут навык осмысления актуальных
исследовательских, творческих, читательских задач, включающих умение
видеть и анализировать «евангельский текст» в стихотворении.

 

«Евангельский текст» включает в себя не только евангельские цитаты, реминисценции, мотивы, но и книги Бытия, и притчи царя Соломона, и псалтырь, и книгу Иова ‒ словом, все то, что сопутствовало Евангелию в повседневной и праздничной церковной жизни.

 

Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Литературная
мастерская: поэзия как молитва вчера и сегодня»

 

Цель:

- открыть библейское, литургическое и художественное слово (боговдохновенный глагол) в пространстве одного стихотворения,

- способствовать духовному просвещению, укреплению веры и благочестия

- воспитывать в душе ребенка будущего победителя, «перед которым были бы бессильны все соблазны и искушения»

 

Задачи:
 

· воспитывать ценностное отношение к слову как неотъемлемой
части культуры, систематическому приобщению обучающихся к наследию
святоотеческой литературы и лучшим образцам классической
литературы; освоению в ходе изучения художественных текстов христианских, этико-нравственных, философско-мировоззренческих традиций и ценностей; воспитанию добродетельного гражданина отечества, крепкого семьянина, честного, добросовестного работника и патриота своего отечества;

- формировать устойчивый интерес к чтению Библии и художественной литературы, сознательному включению чтения в собственную досуговую деятельность;
- планировать и корректировать свою программу чтения;
- знать ключевые образы литургического языка (символ света, символ дома, символ трапезы…);
- участвовать в мероприятиях, способствующих духовному росту, содействующих повышению интереса к литературе, чтению,
книжной культуре, творчеству, вовлекать в этот процесс своих сверстников;
-овладеть современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания лирических текстов;
- толковать слово с учетом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и христианской символики;

- уметь составлять историко-культурный комментарий к стихотворным текстам с отсылкой на Библию.
 

Место и роль курса внеурочной деятельности «Литературная

мастерская: поэзия как молитва вчера и сегодня» в учебном плане

Программа курса рассчитана на 68 часов: 34 часа в 10 классе и 34 часа
в 11 классе. Программа может быть реализована в течение одного года в 10
или 11 классе.

Взаимосвязь программы с федеральной рабочей программой воспитания и проектом и программой

Программа курса внеурочной деятельности «Литературная мастерская: поэзия как молитва» разработана с учетом рекомендаций федеральной рабочей программы воспитания, что позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать его не только на интеллектуальное, но и на духовно-нравственное развитие школьника.

 

Особенности работы педагога по программе курса внеурочной
деятельности «Литературная мастерская: поэзия как молитва вчера и сегодня »

 

В процессе изучения литературы в основном курсе 10–11 классов
происходит углубление и расширение межпредметных связей с курсами
предметов социально-гуманитарного цикла, что способствует формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру, развитию умений квалифицированного читателя, способного к глубокому восприятию, пониманию и интерпретации произведений художественной литературы.

Мастерская – это форма организации внеурочной учебной деятельности,
которая создает условия для приобретения новых знаний и опыта путем
самостоятельной или коллективной исследовательской, творческой,
дискуссионной деятельности.

Программа «Литературная мастерская» состоит из модулей, которые
учитель может выбирать в соответствии с составом обучающихся.
Основные виды деятельности обучающихся указаны в тематическом планировании и направлены на достижение школьниками планируемых результатов обучения литературе. Содержание модулей учитель может корректировать, используя произведения из федеральной рабочей программы учебного предмета «Литература» (углубленный уровень).

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса) «Православная культура» в 10–11 классах формулируются в связи с требованиями к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего общего образования, установленных ФГОС среднего общего образования.

 

Личностные результаты освоения учебного предмета (курса) должны отражать:

 

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), формирование личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности;

 

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего российские традиционные духовно-нравственные ценности, общенациональные (базовые) ценности, общечеловеческие ценности в контексте формирования российской гражданской и культурной идентичности;

 

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

 

4) сформированность мировоззрения на основе православной духовно-нравственной культуры, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на исторических и культурных традициях православного христианства, диалоге культур; осознание своего места в поликультурном российском обществе и мире в целом;

 

5) сформированность основ саморазвития в соответствии с российскими традиционными духовными ценностями; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

 

6) сознание и поведение, основанное на уважении прав человека, социальной группы на мировоззренческие и культурные особенности, различия, на их выражение в обществе с учетом российских традиционных духовных ценностей, в контексте российской гражданской идентичности, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

 

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности, сформированные с учетом христианских нравственных принципов;

 

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения российских традиционных духовных ценностей, исторических и культурных традиций православного христианства, общечеловеческих ценностей в контексте российской гражданской и культурной идентичности;

 

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности с учетом христианских нравственных принципов;

 

10) эстетическое отношение к миру с учетом православной духовно-нравственной культуры, традиции, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

 

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни с учетом христианской духовно-нравственной культуры, социокультурной традиции; потребности в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков в соответствии с христианскими нравственными принципами;

 

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей на основе христианских нравственных принципов; умение оказывать первую помощь;

 

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов с учетом христианских нравственных принципов, православной духовно-нравственной культуры; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении общественных, государственных, общенациональных проблем;

 

14) сформированность экологического мышления с учетом христианского мировоззрения, нравственных принципов, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

 

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с христианскими нравственными принципами.

 

Метапредметные результаты освоения учебного предмета (курса) должны отражать:

 

1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы деятельности; контролировать и корректировать деятельность; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях с учетом христианских нравственных принципов;

 

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

 

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

 

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

 

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм с учетом христианских нравственных принципов, норм информационной безопасности;

 

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

 

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учётом христианских нравственных ценностей;

 

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

 

9) владение навыками познавательной рефлексии, понимание границ своего знания и незнания с учётом христианского мировоззрения и нравственных принципов.

 

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Литературная мастерская: поэзия как молитва вчера и сегодня»
Личностные результаты
 

В сфере гражданского воспитания:
· сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
· принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей на основе анализа
жизненных ситуаций из литературных произведений;
· готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
· готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
 

В сфере патриотического воспитания:
· сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
· ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание
к их воплощению в литературе, а также к достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде, отраженным в художественных
произведениях;
· идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу.
 

В сфере духовно-нравственного воспитания:
· осознание духовных ценностей российского народа;
· сформированность нравственного сознания, этического поведения;
· способность оценивать ситуацию, в том числе представленную
в литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
· осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
· ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на литературные произведения.
 

В сфере эстетического воспитания:
· эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
· способность воспринимать различные виды искусства, традиции
и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства, в том числе литературы;
· убежденность в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций;
· готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по литературе.
 

В сфере трудового воспитания:
· готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия,
в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной деятельностью героев литературных
произведений;
· готовность к активной деятельности социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность в процессе литературного образования;
· интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
· готовность и способность к образованию и самообразованию,
к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни.

В сфере экологического воспитания:
· повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
· расширение опыта деятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания:
· сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего осознанию своего места
в поликультурном мире;
· совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на прочитанные
литературные произведения;
· осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В сфере совершенствования эмоционального интеллекта, предполагающего
сформированность:
· самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
· саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться
к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
· внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
· эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность
к сочувствию и сопереживанию;
· социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты, учитывая собственный читательский опыт.

Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
· самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
· устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
· определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
· выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях,
в том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса;
· разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
· вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
· координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
· развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
с опорой на собственный читательский опыт.
Базовые исследовательские действия:
· владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой
на художественные произведения; обладать способностью и готовностью
к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
· обладать видами деятельности для получения нового знания
по литературе, его интерпретации, преобразования и применения в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
· формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
· ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учетом собственного читательского
опыта;
· выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
· анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
· давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том
числе читательский;
· осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
· переносить знания, в том числе полученные в результате чтения
и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
· интегрировать знания из разных предметных областей;
· выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
· владеть навыками получения литературной и другой информации
из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления при изучении той или иной темы по литературе;
· создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
· использовать средства информационных и коммуникационных
технологий при решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
· владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
· осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе
и во внеурочной деятельности по предмету;
· распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты, опираясь на читательский опыт;
· владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на внеурочных занятиях;
· аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
· развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
· самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и в жизненных
ситуациях;
· самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учетом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
· давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным
в художественной литературе;
· расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с опорой на читательский опыт;
· делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
· оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
· способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции
в разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень.

Самоконтроль, принятие себя и других:
· давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
· владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных произведений;
· уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
· принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
· принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы
и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
· признавать свое право и право других на ошибки в дискуссиях
на литературные темы;
· развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
Совместная деятельность:
· понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы во внеурочной деятельности;
· выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
· принимать цели совместной деятельности, организовывать
и координировать действия по их достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы во внеурочной деятельности;
· оценивать качество своего вклада и каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
· предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи
с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
· осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Предметные результаты
Предметные результаты по литературе на уровне среднего общего
образования должны обеспечивать:
· осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения
к литературе как неотъемлемой части культуры;
· осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
· сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него к традиционным ценностям;
· знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, литератур народов России, литературной критики;

· способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; •сформированность умений определять и учитывать историко культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений с современностью
· осознание художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
· сформированность умений выразительно читать (с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся);
· владение умениями анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным
в основной школе);
· владение комплексным филологическим анализом художественного
текста;
· понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и литературной критики;
· умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными интерпретациями событий и фактов
в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
· сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы, умение применять их в речевой практике;
· сформированность представлений о стилях художественной литературы
разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах,
об индивидуальном авторском стиле;
· владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, сочинений различных жанров (объем сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;
· владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов; различными приемами цитирования и редактирования текстов;
· сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
· умение работать с разными информационными источниками,
в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.

Содержание курса внеурочной деятельности «Литературная мастерская: поэзия как молитва вчера и сегодня»

10 КЛАСС

Молитвенная лирика XVIII в.

Переложения Псалмов (Парафразы)

Михаил Ломоносов. «Переложение псалма 143», «Переложение псалма 145», «Переложение псалма 26», «Блажен, кто к злым в совет не ходит…» (Псалом 1)

Василий Тредиаковский. Стихотворная Псалтирь

Гавриил Державин. «Властителям и судиям» (переложение 81-го псалма).

А. Сумароков. «Живый в помощи Вышняго» (Псалом 1)

Г. Державин. «Истинное царство» (Псалом 1)

Благодарственные молитвы

Г. Державин. «Бог»

Духовные стихи

Александр Сумароков. Духовные стихотворения

Молитвенная лирика XIX в.

Переложения Псалмов (Парафразы)

А. Пушкин. «Чада! Иакова...» (из псалма 136), А. Хомяков. «Псалом 123», «Псалом 136»

Книга притчей Соломоновых

А. Пушкин «Если жизнь тебя обманет…»

Переложения молитвы «Отче наш»

В. Жуковский «Утренняя звезда».

А. Пушкин «Я слышал - в келии простой»

Я. Полонский «Отче наш! Сына моленью внемли»

А. Фет «Всеобщий наш Отец, Который в небесах»

Утренние и вечерние молитвы

В. Кюхельбекер. «Вечерняя молитва»

А. Хомяков. «Вечерняя песнь»

Ю. Жадовская. «Полночная молитва»

Н. Огарев. «На сон грядущий»

Н. Щербина «Утренняя молитва», «Солнцу»

Н. Некрасов. «Час молитвы»

Великопостные молитвы

А. Пушкин. «Отцы-пустынники и жены непорочны…»

Ф. Тютчев. «Чертог Твой вижду», «О вещая душа моя!..» , «Спасе мой»

А. Толстой. «Господи, помилуй мя, грешного...»

Благодарственные молитвы

М. Лермонтов. «В минуту жизни трудную...» (Молитва), «Я, Матерь Божия, ныне с молитвой...» (Молитва), «Не обвиняй меня, всесильный...»

Ф. Тютчев. «Нам не дано предугадать…»

Просительные молитвы

П. Вяземский. «Молитва Ангелу-Хранителю», «Молитва»

Ф. Тютчев. «Пошли, Господь, свою отраду…»

Покаянные молитвы

А. Пушкин. «Напрасно я бегу к Сионским высотам»

Гефсиманские моления

Н. Никитин «Моление о чаше»

А. Апухтина «Моление о чаше»

Символ веры

Молитва о любви

П. Вяземский «Любить. Молиться. Петь»

М. Лермонтов. «Нищий»

Ф. Тютчев. «Я, Любовь вечная, пришел к тебе...»,

Молитва природы

М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…» «Выхожу один я на дорогу…»

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…»

Молитва Ангелу

М. Лермонтов. «Ангел»

А. Толстой. «Горними тихо летела душа небесами»

Символ веры

П. Вяземский. «Молитва»

Ф. Тютчев. «Умом Россию не понять…»

11 КЛАСС
Молитвенная лирика ХХ века

Переложения Псалмов (Парафразы)

И. Бунин. «Вечерняя молитва» (Псалом 18)

И. Бунин. «О, Господи, в день гнева...» (Псалом 37139)

Василий Пробатов. Изложение Псалтири в стихотворной форме.

Иеромонах Василий (Росляков). «Стихи на псалмы».

Иеромонах Роман (Матюшин).

Переложения молитвы «Отче наш»

Д. Мережковский. «Царство Божие»

Утренние и вечерние молитвы

А. Блок. «Молитвы», «Я, отрок, зажигаю свечи» «Девушка пела в церковном хоре», «Разверзлось утреннее око»

И. Бунин. «Любил я в детстве сумрак в храме»

В. Иванов. «Хваление духов благословляющих»

Д. Мережковский. «Вечерняя песнь»

Б. Ахмадулина. «На мотив икоса»

М. Цветаева. «Ты проходишь на запад солнца...»

Благодарственные молитвы

Просительные молитвы

А. Ахматова. «Молитва» («Дай мне горькие годы недуга...»)

Покаянная молитва

И. Бунин. «И цветы, и шмели, и трава, и колосья»

Рождественские стихи

И. Бунин. «Ангел»

Иосиф Бродский. «Рождественские стихи» (цикл).

Великопостные мотивы

А. Ахматова. «Молюсь оконному лучу»

С. Есенин. «Серебристая дорога…»

Петр Синявский. «Стихи о Христовой любви»

Гефсиманские моления

Б. Пастернак. «В Гефсиманском саду»

Вербное воскресение

И. Бунин. «Вход в Иерусалим»

Б. Ахмадулина. «Я совсем маленькая веточка»,

Распятие и Воскресение

В. Иванов. «Под деревом кипарисным»

А. Ахматова. «Июль 1914», « В каждом древе распятый Господь»

Молитва природы

С. Есенин. «О красном вечере задумалась дорога…», «Я пастух мои палаты» «Запели тесаные дроги», «Исус младенец» ,«О Русь, малиновое поле» «Задымился вечер, дремлет кот на брусе», «Гой ты, Русь, моя родная...»

Д. Мережковский «Сонное», «На бледном золоте померкшего заката»

Молитва о крыльях

Д. Мережковский. «Молитва о крыльях»

Молитва о любви

А. Блок. «Кто плачет здесь? На мирные ступени»

Молитва матери

А. Блок . «Ты в поля отошла без возврата»

С. Есенин. «Разбуди меня завтра рано», «Письмо матери»

Молитва Богородице

И. Северянин. Ave Maria

М. Цветаева. «В день Благовещенья…»

Духовные стихи

И. Бунин. «Петух на церковном кресте»

А. Блок. «Верю в Солнце Завета»

О. Мандельштам «Дароносица»

А. Ахматова. «Мужество»

Н. Гумилев. «Христос», «Слово»

Борис Пастернак. «Август»

В. Высоцкий. «Купола»

А. Кушнер « Два лепета, быть может, бормотанья»

А. Тарковский. «Я человек, я посредине мира» , «И это снилось мне, и это снится мне»

Пасхальный канон

А. Блок. «Сторожим у входа в терем», «Распушилась, раскачнулась»

И. Бунин. «Христос воскрес! Опять с зарею» « О радость красок! Снова, снова»

В. Иванов. «Христос воскрес»

О. Мандельштам «Дароносица»
Молитвенная лирика XXI века.

Переложения Псалмов (Парафразы)

Иеромонах Василий (Росляков). «Стихи на псалмы».

Иеромонах Роман (Матюшин).

Молитва о природе

О.А. Николаевой «Деревья»

Р. Матюшин. «Родники»

А. Кушнер. «Кабы речь деревьев могла понимать…»

10 класс

	Тема		Содержание	Отсылки к Библии
	Молитвенная лирика XVIII в.
	Переложения Псалмов (Парафразы)
1	М. Ломоносов	1	«Переложение псалма 143» «Переложение псалма 145» «Переложение псалма 26» «Блажен, кто к злым в совет не ходит…» (Псалом 1)	Псалтырь Псалмы 1,26,143,145
2	Г. Державин	1	«Истинное царство» (Псалом 1)	Псалтырь Псалом 1
3	А. Сумароков	1	«Живый в помощи Вышняго» (Псалом 90)	Псалтырь Псалом 90
	Молитвенная лирика XIX в.
	Переложения Псалмов (Парафразы)
4	А. Пушкин А. Хомяков	1	«Чада! Иакова...» (из псалма 136), «Псалом 123», «Псалом 136»	Псалтырь Псалмы 123,136
	Книга притчей Соломоновых (Притчи Соломона)
5	А. Пушкин		«Если жизнь тебя обманет…»	Книга притчей Соломоновых (Притча о кольце царя Соломона)
	Переложения молитвы «Отче наш»
6	В. Жуковский	1	«Утренняя звезда»	Евангелие от Матфея (Нагорная проповедь)
	А. Пушкин		«Я слышал - в келии простой»
	А. Фет		«Всеобщий наш Отец, Который в небесах»
	Великопостные молитвы
7	А. Пушкин	1	«Отцы-пустынники и жены непорочны…»	Молитва Ефрема Сирина
8	Ф. Тютчев		«Чертог Твой вижду», «О вещая душа моя!..», «Спасе мой»	Евангелие от Луки (Мария Вифанская)
9	А. Толстой	1	«Господи, помилуй мя, грешного...»	Молитва мытаря
	А. Кольцов		«Поздний колокол звучащий»	Страшный Суд
	Молитва Богородице
10	М. Лермонтов.	1	«В минуту жизни трудную...» (Молитва), «Я, Матерь Божия, ныне с молитвой...» (Молитва), «Не обвиняй меня, всесильный...»	«Песнь Пресвято́й Богоро́дице» Молитвы Пресвятой Богородице покаянные
	Благодарственные молитвы
11	Ф. Тютчев	1	«Нам не дано предугадать…» «Silentium!»	Евангелие от Матфея (Притча о сеятеле)
12	А. Фет	1	«Как беден наш язык! Хочу и не могу…»	Евангелие от Матфея («Блаженны нищие духом, ибо их есть Царство Небесное»)
	Молитва Ангелу
13	П. Вяземский	1	«Молитва Ангелу-Хранителю»	Псалтырь Псалом 90
	М. Лермонтов		«Ангел»	Псалом 148
	Молитва природы
14	Ф. Тютчев.	1	«Есть в осени первоначальной…» «Не то, что мните вы, природа	«Ныне отпущаеши раба Твоего, Владыко...» ( Песнь Симеона Богоприимца)
15	А. Фет	1	«Учись у них – у дуба у березы» «Молятся звезды, мерцают и рдеют…»	Прокимен («Господь воцарися, в лепоту облечеся». Первый стих 92 псалма)
	М. Лермонтов		«Когда волнуется желтеющая нива…», «В небесах торжественно и чудно…»	Евангелие от Иоанна («Мир оставляю вам, мир Мой даю вам»)
	Молитва любви
16	М. Лермонтов	1	«Нищий»	Евангелие от Матфея (о милосердии)
	П. Вяземский		«Любить. Молиться. Петь»
	Символ веры
17	Ф. Тютчев	1	«Умом Россию не понять…»,«Эти бедные селенья…»,	«Символ веры»

 

11 класс

	Тема		Содержание	Отсылки к Библии
	Молитвенная лирика XX в.
	Переложения Псалмов (Парафразы)
1	И. Бунин	1	«Вечерняя молитва»	Псалтырь Псалом 18
	И. Бунин		«О, Господи, в день гнева...»	Псалтырь Псалом 37,139
	Переложения молитвы «Отче наш»
2	Д. Мережковский	1	«Царство Божие»	Евангелие от Матфея (Нагорная проповедь)
	Утренние и вечерние молитвы
3	А. Блок	1	«Был вечер поздний и багровый»	Псалом 140 Предательство Иуды
			«Я, отрок, зажигаю свечи»	Евангелия от Иоанна Апокалипсис
			«Девушка пела в церковном хоре»	Евангелия от Иоанна («Радость ваша будет совершенна»)
			«Разверзлось утреннее око»	«Солнце правды» «Восток свыше»
4	М. Цветаева	1	«Ты проходишь на запад солнца...»	«Свете тихий»
	Великопостные молитвы
5	И. Бунин	1	«И цветы, и шмели, и трава, и колосья»	Евангелие от Луки (Притча о блудном сыне)
	М. Волошин		«Воскрешение Лазаря»	Евангелие от Иоанна (Воскрешение Лазаря)
	И. Анненский		«В небе ли меркнет звезда»	Молитва мытаря
	А. Ахматова		«Молюсь оконному лучу»	Евангелие от Иоанна («Свет миру»)
	Рождественские стихи
6	И. Бродский	1	«Рождественские стихи» (цикл)	Евангелие от Луки Тропарь Рождества
	Молитва природы
7	С. Есенин	1	«О красном вечере задумалась дорога…», «Я пастух мои палаты» «Запели тесаные дроги», «Исус младенец», «О Русь, малиновое поле» «Задымился вечер, дремлет кот на брусе», «Гой ты, Русь, моя родная...»	Прокимен («Господь воцарися, в лепоту облечеся». Первый стих 92 псалма)
8	А. Тарковский	1	«Я человек, я посредине мира» , «И это снилось мне, и это	Прокимен («Господь воцарися, в лепоту облечеся». Первый стих 92 псалма)
	Молитва о крыльях
9	Д. Мережковский	1	«Молитва о крыльях»	Нагорная проповедь («Не собирайте себе сокровищ на земле...»)
	М. Цветаева		«Если душа родилась крылатой»
	Молитвы Богородице
10	И. Северянин	1	«Ave Maria»	Образ Богородицы
	Молитва любви
11	А. Блок	1	«Кто плачет здесь? На мирные ступени»	Евангелие от Матфея (скорбь о греховности) «Лествица» Иоанна Лествичника
	А. Тарковский		«Вот и лето прошло»
	А. Блок		«Верю в Солнце Завета»	Откровение Иоанна Богослова («Невеста» - это Церковь, ожидающая Жениха (Христа).
	Молитва матери
12	А. Блок	1	«Ты в поля отошла без возврата»	«Отче наш» («Да святится Имя Твое!»)
	С. Есенин		«Разбуди меня завтра рано», «Письмо матери»	Образ Богородицы
	Преображение
13	Б. Пастернак	1	«Август»	Евангелие от Иоанна («В начале было Слово...»)
	Пасхальный канон
14	А. Блок	1	«Сторожим у входа в терем»	Евангелие от Матфея (Притча бодрствующих слугах, ожидающих возвращения господина) Откровение Иоанна Богослова
	И. Бунин		«Христос воскрес! Опять с зарею» « О радость красок! Снова, снова»	Евангелии от Луки (Апостолы восклицают: «Господь действительно воскрес и явился Симону») Бытие («радуга» как знак прощения)
	В. Иванов		«Христос воскрес»
	О. Мандельштам		«Дароносица»	Евхаристия как «солнце золотое»
	В. Высоцкий		«Купола»	«Смертью смерть поправ»
	Символ веры
15	Н. Гумилев	1	«Слово»	Евангелие от Иоанна («В начале было Слово...»)
	И. Бунин		«Петух на церковном кресте»	Евангелие от Матфея (Притча о десяти девах)
16	Б. Ахмадулина		«На мотив икоса»	Тропарь Крещения
	А. Кушнер		« Два лепета, быть может, бормотанья»	Евангелие от Матфея («Будьте как дети»)
	Молитвенная лирика XXI века.
	Молитва природы
17	О. Николаева	1	«Деревья»	Евангелие от Матфея («Дерево познается по плоду») Бытие («Древо познания» и «Древо жизни»)
	Р. Матюшин		«Родники»	Евангелие от Иоанна («Если бы вы знали дар Божий и Кто есть Тот, Кто просит у вас пить, то попросили бы Его, и Он дал бы вам воду живую»)

 

 

 

 

Список литературы

Аверинцев С.С. Стихи духовные. – Киев, 2001.

Григорян В. Православие и русская литература. (По материалам лекций священника Георгия (Митрофанова). //Христианская газета Севера России «Вера» - «Эском». 2009.

Афанасьева Э.М. «Молитва» в русской лирике XIX в. / Э.М. Афанасьева //Русская стихотворная «молитва» XIX в. : антология. – Томск : STT, 2000.

Гаспаров Б.М. Литературные лейтмотивы: Очерки русской литературы XX века.-М., 1994.

Гинзбург Л.Я. О лирике. Л.: Сов. Писатель, 1974.

Дунаев М.М. Вера в горниле сомнений. Православие и русская литература в ХVIII-ХХ вв. М.: Изд. Совет Русской Православной Церкви, 2003.

Жирмунская Т. Библия и русская поэзия: Беседы// Юность. — 1994. -№2, №8.

Кошемчук Т.А. Русская поэзия в контексте православной культуры / Т.А. Кошемчук ; отв. ред. В.А. Котельников. – СПб. : Наука, 2006.

Котельников, В. А. О христианских мотивах у русских поэтов / В.А. Котельников // Литература в школе. 1994. - № 1.

Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. СПб: Искусство СПб, 1996. 848 с.

Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. Л., 1972.

Основы нравственности: Учебное пособие для школьников и студентов. / Авторы-составители: Янушкявичюс Р.В., Янушкявичене О.Л. – М., 2008.

Программа по литературе (5-11 классы)./ Под ред А.Г.Кутузова// Программно-методические материалы. Литература. 5-11 кл./ Сост. Т.А.Калганова. 3-е изд. перераб. - М.: Дрофа, 2000.

Программа по литературе (5-11 классы)./ Под ред М.Б.Ладыгина// Программно-методические материалы. Литература. 5-11 кл./ Сост. Т.А.Калганова. 3-е изд. перераб. - М.: Дрофа, 2000.

Программы общеобразовательных учреждений: Литература./ Под ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2001.

Программы общеобразовательных учреждений: Литература: 1-11 кл./ Под ред. Г.И.Беленького и Ю.И.Лыссого. М.: Мнемозина, 2001.

Программы по литературе для старшей школы./ Под ред. В.Г.Маранцмана. СПб.: СпецЛит, 2000.

Саблина Н. П. «Не слышатели забытливы слова, но творцы». Органическое православие русской поэзии // Христианство и русская литература. СПб.: Наука, 1999.

Саблина Н. П. Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской грамоты. – М.:ИД Покров ПРО, 2023.

Седакова О.А. «Словарь трудных слов из богослужения»:
Церковнославяно-русские паронимы. – М.: Греко-латинский кабинет Ю.А.
Шичалина, 2008

Эйхенбаум, Б. М. О прозе. О поэзии / Б.М. Эйхенбаум. — JI. : Художественная литература, 1986.

Интернет-ресурсы

http://www.kds.eparhia.ru/http://www.kds.eparhia.ru/bibliot/konferencia/ligvistika/koroleva/

https://azbyka.ru/otechnik/molitva/molitvy-russkih-poetov-11-19-antologija/

https://www.ippo.ru/ipporu/article/poeticheskie-perelozheniya-molitvy-otche-nash-200696

https://pravbiblioteka.ru/book_author/zhurnal-foma/

https://foma.ru/tag/shkolnaja-programma-dlja-vzroslyh

https://foma.ru/tag/50-velikih-stihotvoreniy

https://azbyka.ru/otechnik/Biblia/nagornaja-propoved/75

https://ekzeget.ru/bible/evangelie-ot-matfea/glava-12/stih-33/

https://izuchaem-bibliu.ru/

https://poetica.pro/

https://vetrovo.ru/svyatorus/sablina-urok-pervyj/