Виды творческих проектов и их реализация. Из опыта организации проектной деятельности по литературе в медицинском колледже

Автор: Большакова Екатерина Владимировна

Организация: ГПОУ «ТОМК»

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Система среднего профессионального образования (СПО) предполагает активное использование проектной деятельности как одного из эффективных инструментов формирования профессиональных компетенций студентов. Проектная методика способствует развитию самостоятельности, аналитических способностей, творческих подходов и коммуникативных способностей. Разные виды проектов по литературе: исследовательские, творческие, информационные и социальные, - могут быть одинаково продуктивными. Каждый вид позволяет углубить изучение определённой проблемы, произведения или писательской манеры.

Современные образовательные стандарты требуют от преподавателей активного внедрения инновационных методик и технологий, направленных на формирование системно-деятельностного подхода к обучению. Одним из действенных способов повышения уровня вовлеченности студентов в учебный процесс являются проекты, которые способствуют развитию творческого потенциала, критического мышления, навыков самостоятельной работы и командного взаимодействия.

В данной статье рассматриваются основные типы творческих проектов, применяемых в рамках основного и дополнительного изучения дисциплины «Литература» в системе среднего профессионального образования (СПО), а также приводятся конкретные примеры реализации таких проектов, как создание буклетов, буктрейлеров, видеофильмов и литературных путеводителей.

Творческий проект развивает креативность, даёт студентам возможность выразить свои идеи и мысли, интерпретировать изученный материал в различных формах.

По количеству участников проекты разделяют на индивидуальные и групповые:

- индивидуальные - выполнение проекта одним студентом: подходит для глубокого изучения отдельной темы, развития самостоятельности и личной ответственности.

- групповые - работа в составе команды (обычно 2–5 человек): развивает навыки эффективного взаимодействия, распределения обязанностей и совместного решения поставленных задач.

Существует множество различных форм реализации творческих проектов по литературе, каждая из которых имеет свои преимущества и особенности:

1. Иллюстрации и комиксы. Студенты создают собственные иллюстрации к литературным произведениям, превращают тексты или фрагменты произведений в комикс-формат, что позволяет визуализировать сюжет, персонажей и атмосферу произведения, развивая образное мышление и художественное восприятие. Большой популярностью у студентов пользуются проекты по созданию иллюстраций к повести Н.В. Гоголя «Нос», к поэзии Серебряного века или комикс-версия отрывков из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети», романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Интересный формат творческого осмысления – синтез искусств, воплощенный, например, в создании студентами сборников стихотворений модернизма в сочетании с произведениями живописи этого же периода.

2. Буклеты. Буклет — это компактный и информативный печатный материал, предназначенный для распространения сведений о литературном произведении, писателе или событии. Можно предложить студентам подготовить буклет о поэтах периода Великой Отечественной войны, включающий портреты и биографии авторов, выдержки из их стихотворений, воспоминания современников, а также интересные факты, помогающие лучше понять эпоху и контекст творчества. Другая востребованная концепция буклета – подборка произведений по тематике возможной будущей профессии, например, «Вклад писателей-врачей в литературу (по произведениям М. Булгакова, В. Вересаева, Н. Амосова)».

Создание буклета включает следующие этапы: сбор и систематизация информации о выбранном произведении или авторе, формирование структуры буклета (аннотация, биография автора, тематические блоки, отзывы критиков, интересные факты), оформление дизайна и подбор иллюстративного материала, распечатка готового продукта и распространение среди заинтересованной аудитории в контексте соответствующих мероприятий.

3. Литературные журналы и газеты. Выпуск собственного издания, содержащего рецензии, эссе, обзоры, статьи и иллюстрации, посвященные изучаемым произведениям, формирует у студентов навыки журналистской работы, публичного выступления и редактуры текста. Выпуск журнала, посвященного, например, жизни и творчеству А.С. Пушкина, или газеты, освещающей события из романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита», Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» и др. в стилистике произведения.

4. Театральные и видео постановки. Обучающиеся пишут сценарии по мотивам литературных произведений, разрабатывают костюмы, декорации, подбирают музыкальное сопровождение и исполняют роли. Сценическое представление способствует лучшему пониманию характеров персонажей, мотивов поступков и основной мысли произведения, развивают актерское мастерство, навыки публичных выступлений, эмпатии, особенно необходимых для будущих специалистов во многих профессиях социального спектра. Возможно актерское воплощение пьес из обязательного курса литературы, например, инсценировка сцен из пьесы А.П. Чехова «Вишнёвый сад» или М. Горького «На дне». Большего участия от студентов требуют литературно-музыкальные постановки по мотивам прозаических или поэтических произведений с включением воспоминаний поэтов и писателей. Создание видеофильма по творчеству того или иного автора позволяет задействовать современные способы визуализации.

5. Видеофильмы и буктрейлеры. Создание видеороликов, рекламных роликов или анимаций, основанных на литературных произведениях, развивает навыки работы с современными технологиями, учат лаконично и ярко выражать мысли, привлекать внимание аудитории.

Буктрейлер — это короткий видеоролик, созданный студентами, который визуально и аудиально привлекает внимание аудитории к книге, пробуждая интерес к чтению и изучению литературного произведения. Возможно создать буктрейлер по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» или короткометражный фильм по рассказу А.И. Куприна «Гранатовый браслет». Созданием буктрейлера по роману Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита» можно привлечь внимание зрителей к глубоким философским вопросам, поднятым автором, таким как проблема добра и зла, свободы выбора, ответственности за поступки.

В рамках проектной деятельности студенты разрабатывают ролики по книгам интересующей тематики вне основного курса изучения литературы: ролики по произведениям Н. Амосова «Мысли и сердце», Ю. Германа «Дело, которому ты служишь», В. Пановой «Спутники» и другим.

Работа над созданием буктрейлера включает такие шаги: выбор произведения и определение целевой аудитории, определение ключевых моментов сюжета и персонажей, которые будут представлены в трейлере, создание сценария и раскадровки, подбор музыкального сопровождения и визуальных эффектов, монтаж и финальная обработка видео.

6. Литературные квесты и ролевые игры. Разработка игровых заданий, викторин, загадок и квестов, основанных на содержании литературных произведений, повышает интерес к предмету, развивают память, внимательность и командный дух. Получаются интересные игры по роману-хронике М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города», роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» или квест по эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».

Творческая деятельность по литературе оказывает значительное влияние на личность студента. Работа над проектами помогает раскрыть потенциал обучающихся, развить фантазию и нестандартное мышление:

Формирование читательской культуры. Через участие в проекте студенты глубже понимают смысл и значение литературных произведений, учатся видеть подтексты и аллюзии.

Повышение мотивации к учебе. Творческие проекты вызывают интерес к литературе, делают изучение предмета увлекательным и интересным.

Разнообразие форм учебной деятельности. Проекты предоставляют возможность молодым людям проявить себя в различных ролях: художника, режиссера, музыканта, журналиста, исследователя.

Социальные навыки и коммуникация. Групповые проекты способствуют развитию навыков общения, совместной работы и взаимопонимания.

Творческие проекты по литературе — это эффективный способ сделать обучение живым, динамичным и привлекательным. Они открывают новые горизонты для студентов, позволяя им взглянуть на литературу глазами создателей, исследователей и интерпретаторов. Такие проекты способствуют формированию гармонично развитой личности, способной мыслить самостоятельно, творчески подходить к решению проблем и проявлять инициативу в любой жизненной ситуации.

Использование проектной методики в обучении литературе в системе СПО способствует формированию всесторонне развитой личности, готовой применять знания на практике, решать профессиональные задачи и взаимодействовать с окружающим миром. Проекты, такие как буктрейлеры, буклеты литературные путеводители и другие, помогают студентам глубже проникнуть в суть изучаемого произведения, увидеть взаимосвязи между литературой и реальной жизнью, а также приобрести полезные практические навыки, востребованные в профессиональной сфере.

Список использованных источников:

1. Методические рекомендации по организации проектного обучения в образовательных организациях среднего профессионального образования / И.С. Казакова, Е.Ю. Миньяр-Белоручева, М.С. Емельяненко, С.В. Герасименко. – Москва: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2022.
2. http://zhurnalpoznanie.ru/servisy/tvorcheskie_gruppy/doklady_uchastnikov_konferencii/382.docx
3. Симонова Алевтина Александровна, Шамало Тамара Николаевна, Давыдова Наталия Николаевна ПУТИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ И ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА // Педагогическое образование в России. 2024. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/puti-razvitiya-kreativnosti-i-tvorcheskogo-myshleniya-studentov-v-hode-obrazovatelnogo-protsessa