Технологическая карта урока по творчеству Ф.М. Достоевского

Автор: Дудкина Наталья Викторовна

Организация: МБОУ Голицынская СОШ №2

Населенный пункт: Московская область, г. Голицыно

Целью методической разработки является рассмотрение применения технологии деятельностного метода обучения, технологии критического мышления как средства формирования личностных, метапредметных и предметных компетенций учащихся в проведении занятия по учебной дисциплине «Литература».

Актуальность: в ходе проведения занятия с использованием данной технологии прослеживается приобретение учащимися опыта исследовательской и самостоятельной деятельности, позволяющей им определить свою позицию по той или иной проблеме, развитие умения работать в команде, организовывать собственную деятельность; формировать соответствующую компетентность. Активизация процесса обучения происходит за счет создания ассоциативных связей, осмысления учебного материала и своих действий на уроке, умения ставить и задавать вопросы, характера сотрудничества между учителем и обучающимися.

Практическая значимость: данная методическая разработка может быть использована в качестве урока изучения нового материала по учебной дисциплине «Литература»; способствует формированию у учащегося ценностного отношения к человеку, гуманистического мировоззрения; умению организовывать собственную деятельность, определять способы и пути её выполнения и реализует технологию деятельностного и проблемного метода обучения; способствует обобщению и распространению передового опыта и внедрения таких активных форм обучения как технологии развития критического мышления, деятельностного и проблемного метода обучения. Преподаватель помогает в освоении новых знаний и направляет учебный процесс. Применение данных современных технологий повышает качество проведения учебных занятий, а также повышает интерес и мотивацию к изучению предмета.

Обоснование соответствия нормативно-правовым актам и готовность к внедрению или степень внедрения в образовательный процесс: данная технология позволяет ставить вопросы, обучает пониманию того, что ответы могут быть разные с разных точек времени (психологических особенностей обучающихся, времён, идей и т.д.). Она актуализирует прочитанный текст, т.е. делает его нужным, важным для читателя, интегрирует все имеющиеся у обучающихся знания, побуждая делать это не насильственно, а как бы самопроизвольно – на основе возникающей личной потребности, формирует познавательные запросы для дальнейшего обучения, организует и стимулирует общение. Для создания проблемной ситуации использовалась постановка проблемного вопроса, на который давались разные ответы. Обучающиеся участвовали в обсуждении изученного, аргументируя своё мнение и оформляя его словесно в устном и письменном высказывании. С помощью данного приёма (использование правильно подобранных цитат и разного типа вопросов) обучающиеся высказывали свои идеи, визуализируя их, соотносили внешнюю информацию с имеющимися у них знаниями. Затрагивались межпредметные связи: психология, русский язык, история, философия. Они формировали умение работать с информацией из различных источников, анализировать явления и процессы, происходящие в обществе, формировали способность логически обосновывать высказанное положение. Гасит интерес к учению и оторванность знаний от жизни. И здесь большую роль играла интеграция с психологией, так как психологические знания служат ключом к пониманию многих закономерностей жизни. Знание психологии способствует изменению человека, росту его самосознания. Полученные учащимися знания и умения могут быть использованы ими в жизни. Только в активной разносторонней деятельности может проходить подлинный процесс самопознания.

Моё прочтение романа Ф.М. Достоевского «Идиот»

(приёмы технологии деятельностного метода обучения)

Если в самих людях нет нравственности,

то это не проявится ни при каком строе.

А. И. Солженицын

Человек – это звучит гордо!

М .Горький

Страдание и боль всегда обязательны

для широкого сердца

Ф.М. Достоевский

Цели урока:

Обучающая: освоить умение анализировать художественное произведение, используя приёмы технологии деятельностного метода обучения; учить видеть смыслы, заложенные в художественном слове и образе;

Развивающая: развитие мыслей, чувств, речи обучающихся, критического мышления, навыков вдумчивой работы с художественным текстом, умения анализировать художественное произведение, самостоятельно делать выводы, обобщения, определять тему урока, ставить цель;

Воспитательная: воспитывать ответственность за свои поступки, действия; ответственность за то, что от выбора личности зависит путь развития общества, чувства собственного достоинства, любви к людям, умение принимать их такими, какие они есть, не взирая на их социальное положение.

Оборудование: мультимедийная презентация к уроку; текст романа Ф.М. Достоевского «Идиот»; Лебедев Ю.В. Русский язык и литература. Литература.10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч.2 – М.: «Просвещение», 2016. С.108-114

Методы: словесные (учебный диалог), метод проблемного обучения, технология деятельностного метода обучения, технология развития критического мышления.

Виды деятельности обучающихся: осознанное творческое чтение, выявляющее авторский замысел; обращение к личному опыту, совместный поиск, самостоятельное формулирование выводов, обобщения, темы и цели урока.

Межпредметная связь: история России, теория литературы, психология, философия

Планируемые результаты

Личностные: формирование гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные, национальные и общечеловеческие гуманистические ценности.

Метапредметные: опорные понятия, термины: проблематика, идея, замысел, художественный образ.

Предметные: сформированность умений учитывать исторический и историко – культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения и творчества писателя.

Полный текст статьи см. в приложении.