Обособление уточняющих членов предложения. Знаки препинания при уточняющих членах

Автор: Крюкова Татьяна Викторовна

Организация: ГБОУ СОШ № 262 Красносельского района г. Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Цель: познакомить обучающихся с понятием «уточняющие члены предложения» , научить определять их в предложении.

Задачи:

Образовательные:

1.научить распознавать уточняющие члены предложения;

2.научить выделять уточняющие члены предложения в устной и письменной речи.

Развивающие:

1.обучение целеполаганию и планированию учебной деятельности;

2.совершенствование умения работать со справочной литературой;

3.развитие коммуникативных способностей;

4. обучение конструированию предложения с уточняющими членами;

5.развитие связной речи.

Воспитывающие:

1. воспитывать готовность к сотрудничеству на уроке;

2. самостоятельность и способность к самоорганизации.

Тип урока: усвоение новых знаний

Оборудование: учебник русский язык 8 класс под редакцией Разумовской М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.

Ход урока

1. Организационный момент. Создание эмоционально-психологического настроя.

Просмотр видеофильма «Рецепт удачного дня»https://youtu.be/Z0I2h6U_hZQ - 1.30

 

 

2. Актуализация опорных знаний.

М.В. Ломоносов однажды сказал: «Знаки препинания ставятся в силу разума». – на доске - эпиграф

Послушайте притчу и постарайтесь решить пунктуационную задачу, опираясь на свой разум:( 5 мин)

«Однажды богатый путешественник заблудился и стал просить Бога о помощи. Он даже написал клятву на клочке бумаги: «Обещаю за свое спасение поставить статую золотую, пику держащую».– на доске без знаков препинания. Путешественник спасся, но ему стало жалко обещанного богу золота.

Однако он придумал, как выполнить обещание и при этом сэкономить»

Пика - колющее холодное оружие, разновидность длинного копья. –

распечатать и вывесить на доску

- Как он это сделал? - Передвинул запятую (до слова золотую)

- Какой вывод мы можем сделать? (Пользуясь своим разумом, мы можем правильно расставить знаки препинания, но для этого надо: учиться и уметь применять полученные знания).

Какой раздел русского языкознания изучает правильную постановку знаков препинания? - пунктуация – раздел русского языка, изучающий систему знаков препинания и правила их постановки.

3. Целевая установка.

- Сегодня мы будем продолжать изучать раздел пунктуации и познакомимся с новым, полезным для вас материалом.

4. Повторение изученного материала.

Игра «Угадай меня»

УГАДАЙТЕ ВТОРОСТЕПЕННЫЙ ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ОХАРАКТЕРИЗУЙ ЕГО

Терминологический диктант – устно – 5 мин

-Какое слово соответствует следующему ГРАФИЧЕСКОМУ ОБОЗНАЧЕНИЮ – на слайде

1) Это второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы какой? Чей? и обозначающий признак предмета? (определение)

3) Это второстепенный член предложения, выраженный существительными или местоимением, отвечающий на вопросы косвенных падежей?

( ДОПОЛНЕНИЕ)

4) Это второстепенный член предложения, обозначающий место, время, причину, цель и другие, и отвечающий на вопросы где? Куда? Когда? Зачем? Откуда? (обстоятельство)

- Что характерно с точки зрения пунктуации для этих второстепенных членов? (могут обособляться)

-Что такое обособление?(интонационное и смысловое выделение второстепенного члена предложения).– устно

Задание.

- Определите, какой член предложения нужно обособить и почему?– на экране–письменно+ проверить+ выставление оценок (4-5 мин)

Какой член предложения нужно обособить?
1. Поляны усеянные берёзовым листом были полны солнца.	А) обстоятельство
2. Добродушный старичок больничный сторож тот час же впустил его.	Б) определение
3. Мать несколько раз обернулась взмахивая платком.	В) не нужно обособлять
4. В тяжёлые военные годы многим приходилось работать засучив рукава.	Г) приложение
5. Он проснулся утром часов в шесть	Д) нужно обособлять

1-б

2-г

3-а

4-в

5. Изучение нового материала.

1. Как бы вы охарактеризовали последнее предложение? – высказывают предположения ( 3 мин)

Прочитайте и сравните пары предложений: (на доске)

 

 

Предложения записаны на доске

 

1) Он проснулся утром.

2) Он проснулся утром, часов в шесть.

Высказываются предположения

и

Разбираем предложения ( на доске)

1) Он проснулся (когда?) утром.

2) Он проснулся (когда?) утром, (а когда именно?) часов в шесть.

 

Вопросы к первой части:

- Какую функцию выполняет часть предложения после запятой?

- Как вы думаете, как они могут называться?

- Как вы определите тему нашего урока?

Тема урока: …….. ……….. члены предложения? (Зачем нужны уточняющие члены предложения?) – Сформулируйте тему урока (5 мин)

- Как вы понимаете значение слова «уточняющие»?

-Рассмотрим значение слова «уточняющие», используя словари – на экране

Задание

Выделите ключевые слова в каждом понятии.

Что общего в определениях слова? (конкретизировать, детализировать)

Уточнить – сделать точнее. С.И. Ожегов.

Уточнить – конкретизировать, детализировать, поставить точку над «i».

Словарь синонимов русского языка.

Уточнение – служение объема понятия, его ограничение. Д. Розенталь.

«Уточняющие» - те, которые делают точнее, понятнее, конкретнее, подробнее. – см. в Памятку (

Постановка учебных задач

Закончите предложение

Я хочу узнать…. – цель урока!

 

На этот проблемный вопрос вы ответите в конце урока. В течение урока вы будете готовиться к ответу, находя, определяя в предложении, тексте уточняющие члены предложения, выделяя их запятыми, определяя их роль в предложении.

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала – самостоятельно знакомятся с материалом

 

1. Работа с презентацией + работа с учебником + работа с Памяткой : внимательно посмотрите материал по теме в презентации, прочитайте информацию об уточняющих членах предложения по учебнику и отметьте в Памятке информацию, с которой вы познакомились( +) и информацию, которая не была представлена (-) 5 – 7 мин
2. Проверка работы:

Вывод: Ответьте на вопросы:

• Для чего служат уточняющие ч.п.?
• Какие ч.п. чаще всего обособляются как уточняющие?
• Как обособляются уточняющие ч.п.?
• На что вы обратили внимание при работе с теоретическим материалом по теме? ( в предложениях с УЧП есть уточняемый член предложения и уточняющий. Они являются одни членом предложения) – на презентации «Ассоциативный ряд»)

• Дополните опредление УЧП (Уточняющие члены служат для конкретизации значений других членов предложения (уточняемых) и отвечают на вопрос : а именно…?
• Вывод: ( прочитать по слайду)
•  

-Уточняющие обособленные члены предложения — это слова и сочетания слов, имеющие функцию добавочного сообщения, они конкретизируют и сужают основное понятие уточняемого (основного) члена предложения, от которого к уточняющему члену можно задать дополнительный вопрос: где именно? когда именно? как именно? какой именно? кто именно?

Проверьте информацию по учебнику. Какие дополнения она имеет? – 1 ученик

 

Запоминаем: у УЧП есть уточняемый член предложения и уточняющий его член предложения!! – ассоциативная схема – в тетрадь - справочник

 

РАБОТА С ИНТОНАЦИЕЙ

Уточняющие члены обособляются, выделяясь интонацией при произношении и запятыми на письме.

Объяснение учителя.

В предложениях с уточняющими членами очень важна интонация. Если уточняющей интонации нет, в некоторых случаях возможно двоякое понимание предложения, его смысла. Например:

• 1) В лодке разместились Аня, сестра, соседская девочка и ее маленький братишка.
• Сколько человек сидело в лодке? Если интонация уточняющая, тогда Аня — сестра говорящего, значит всего в лодке три человека. Если интонация перечислительная, то получается, что сестра — еще один человек, разместившийся в лодке, то есть всего четыре человека. Не зная точно ситуацию, контекст, мы не можем с уверенностью ответить на вопрос, так как предложение допускает двойное толкование.
• 2) Снег лежал высоко в горах. Снег лежал высоко, в горах.
• Первое предложение не имеет интонации уточнения, запятая не ставится. Второе предложение произносится с интонацией уточнения, запятая нужна. Здесь знак зависит от того, что и как именно хотел сказать автор. Допустимы оба толкования.

Задание. Прочитайте предложения с учетом уточняющей интонации – в презентации

Физминутка! – упражнение для глаз

Сегодня мы работаем с информацией, которую отметили в Памятке.

Задание. – 10 мин

Запишите предложения, расставьте знаки препинания, определяя синтаксическую роль уточняющих членов предложения, при ответе воспользуйтесь материалом памятки –

На слайдах.

Работа по вариантам

1 вар – 1-2 предл

2 вар – 3-4 предл

3 вар – 5-6 предл

 

 

• - Далеко, в лесу, раздавались удары топора.
• Поздно вечером, часов в одиннадцать, я вышел в сад.
• Он наивно, по-детски, в вытер пальцами глаза.
• Разные города, даже самые небольшие, окружены теперь дачами.
• Это был Александр Тимофеевич, или попросту Саша, гость, приехавший из Москвы.
• Я ничего не слышал ,кроме шума листьев.

 

Подведем итоги.

- какую функцию выполняют УЧП? (Они добавляют уточняющему слову какой-нибудь оттенок : усиления, ограничения и т.д.)

 

Вывод – на слайде – читает один ученик

 

 

-Чем отличаются уточняющие члены предложения от обособленных? (Уточняющими могут быть любые члены предложения, даже главные.)

 

- Какие случаи обособления уточняющих членов предложения нашли отражение в примерах

- Где могут стоять уточняющие члены предложения?

 

Закрепление изученного материала.

1. Работа с текстом – на слайде.

Прочитайте текст ( про себя) и подготовьте выразительное чтение текста с учетом уточняющих членов предложения.

 

Такое прекрасное чувство.

Людей, никогда не любивших, нельзя назвать сформировавшейся личностью. Человек нуждается в любви с рождения. В течение всего жизненного пути мы учимся любить. Иногда любим неуверенно и осторожно, почти по- детски. Л.Н. Толстой писал, что любовь - это желание добра другому. Она не должна быть эгоистичной, жадной, любовь должна быть бескорыстной. Настоящая любовь ценит понимание, искренность, верность, особенно уважение.

 

Задание:

- Докажите, что это текст.. ( Предложения связаны по смыслу, имеет

заглавие, объединен одной темой).

- Определите стиль текста (рассуждение),

Тип текста (художественный),

 

1. Выписать из текста предложение с уточняющими членами и определить синтаксическую функцию ( 1 ученик – у доски)

Иногда любим ( как?)неуверенно и осторожно, ( как именно?) почти по- детски..

Все проговорить!

 

1. Творческая работа . Списать предложение , вставить уточняющие члены , расставить знаки препинания.

Слайд

Творческая работа:
1)Он везде чувствовал себя артистом … .
2)Летом прекрасно себя чувствуешь на морских побережьях … .
3)Поздно вечером … я вышел в сад.
4)Он наивно … вытер пальцами глаза.
5)Я был уверен , что именно здесь…встречу свою любовь.

 

Слава для справок : в этом парке , по-детски , особенно на берегу Чёрного моря , на арене цирка , часов в одиннадцать , до самого вечера , особенно на Кавказе , рано утром , на севере России .

 

Сдают на проверку – 5 учеников

 

7. Домашнее задание – 2 мин

Дифференцированная работа

Сильные ученики:

1. придумать свои предложения, используя отмеченные Памятку. ( на каждое правило по 1 предложению + разобрать предложения)

2. Остальные

Стр.200,упр. 355 - устно ( по вариантам : 1 вар – 1, 3, 2 вар – 4, 5, 3 вар – 6, 8) : выполнить задание 1 к упражнению.

Подведение итогов. Рефлексия.

Рефлексия – 3 мин

составьте алгоритм определения уточняющих членов предложения: вставьте вместо точек подходящие глаголы и термины –

в тетрадь-справочник!

1. Нахожу …… грамматическую основу

2. Определяю…….уточняемый член предложения по вопросу

3. Задаю…….вопрос от …….(уточняемого члена предложения )к……(уточняющему члену) предложения

4. Называю….. уточнение

5. Правильно ставлю…… знаки препинания

Что у вас получилось?

Закончить урок я хотела бы словами Влади́мираАлексе́евича Солоухина. – 2 мин

Детство, как почва, в которую падают семена. Они крохотные, их не видно, но они есть, потом они начинают прорастать. Некоторые становятся чистыми и яркими цветами, некоторые – хлебными колосьями, некоторые – злым чертополохом. Всякая черта характера взрослого человека, всякое качество его души и, может быть, даже всякий его поступок имели в детстве свой зародыш, свое семечко.

- Какова основная мысль текста?

- Что этим текстом хотел сказать автор?

Всякая черта характера взрослого человека, имела в детстве свой зародыш, свое семечко.

- А я хочу сказать: «Пусть в каждом из вас прорастут только добрые семена».

Всего вам доброго!

 

4 ученика – работа по карточкам

Самостоятельная работа.

Задание.

Расставьте знаки препинания. Объясните условия обособления уточняющих членов предложения.

Мы засиделись допоздна до самой ночи.

Внизу в раскинувшейся перед нами долине шумел ручей.

На опушке леса под березкой я нашла гриб.

На рассвете в шесть часов утра подул сильный ветер.

Наверху под крышей раздался шум.

 

Мы засиделись допоздна, до самой ночи.

Внизу, в раскинувшейся перед нами долине, шумел ручей.

На опушке леса, под березкой, я нашла гриб. (уточняющее обстоятельство места)

На рассвете, в шесть часов утра, подул сильный ветер. (уточняющее обстоятельство времени)

Наверху, под крышей, раздался шум. (уточняющее обстоятельство места)