Работа с одарёнными детьми на уроках русского языка и литературы

Автор: Касимова Елена Владимировна

Организация: МБОУ «Гимназия №14»

Населенный пункт: Удмуртская Республика, г. Глазов

В процессе многолетней работы с учащимися разных классов, разного уровня приходит осознание того, что получается и нравится больше всего в педагогической деятельности. Так, Касимова Е.В. простроила систему работы с одарёнными детьми (план работы в приложении 1). Совершенно точно говорил Ф. Бэкон: «Врожденные дарования подобны диким растениям и нуждаются в выращивании с помощью ученых занятий».

Система работы с одаренными детьми на уроках русского языка и литературы направлена на создание индивидуальных образовательных траекторий, обеспечивающих максимальное раскрытие творческого и интеллектуального потенциала. Психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей играет важную роль в развитии их способностей и успешном обучении. Эффективность такого сопровождения зависит от правильно выбранных механизмов поддержки и использования успешных практик. Педагоги и родители должны сотрудничать в области поддержки одарённых детей, чтобы помочь им достичь своих целей и раскрыть свой потенциал.

Кроме того, важно также учитывать социальные аспекты работы с одаренными детьми. Они могут испытывать затруднения в общении со сверстниками, чувствовать себя изолированными или недопонятыми. Педагоги и психологи могут помочь им развивать социальные навыки, учиться работать в команде и находить общий язык с другими детьми.

Шаповалова В. М. Эффективность психолого-педагогического сопровождения одарённых детей: механизмы поддержки и успешные практики // Актуальные исследования. 2024. №52 (234). Ч.III. С. 113-115. URL: https://apni.ru/article/10920-effektivnost-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-odaryonnyh-detej-mehanizmy-podderzhki-i-uspeshnye-praktiki

Для чего же нужна в классе работа с одарёнными детьми? На одарённых сильных детей всегда смотрят остальные, за ними тянутся, на них ровняются. Эти дети дают толчок, стимул для развития остальным ребятам. В отчётности они повышают процент качества знаний и обученности. Кроме того, необходимо не просто дать больше знаний, а развить способность к саморазвитию и научить применять знания нестандартно, что позволит самим ребятам быть успешными в жизни.

 

Как же выявить одарённых детей в большом количестве ребят, которые приходят из начальной школы?

- Беседы с учителями начальной школы.

- Давать на каждом уроке дополнительные задания повышенного уровня. Одарённые дети справляются с ними быстрее всех.

- Техника чтения намного выше, чем в среднем по классу.

- Очень подробные пересказы текстов, т.к. обладают отличной памятью.

- Много вопросов, содержащих в себе определённую логику – проявляется критическое мышление.

Кроме того, ежегодно учащиеся гимназии №14 проходят Всероссийский полиатлон-мониторинг – тестирование, где чётко видна картина, по каким предметам и насколько успевает учащийся (приложение 2).

Работы с одаренными детьми на уроках литературы и русского языка направлена на формирование индивидуальных образовательных траекторий, обеспечивающих максимальное раскрытие творческого и интеллектуального потенциала. Она базируется, как уже было сказано, на дифференцированном обучении, проектной деятельности, опережающем обучении и использовании творческих заданий.

 

В чём же заключается система работы с одарёнными детьми?

- Дифференцированный подход: использование разноуровневых заданий на уроках (приложение 3), где одаренные дети получают усложненные задачи, требующие аналитического мышления.

- Творческие задания:

• • На уроках литературы: Создание эссе, написание собственных рассказов/стихов, театрализация, участие в дискуссиях.
  • На уроках русского языка: Лингвистические исследования, решение нестандартных лингвистических задач, работа с текстами разных стилей, проектная деятельность.

- Обучение с опережением: изучение тем с опережением программы, более глубокое погружение в материал, выходящее за рамки школьной программы.

- Внеурочная деятельность: подготовка к олимпиадам в группах и индивидуально (в приложении 4 представлен план по подготовке учащихся к олимпиаде по русскому языку), факультативы, участие в конференциях, конкурсы творческих работ.

- Разработка педагогом индивидуального маршрута: персональных заданий, учитывающих интересы конкретного ученика.

 

При работе с одарёнными детьми стоит помнить об основных принципах:

- Комфортность: психологически безопасная среда для реализации творческих идей.

- Разнообразие: предоставление возможностей реализоваться в разных направлениях: от исследовательской деятельности до олимпиад по лингвистике.

- Партнерство: учитель выступает в роли наставника и партнёра, а не только транслятора знаний.

Работа с такими детьми требует от учителя высокой предметной компетенции и применения психологических подходов для поддержания их познавательной активности.

- Важна совместная работа с родителями по развитию способностей ребенка.

 

Много полезной информации есть в Методических рекомендациях по работе с одарёнными детьми https://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fotdelobrazovaniya.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2022%2F08%2F%25D0%259C%25D0%25B5%25D1%2582%25D0%25BE%25D0%25B4%25D0%25B8%25D1%2587%25D0%25B5%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25B8%25D0%25B5-%25D1%2580%25D0%25B5%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25BC%25D0%25B5%25D0%25BD%25D0%25B4%25D0%25B0%25D1%2586%25D0%25B8%25D0%25B8-%25D0%25BF%25D0%25BE-%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25B1%25D0%25BE%25D1%2582%25D0%25B5-%25D1%2581-%25D0%25BE%25D0%25B4%25D0%25B0%25D1%2580%25D0%25B5%25D0%25BD%25D0%25BD%25D1%258B%25D0%25BC%25D0%25B8-%25D0%25B4%25D0%25B5%25D1%2582%25D1%258C%25D0%25BC%25D0%25B8.pdf&utf=1

 

Приложение 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №14»

ПЛАН

работы с одаренными детьми по русскому языку и литературе

 

Пояснительная записка

Одаренные дети – наше достояние. Выявление способных детей и работа с ними является актуальной задачей школы и каждого учителя.

Различают общую и специфическую одаренность. Общая одаренность детей представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат в основе успешного освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности. От специфической одаренности зависит успех человека в каком-либо конкретном виде деятельности.

Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным делам, но и по инициированным им самим формам деятельности. В некоторых случаях причиной, задерживающей становление одаренности, несмотря на потенциально высокий уровень способностей, являются те или иные трудности развития ребенка: например, заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения и т. п. При оказании такому ребенку психолого-педагогической поддержки эти барьеры могут быть сняты.

Таким образом, одаренность у разных детей может быть выражена в более или менее очевидной форме.

Одаренность в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности. Однако при этом следует учитывать специфику одаренности в детском возрасте (в отличие от одаренности взрослого человека).

1) Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей.

2) Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т. д. может происходить «угасание признаков детской одаренности.

3) Своеобразие динамики формирования детской одаренности нередко проявляется в виде неравномерности (рассогласованности) психического развития. В итоге по одним признакам ребенок может идентифицироваться как одаренный, по другим – как отстающий в психическом развитии.

4) Проявления детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности (или шире – степени социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка.

Необходимо учитывать то, что признаки одаренности, проявляемые в детские годы, даже при самых, казалось бы, благоприятных условиях могут либо постепенно, либо весьма быстро исчезнуть. Учет этого обстоятельства особенно важен при организации практической работы с одаренными детьми.

Цель: создание условий для развития учащихся, одаренных в умственном отношении; повышение качества их обучения, расширение возможностей развития индивидуальных способностей, улучшение условий социальной адаптации учеников, гармонизация отношений в системах «учитель – одаренный ученик», « одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».

Задачи:

Формы работы с одаренными учащимися.

• групповые занятия с сильными учащимися;
• факультатив;
• кружок;
• конкурсы и конференции;
• интеллектуальный марафон;
• участие в олимпиадах;
• индивидуальные консультации.

Учитывая многообразие, разноликость и индивидуальное своеобразие проявления одаренности, организация работы по обучению и развитию одаренных детей требует предварительного ответа на следующие вопросы:

• с каким видом одаренности мы имеем дело (общая или специальная в виде спортивной, художественной или иной);
• в какой форме может проявиться одаренность: явной, скрытой, потенциальной;

   Полный текст статьи см. в приложении.