Эффективные формы и методы работы с учащимися с особыми образовательными потребностями

Автор: Фахуртдинова Светлана Вячеславовна

Организация: МАОУ «СОШ № 79» г. Перми

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

Особенности обучающихся с особыми образовательными потребностями:

-часто испытывают трудности в восприятии учебной информации

-у многих снижены внимание и память, что требует дробления материала на небольшие части

-могут испытывать трудности в социальных взаимодействиях

-для детей с расстройством аутистического спектра характерно наличие стереотипных движений, ограниченных интересов и трудностей в коммуникации. Имеют трудности социального взаимодействия (недостаточная эмпатия, неспособность распознавать эмоции окружающих, правильно интерпретировать социальные сигналы).

Задача педагога-создать условия, которые помогут раскрыть потенциал каждого ученика независимо от особенностей его развития.

Исходя из этого, на уроке использую следующие эффективные формы и методы работы, которые активизируют учащихся с особыми образовательными потребностями:

1. Визуализация (карточки, диаграммы, графики и схемы)

Например, при выполнении фонетического разбора использую следующую схему-подсказку на определение звонких-глухих согласных:

Составляли данную схему вместе с ребятами на основе анализа русского алфавита. Мы пришли к выводу, что до буквы О все согласные звуки звонкие (кроме буквы К), а после О- все согласные – глухие (кроме буквы Р).

На этом же выводе мы построили и следующую схему-рассуждение на орфограмму «Буквы З и С на конце приставок»:

Схемы, таблицы, рисунки-правила -всё, что составляет визуализированный продукт работы -направлены на сохранение информации в памяти на более длительный срок у учащихся с особыми образовательными потребностями (наглядная память у данной группы учащихся преобладает над механической). Данный приём направлен на произвольное запоминание.

2. Использование разных приёмов и методов при запоминании словарных слов.

Это «Немой диктант» или диктант по лексическим значениям слов. При котором проводится большая лексическая работа с учащимися.

Словарная эстафета и перфокарты направлены на отработку орфограмм в словах.

Например, при изучении слова «вестибюль» рассматриваем с учащимися лексическое значение, фотографируем данное место в школе, сокращаем словарную статью слова для словарно-смыслового диктанта.

3. Использование групповой работы на уроке.

Данный метод требует предварительной подготовки учащихся с особыми образовательными потребностями.

Подготовка к групповой работе:

1)заранее составляются вопросы (определённый порядок)

2)схемы правил (алгоритмы рассуждений) повторяем с консультантом

3)заранее подбираем примеры и разбираем их

И только после этих этапов можно осуществлять работу в группе. Данный метод направлен на развитие коммуникативных навыков.

При работе с учащимися с РАС использую только работу в паре. Данная форма работы возможна при следующих условиях:

1)если сложились хорошие приятельские отношения с кем-либо из одноклассников

2) отсутствие шума в классе

3)есть чёткий план ответа.

Должна быть проведена и большая подготовительная работа:1)дана подробная инструкция, как подготовиться к работе в паре, 2) указан перечень вопросов (не должен меняться), 3) страницы, где можно найти ответ, 4) помощь тьютора и родителя при подготовке.

4. Использование дифференцированных заданий для учащихся с особыми образовательными потребностями. При этом учитываем уровень подготовки, особенности письма, темпа, восприятия.

Например, при отработке правила «Безударная проверяемая гласная в корне слова» использую следующие карточки.

Карточка№1 (если учащемуся тяжело подобрать проверочное слово из-за недостаточного словарного запаса):

Задание: 1) поставьте ударение в однокоренных словах

2) подчеркните проверочное слово

3) вставьте проверочную букву

т…желый- т…жело, ут…желить, т…жесть

в…реный-в…риться,в…рёный, зав…ривать

м…хнуть- м…хал, зам…хнуть, взм…х

оч…рованье- оч…ровательный, оч…ровал, ч…ры

сп…сение- сп…сительный, сп…с, сп…ситель

пл…сун- выпл…сывать,отпл…сать, пл…сунья

пл…довый- пл…довитость, пл..д, пл…довый.

Карточка№2 (направлена на определение и запоминание правила, определение проверочного слова):

Задание: 1) поставьте ударение в однокоренных словах

2) подчеркните проверочное слово

тЯжелый- тЯжесть

вАреный- завАривать

мАхнуть- взмАх

очАрованье- чАры

спАсение- спАс

плЯсун- плЯска

плОдовый- пл..д.

Данные формы и методы помогают учителю включать в работу на уроке всех учащихся класса: и учащихся нормы, и учащихся с особыми образовательными потребностями.