Формирование и развитие навыков письменной речи учащихся с родным нерусским языком обучения

Автор: Андреева Людмила Николаевна

Организация: МБОУ «Кугесьский лицей»

Населенный пункт: Чувашская Республика, п. Кугеси

Посмотрите вокруг, и вы увидите много удивительных вещей, созданных разумом и руками человека. Но из всего этого самое удивительное – это язык. Без языка невозможны жизнь человека и общества, развитие науки, техники, искусства. Не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому нужно учиться еще в школе, и учиться упорно и терпеливо. Как научить школьников писать? Ответ на этот вопрос ищут многие учителя.

Русский язык — язык русского народа. Он служит ему сред­ством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражда­нами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве), средством хранения и передачи информации, а также средством связи поко­лений русских людей, живших в разные эпохи.

Все мы, и взрослые, и дети, понимаем, что русский язык — один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразова­тельных и грамматических средств, располагает неисчерпаемы­ми возможностями изобразительно-выразительных средств, сти­листическим разнообразием. Богатство русского словаря позволяет нам не только назвать тот или иной предмет, его признаки, действия, но и выразить самые разнообразные оттенки значения, показать, как говорящий оценивает предмет речи.

Свободное владение русским языком — надежная основа каждого человека в его жизни, труде, творче­ской деятельности. Именно эту мысль я стараюсь донести до учащихся национальной школы, в которой преподаю русский язык и русскую литературу.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-прак­тическую направленность: дает учащимся знания о русском языке и формирует у них языковые и речевые умения. Целями преподавания русского языка в шко­ле считаю формирование языковой, коммуникативной и линг­вистической компетенции учащихся. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Хочу поделиться своим опытом. Опытом учителя, преподававшего в городской русскоязычной школе, затем в сельской с родным чувашским языком, теперь – в поселковой с родным русским языком с достаточным количеством обучающихся из семей из стран ближнего зарубежья. Важнейшим направлением в моей работе является формирование навыков грамотной письменной речи у учащихся. Вдвойне это необходимо учащимся, чей родной язык не русский. В работе с такими детьми возникают сложности. Воспитываясь в семье, где говорят на родном для них языке, ребенок владеет только разговорной речью. Близкое расположение к городу требует формирования русской лексики. Вот и получается, что дети владеют этими языками довольно плохо: немного – чувашский/таджикский/ узбекский/армянский, немного – русский. Многие не улавливают смысл высказывания собеседника, что уж говорить об их письменной речи! Помочь в этом могут дополнительные занятия, но их родителям это не по карману. Да и жителям сельской местности всегда не хватает на это времени: работы по дому много. Как показала практика, именно среди таких сельских ребят много способных и старательных, желающих говорить и писать правильно.

С целью развития речи обучающихся используются разнообразные формы и виды работы с текстами разных типов и видов. Чтобы сформировать и развить у учащихся навыки письменной речи, считаю необходимым проводить уроки развития речи, включающие составление коротких рассказов по впечатлениям, придумывание историй по предложенным картинкам, упражнения на мышление и логику, решение вымышленной проблемы. Здесь очень важна моральная поддержка учащихся, их подбадривание и похвала, даже при малейших «шажочках». Именно на таких занятиях ребята становятся раскрепощенными, свободными в суждениях и умозаключениях. Ситуация успеха помогает им и подготавливает к более лучшему восприятию изучаемого материала.

Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произно­шения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексиче­ским значением и стилевой принадлежностью. В этом мне помогает систематическая работа по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Ребятам нравится изучать пословицы, проговаривать скороговорки, заучивать стишки.

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается система­тической словарной работой. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, стараюсь добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами при­менения правил на практике. К примеру, мы составляем книжки, цветные карточки, закладки с изученными правилами.

Третье направление — формирова­ние умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением выска­зывания. Ее осуществляю, выполняя специальные упражнения при подготовке изложений и сочинений; особое внимание уделяю совершенство­ванию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публич­ной (ораторской) на основе знакомства с основными видами красноречия. Учащиеся, больше читая и пересказывая, вырабатывают способность правильно и красиво говорить. А значит, мыслить и писать.

Развивая речь ребёнка, необходимо обращать внимание на то, чтобы речь не отрывалась от мысли, была содержательной, ясной, по возможности точной, чтобы за словом стояло представление или понятие. Развивать речь - значит, развивать мышление, формировать взгляды, создавать самого человека. Речь не возникает сама по себе, она всегда является составной частью общения, оно в свою очередь сочетается с какой-то другой деятельностью: практической, познавательной, игровой или творческой.

Таким образом, работая одновременно по трем направлениям, уделяя большое внимание развитию речи учащихся, как показателя уровня культуры человека, его интеллекта и кругозора, добиваюсь овладения учащимися коммуникативной культурой, что формирует навыки грамотной письменной речи. Это поможет им и в повседневной жизни, и при написании всероссийских проверочных работ, и при прохождении государственной итоговой аттестации.