Педагогическая мастерская ««Небесный» и «земной» лик России: женские образы в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»»

Автор: Ермакова Анастасия Сергеевна

Организация: МБОУ «Белореченская СОШ»

Населенный пункт: Иркутская область, Усольский район, рп Белореченский

Класс: 8

Цель мастерской: через анализ женских образов прийти к пониманию авторской идеи о спасительной силе добра, верности и милосердия как основе национального характера.

Оборудование: текст романа, листы бумаги А3, А4, маркеры, цветные карандаши, магниты или клейкая лента для крепления работ, музыкальная запись (романс «Зимний вечер» или инструментальная музыка Глинки), репродукции портретов женщин пушкинской эпохи.

Ход мастерской

Организационный момент.

1 этап: индукция.

На доске или экране — репродукции портретов женщин XVIII века (крестьянки, дворянки, императрицы). Звучит тихая музыка.

Какая Россия перед нами: грозная, как буран, или тихая, как семейный очаг?

2 этап: самоконструкция.

Учитель зачитывает вопросы. Ученики записывают в тетради свои первые, интуитивные ответы на один из вопросов. Здесь нет правильных или неправильных мнений.

Кто, по-вашему, может быть хранителем этого «тихого», но сильного начала в эпоху потрясений?

Посмотрите на портреты. Какие качества, по вашему мнению, ценили в женщинах в ту эпоху? А что цените вы?

3 этап: социоконструкция.

Вы — художник-иллюстратор. Вам нужно создать словесный портрет-характеристику одной из героинь (по выбору 1-й вариант — Маша Миронова, 2-й вариант — Екатерина II).

Карточка 1. Маша Миронова.

Перечитайте ключевые эпизоды, связанные с вашей героиней (в Белогорской крепости, после дуэли, в сцене с Швабриным, встреча с императрицей).

Выпишите на лист А4:

• 3 ключевых слова, определяющих ее характер.
• 2 самых значимых, на ваш взгляд, поступка.
• 1 цитату, которая является ключевой для образа героини.
• Символ или цвет, который ассоциируется у вас с этой героиней (изобразите схематично).

Карточка 2. Екатерина II.

Перечитайте ключевые эпизоды, связанные с вашей героиней (встреча в саду, сцена прощения Гринева).

Выпишите на лист А4:

• 3 ключевых слова, определяющих ее характер.
• 2 самых значимых, на ваш взгляд, поступка.
• 1 цитату, которая является ключевой для образа героини.
• Символ или цвет, который ассоциируется у вас с этой героиней (изобразите схематично).

4 этап: социализация.

Ученики объединяются в группу в соответствии с тем, какой образ они характеризовали.

Задание для группы: создать коллективный ассоциативный плакат (коллаж) вашей героини.

На листе А3 они размещают и обсуждают свои индивидуальные наработки, дополняют их, спорят, приходят к общему видению. Плакат может включать слова, схемы, небольшие рисунки, цитаты, стрелки-связи.

Главный вопрос для обсуждения в группе: «Как через ваш женский образ раскрывается одна из главных мыслей романа о милосердии, долге и чести?»

5 этап: афиширование.

Представители от каждой группы кратко (2-3 минуты) представляют свой плакат, объясняют логику и выбор ключевых элементов.

Группы задают друг другу вопросы, уточняют. Учитель фиксирует на центральной доске главные тезисы от каждой группы, создавая «карту понятий».

Плакаты вывешиваются на стенде или стене класса, становясь визуальной опорой для дальнейшего размышления. Создается «галерея образов».

6 этап: разрыв.

Мы создали два ярких портрета. А теперь — главный вопрос мастерской: «Почему роман о бунте, мужской чести и долге назван именно "Капитанская дочка? Что произойдет, если мы мысленно уберем из романа Машу? А Екатерину?»

Работа в новых группах (по 4 человека, где есть представители обеих групп).

Создайте схему-диаграмму или короткий тезис, который показывает связь, сопоставление или противостояние этих двух образов.

Прием «Два круга с зоной пересечения» (Что общего у этих героинь?)

Учащиеся должны прийти к выводу: обе героини, столь разные, воплощают «спасительное, милосердное, упорядочивающее начало». Маша спасает честь и жизнь любимого, Екатерина — восстанавливает высшую справедливость. Они — две ипостаси России: душевная, сердечная сила «изнутри» (Маша) и государственная, преображающая сила «сверху» (Екатерина). Вместе они противостоят хаосу и жестокости пугачевщины. Именно "капитанская дочка" оказывается центром, скрепляющим эту смысловую ось.

7 этап: рефлексия.

Прием «Незаконченные предложения»

(ученики письменно заканчивают фразы в тетради, можно выборочно зачитать)

Сегодня на мастерской я открыл(а) для себя, что...

Самым неожиданным для меня было...

Мое отношение к Маше Мироновой (или Екатерине) после сегодняшнего разговора...

Теперь я думаю, что название романа "Капитанская дочка" значит...

Главный вывод, который я сделал(а)...

Вопрос, который у меня остался...

Всем спасибо за участие!