Использование метода проектов на уроках и внеклассных мероприятиях в школе пенитенциарной системы (из опыта работы)

Автор: Климонтович Сергей Николаевич

Организация: ГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»

Населенный пункт: Курганская область, г. Курган

Проектное обучение (изначально – метод проектов) – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся заданий – проектов.

Учебный проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт (материальный или интеллектуальный) от идеи до её воплощения, обладающий субъективной или объективной новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя.

Учебный проект с точки зрения учащегося — это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

Основным достоинством метода проектов является то, что результаты своей деятельности ученики могут применить в реальной жизни, найти им практическое предназначение.

В школе пенитенциарной системы сложность состоит в том, что обучающиеся лишены возможности самостоятельного поиска информации с использованием ресурсов Интернет или с помощью архивных фондов. Однако всю остальную работу ученик вполне может выполнить: выбрать, спланировать, обобщить, сгруппировать по микротемам, проанализировать, сделать выводы, оформить как в бумажном варианте, в виде книжки-раскладушки, плаката, серии тематических постеров, стенда, так и в электронном виде, например, в формате презентации.

Нашими обучающимися выполнено несколько работ, где представлены исследования на языковом, литературном, историческом материале.

Так, в 2024-2025 учебном году к 230-летию со дня рождения А.С. Грибоедова обучающиеся выполнили творческий проект «Дома новы, но предрассудки стары (вечные истины в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»)». Учащиеся должны были выбрать из произведения те цитаты и фразы, которые актуальны в современной жизни, объяснить их, доказать актуальность, привести примеры современного использования. Результатом работы стал оформленный ими стенд.

На уроках и внеклассных мероприятиях использую небольшие по объему и по времени выполнения творческие задания, которые называю мини-проекты. Одно из таких: выбрать из предоставленных книг зауральских поэтов стихотворения о природе родного края, подобрать к ним репродукции картин зауральского художника Г.А. Травникова, подготовить выразительное чтение стихотворения и рассказать о картине. Такая работа была проведена в феврале 2025 года ко дню рождения Курганской области, учащиеся выступили на мероприятии, которое называлось «С Днем рождения, моя малая Родина!»

Также в 2024-2025 учебном году в рамках внеклассной деятельности обучающиеся выполнили групповую работу, посвященную участию зауральцев в военном конфликте на территории Афганистана. Они изучили цифры и факты о зауральцах – участниках боевых действий на территории Афганистана, информацию о мемориальном комплексе воинам – зауральцам, погибшим в локальных войнах и военных конфликтах, который расположен в областном центре. Для подготовки были использованы материалы по краеведению из школьного музейного уголка, приглашён участник Афганской войны – учитель истории нашей школы Кочкаев В.И. Учащиеся познакомились с реальными историями об Афганской войне. Кроме того, обучающиеся изучили на ноутбуке новый для себя формат подачи материала – буклет, который можно создавать в программе Microsoft Word. Результатом работы стал буклет «Афганская война». Он был представлен на внеклассном мероприятии, посвященном Дню памяти о россиянах, исполнявших долг за пределами Отечества.

Ранее, в 2022-2023 учебном году обучающейся 10 класса была выполнена исследовательская работа по теме «Поэтическое творчество декабриста В.К. Кюхельбекера в период ссылки в Курган». Работа была интересна связью с историей как страны, так и нашего края. В работе был определён период пребывания В.К. Кюхельбекера в ссылке в Кургане
(с 22 марта 1845 г. по февраль 1846 г. – 11 месяцев), а также найдены и проанализированы стихотворения, написанные им в это время, всего их 8.

Проведённое исследование стало поводом для дальнейшей деятельности, и в 2024-2025 учебном году учащиеся работали над составлением брошюры «Стихи В.К. Кюхельбекера, написанные в Кургане». Они изучили правила составления сборников, написали вступительную статью, к каждому стихотворению подобрали репродукции картин зауральского художника Г.А. Травникова и рисунков А.С. Пушкина. Брошюра была создана в программе Microsoft Word. Её презентация состоялась в школьном музейном уголке в преддверии 200-летия со дня вооруженного восстания на Сенатской площади.

Все работы выполнены не только в рамках образовательной программы, но и в рамках инновационного проекта образовательного учреждения «Школа успеха», цель которого – создание условий для самовыражения личности, формирование и развитие социальной мотивации обучающихся (ученик – учитель – общество). Некоторые работы имеют краеведческую направленность в соответствии с профильным направлением школы.

При отборе тем и материала всегда преследую цель связи с культурой и историей. Полагаю, что это всегда повышает интерес обучающихся, позволяет оценивать изучаемый объект не как отдельно существующий, а с позиций исторического и культурного развития человеческой цивилизации и общечеловеческих ценностей.

Понятно, что в условиях пенитенциарной системы обеспечить всем необходимым материалом учеников может только учитель. Ученик может изучать только материалы книг, словарей, энциклопедий, хрестоматий... Но и это уже приобретение новых знаний в новых условиях, возможность делать что-то интересное самостоятельно, проникнуть в глубь явлений, изучить объекты и процессы с других сторон.

К данной теме очень подходит высказывание об авторитарности французского мыслителя, философа и писателя эпохи Просвещения Ж.Ж. Руссо: «Пусть ученик узнает не потому, что вы ему сказали, а потому, что сам понял; пусть он не выучивает науку, а выдумывает ее. Если когда-нибудь вы замените в его уме рассуждение авторитетом, он не будет уже рассуждать: он станет лишь игрушкой чужого мнения... Жить – вот ремесло, которому я хочу учить его». Я полностью его разделяю.