От профессионального стандарта педагога к воспитанию ценностного отношения к обучению

Автор: Баранова Светлана Геннадьевна

Организация: МАОУ лицей № 3

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Ключевые слова: образовательная деятельность, современные образовательные технологии, профессиональный стандарт педагога, ключевые компетенции, педагогический опыт, методика преподавания, подготовка к экзаменам, лингвистический анализ, речевое высказывание, творческие конкурсы, результаты обучения, качество образования, русский язык, литература, итоговая аттестация.

Аннотация: В статье рассматривается влияние профессионального стандарта педагога на формирование ключевых компетенций учащихся в образовательном процессе на уроках русского языка и литературы. Описывается опыт преподавания, направленный на развитие навыков анализа текста, создания собственных высказываний и успешной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ с использованием современных образовательных технологий. Особое внимание уделяется использованию творческих конкурсов и мероприятий для повышения интереса к предметам, повышения качества образования и достижения высоких результатов обучения.

Профессиональный стандарт педагога – основополагающий документ, который содержит совокупность личностных и профессиональных компетенций учителя, детализирует конкретные знания и умения, которыми нужно владеть педагогическому работнику. Содержание профессионального стандарта педагога отражает обучение, воспитательную работу,

развитие: а именно, личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности,

Кроме того, профессиональные компетенции педагога, отражают специфику работы учителя в основной и средней школе и специфику работы учителя русского языка.

Профессиональный стандарт педагога уделяет существенное внимание его компетентностям, связанным с эффективными методами обучения, позволяющими учащимся достичь успехов в освоении содержания предмета и в прохождении итоговой аттестации. В частности, в нём говорится, что педагог должен:

- демонстрировать знание предмета и программы обучения;

- уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока);

- владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.;

- использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д.;

- уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.

Считаю, что освоение педагогом этих компетенций – залог успешности выпускника при сдаче ЕГЭ по русскому языку. Представлю свой педагогический опыт по этим направлениям деятельности.

ЕГЭ по русскому языку выявляет сформированность разных компетенций выпускников. Но сформированные ключевые компетенции являются не только результатом обучения, но и фактором успешности при подготовке к государственной (итоговой) аттестации.

Учителя-словесники находятся в большей степени ответственности не только перед учащимися, но и перед их родителями, социальный заказ от которых включает результативность ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку. Итоговая аттестация по предмету важна при определении дальнейшего пути выпускника. И компетенции учащихся – это знания, накопленные за годы обучения, закреплённые и применяемые на практике навыки и умения.

Основными принципами работы по формированию ключевых компетенций на уроках русского языка для меня являются:

- вместо правил – практика - работа с примерами;

- сопоставительный анализ текстов;

- трансформирование текстов (стили);

- создание собственного текста.

Такие способы работы с языковым материалом не являются новыми для школьников и постоянно используются в практике преподавания русского языка, так же, как и основные умения:

1) уметь анализировать языковые явления;

2) уметь оценивать их с точки зрения информативности;

3) уметь использовать основные приёмы информационной переработки текста;

4) уметь оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления и достижения поставленных коммуникативных задач;

5) уметь проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

6) уметь создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; вести речевой самоконтроль.

Однако к каждому из способов подхожу осмысленно, в зависимости от того, какую ключевую компетентность формирую, и как это скажется на результатах образования по предмету.

За много лет работы с учащимися на уроках русского языка и во внеурочной деятельности мною накоплено достаточное количество разных форм и видов работы, в том числе связанных с развитием ключевых компетенций у выпускников.

В своей работе применяю, как и многие коллеги, следующие принципы подготовки к ОГЭ и ЕГЭ:

- первый принцип – тематический. Выстраиваю тактику: от простых типовых заданий к сложным вариантам;

- второй принцип – логический. На этапе освоения знаний стараюсь подбирать материал в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного следует другое. На последующих занятиях видно, как полученные знания способствуют пониманию нового материала;

- третий принцип – тренировочный. На консультациях учащимся предлагаю тренировочные чаще тематические тесты, выполняя которые ребята могут оценить степень подготовленности к экзаменам;

- четвёртый принцип – индивидуальный. На консультациях ученику предлагаю не только выполнить тест, но и получить ответы на вопросы, которые вызвали затруднение;

- пятый принцип – временной. Все тренировочные тесты провожу с ограничением времени, чтобы учащиеся могли контролировать себя - за какое время и сколько заданий они успевают решить;

- шестой принцип – контролирующий. Максимальную нагрузку по содержанию и по времени все учащихся получают одинаковую. Это необходимо, поскольку каждое определённое задание по своему назначению ставит всех обучающихся в равные условия и предполагает объективный контроль результатов.

Следуя этим принципам, формирую у ребят навыки самообразования, критического мышления, самостоятельной работы, самоорганизации и самоконтроля.

Цель моей работы состоит в том, чтобы привлечь внимание к наукам, к своим учебным предметам, научить понимать литературу, грамотно писать и излагать мысли, помочь каждому выпускнику качественно подготовиться к экзаменам по русскому языку и литературе. Следовательно, систематически развиваю у учащихся способность мыслить свободно и творчески. Именно свободу и творчество учащиеся проявляют и на уроках литературы. Этот предмет я называю помощником. Он позволяет моим ученикам развивать устную и письменную речь, выражать собственное мнение, следуя за позицией автора. В течение многих лет систематически использую театральные сцены и зарисовки на уроках литературы. Ребята с большим удовольствием вовлекаются в такой творческий процесс подготовки к урокам.

Чтобы еще больше привлечь внимание обучающихся к предмету, привлекаю их к участию в литературных конкурсах «Живое слово», «Живая классика», «Пушкинские чтения», «По страницам произведений А. С. Пушкина», «Суперчитатель». Особенно привлекательными для ребят становятся эти творческие конкурсы еще и потому, что участие приносит им призовые места и победы от районного до уровня до уровня региона. Как следствие, это дает высокие результаты на ОГЭ по русскому языку и литературе в 9 классе. Стараюсь давать возможность каждому школьнику расти настолько, насколько он способен.

Участие моих воспитанников в различных творческих мероприятиях по русскому языку, литературе и уровень их роста представлены и в таблице.

ФИО	2019	2020	2021	2022	2023	2024-2025
	Класс
Полина Щ.	8 «Пушкинские чтения», Призёр	9 ВсОШ Победитель	10 ВсОШ Призёр	11 Золотая медаль	Студентка СП ГУМП
Валерия П.	8	9 ВсОШ Призёр	10 ВсОШ Призёр	11 Золотая медаль	Студентка УрФУ
Даниил К.	6 Всероссийский конкурс юных чтецов «Живая классика». Призёр НПК	7 Международный фестиваль «Поэтическое единство»	8 Городской конкурс «Пушкинские чтения». Лауреат.	9 ВсОШ Призёр Аттестат с отличием	10 ВсОШ Призёр	11 Золотая медаль
Семён В.	6	7 Призёр НПК Района	8 Социально значимый проект «Будущее за нами». Район	9 Городской конкурс «Суперчитатель – 2023» Призёр. Аттестат с отличием	10Международный конкурс исследовательских работ и проектов школьников. Финалист	11 Городской конкурс «Суперчитатель – 2024» Призёр. 11 Золотая медаль
Виктория А.	6	7 Международный фестиваль «Поэтическое единство»	8 Областной этап Международного инклюзивного фестиваля. Диплом 1 ст. Городской конкурс «Пушкинские чтения». Диплом 3 ст. ВсОШ Призёр	9 Городской конкурс «Пушкинские чтения». Лауреат. ВсОШ Победитель Аттестат с отличием	10 ВсОШ Призёр Городской конкурс «Пушкинские чтения» Призёр	11 Региональный творческий конкурс «По страницам произведений А. С. Пушкина». Победитель 11 Золотая медаль
Мария В.	6	7 ВсОШ Призёр	8 ВсОШ Призёр	9 ВсОШ призёр. Аттестат с отличием	10 ВсОШ Призёр	11 Полуфиналист Всероссийского конкурса «Большая перемена» 11 Золотая медаль
Екатерина Л.	6	7Международный фестиваль «Поэтическое единство»	8 Городской конкурс «Суперчитатель – 2021» Победитель	Городской конкурс «Суперчитатель – 2023» Призёр.	10 ВсОШ Победитель Городской конкурс «Суперчитатель – 2023» Призёр.	11 Городской конкурс «Суперчитатель – 2024» Призёр 11 Серебряная медаль
Дарья К.	6	7ВсОШ Победитель		9 ВсОШ Регион Аттестат с отличием	10 ВсОШ Призёр	11 Золотая медаль
Анастасия В.	6	7ВсОШ Призёр		9 ВсОШ Победитель Аттестат с отличием	ВсОШ Призёр	11 Золотая медаль
Валерия Ш.	6	7ВсОШ Призёр	8 Социально значимый проект «Будущее за нами». Район. ВсОШ призёр	9ВсОШ Победитель Городской конкурс «Суперчитатель – 2023» Призёр.	10ВсОШ призёр. Городской конкурс «Суперчитатель – 2023» Призёр.	11 Полуфиналист Всероссийского конкурса «Большая перемена» Городской конкурс «Суперчитатель – 2024» Призёр 11 Серебряная медаль
Анна П.	6	7ВсОШ Призёр	8ВсОШ призёр	9Городской конкурс «Суперчитатель – 2023» Призёр. 9 ВсОШ Регион Аттестат с отличием	10Городской конкурс «Суперчитатель – 2023» Призёр. ВсОШ Призёр	11 Городской конкурс «Суперчитатель – 2024» Призёр

 

За подготовку участников и призёров и победителей конкурсов, олимпиад получены многочисленные дипломы и благодарности.

Систематически провожу адресную работу с учащимися как учитель-предметник и как классный руководитель. Эта работа способствует дальнейшему профессиональному самоопределению ребят. Особенно яркие результаты последнего выпуска с 5 по 11класс я была учителем и классным руководителем. А выпускница 2024-2025 учебного года Шемелина Валерия - студентка Уральского Государственного Педагогического Университета: русский язык и литература.

Таким образом, подходы, которые я использую в соответствии с профессиональным стандартом педагога, позволяют обеспечить высокие результаты до 100 баллов ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку. В течение многих лет, демонстрирую достаточный и высокий уровень выполнения тестовых заданий и заданий с развёрнутым ответом (сочинение-рассуждение).

Так реализуется принцип ответственности учителя за результаты своей профессиональной деятельности. На что нацелен и профессиональный стандарт педагога.

Литература:

1. Баранова С. Г. От профессионального стандарта педагога к ключевым компетентностям выпускников// «Учительский журнал». Всероссийское издание Главный редактор Кожин В.В. 2024.

2. Потемкина Т. В. Соловьёва Н. Н. Методы и формы контроля на уроках русского языка. Книга для учителя. Под ред. Н. Н. Соловьевой. - Материк – Альфа, 2005г. – 136 с.

3. Профессиональный стандарт педагога

https://profcentr.ggtu.ru/images/documents/materials_vebinar/2024/october/Kudrova_2024.10.02.pdf

4. https://school3.kchr.eduru.ru/media/2020/02/11/1250875158/Profstandart_Pedagog.pdf

5. Примерные программы по учебным предметам «Русский язык и литература 5-9 классы». Москва: Просвещение, 2010.

6. Рабочие программы по русскому языку 10-11 класс

https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/2990862

7. Рабочие программы по русскому языку 5 - 9 класс

https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/2990294