Толерантность к ошибке

Автор: Лихолат Мария Сергеевна

Организация: МАОУ «Школа с углубленным изучением отдельных предметов №183

Населенный пункт: им. Р. Алексеева» Нижегородская область, г. Нижний Новгород

Ошибка… Ключевое слово в образовании, согласитесь?

У нас принято находить ошибку, чтобы осудить, указать на незнание, снизить оценку. Но исследования показывают, что там, где дети могут спокойно говорить о том, что они не понимают, что они ошиблись, научение происходит в разы быстрей. Поиск ошибки в комфортной атмосфере приводит к росту учебной мотивации у детей!

Федеральный государственный стандарт образования предлагает учителям сформировать у обучающихся такие универсальные учебные регулятивные действия: признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая.

Внимательно изучив государственный стандарт, я поняла, что у ребенка есть это право на ошибку! И я должна сформировать у него положительное отношение к незнанию чего-либо. Ведь если есть понимание ошибки – есть понимание, куда расти. Необходимо научить ребенка видеть в своей ошибке точку роста. Но путь от нее к познанию нового, к исправлению этой ошибки должен проходить исключительно в комфортной доверительной атмосфере.

Уважаемые читатели, а вы когда-нибудь ошибались? Что вы чувствовали при этом? Страх, недовольство собой, ощущение, что опозорился. Наши дети тоже этого боятся! Они боятся выходить к доске, боятся, что их осудит педагог и посмеются сверстники. Любое озвучивание ошибки в классном пространстве вызывает неприятный эмоциональный фон. Отсюда: если я не могу разобрать то, что неверно, боюсь даже соприкоснуться с ошибкой, то любознательность и мотивация к активной познавательной деятельности снижается. Формируется позиция: «пожалуйста, только не трогайте меня». А моя задача – воспитать ученика с активной субъектной позицией, человека, который способен действовать, прокладывать новый путь. Мотивация к обучению лежит в умении найти ошибку, признать, разобрать ее в позитивном ключе (без страха осуждения). Так как же на уроке создать такую атмосферу радости от столкновения с ошибкой и поиска истины? Как сформировать у ученика позицию «УРА! Я нашел ошибку!»?

Добро пожаловать в мой кабинет. Вот-вот прозвенит звонок, и в класс уже входят ученики. Приглядитесь, какие они? Попробуйте нарисовать портрет современного ученика-подростка. Чем он живет? Что его формирует как личность?

Сегодня на формирование мышления подростков существенное влияние оказывают современный темп жизни, который по сравнению с концом 20-го века возрос в 40 раз. Бездумные клики по ссылкам в Сети, мельтешение несвязанных между собой новостных сюжетов и рекламных роликов делают сознание обрывистым и фрагментарным. Подростки погружены в мир социальных сетей, трендов. Главными каналами восприятия мира становятся звучащая в медиа-пространстве речь, короткие (часто поверхностные видео), песни и контент блогеров. И наши дети зеркалят своих кумиров со всеми особенностями их мышления, их речи.

Это приводит к тому, что сегодня наблюдается колоссальное увеличение количества разного рода ошибок в устной и письменной речи учащихся. Между тем практически все виды экзаменационных работ по русскому языку содержат задания на проверку грамматических норм: ВПР 6 кл (5 задание), 7 кл (6 задание), 8 кл (10 задание), ОГЭ (8, 9), ЕГЭ (4, 6, 7, 8).

Для того, чтобы научить детей ошибаться с радостью, нужно учить их ориентироваться в современном мире информации. Нужно брать в качестве источника то, в чем они живут, то, с чем сталкиваются ежедневно. Разнообразие источников и методов работы с ошибкой дает более глубокое погружение, развитие рефлективного мышления, способности анализировать, мыслить и с комфортом обсуждать ошибку, видеть в ней точку роста. В качестве источников я предлагаю детям тексты песен, рекламных слоганов и речь блогеров, популярные, но не всегда научные статьи.

Начиная с 5 класса, я предлагаю ребятам работу с разными текстами, основой является знакомство с произведениями классической литературы как образцом правильной речи. Но иногда для того, чтобы заинтересовать класс, можно предложить им тексты, с которыми они сталкиваются с большей частотностью, которые ближе им, понятнее. Рассуждаю так: если вы живете в мире песен и мемов, тогда они зазвучат на моих уроках. Но зазвучат для того, чтобы вы научились видеть лес за деревьями и слышать музыку в шуме.

Создавая ситуацию вызова на уроке, я включаю им знакомую песню. Таких удивленно-заинтересованных глаз вы не увидите больше нигде и никогда! Учитель русского языка поставила на уроке песню Федука!! И вот тут-то и начинается работа над ошибками.

Работа с такими текстами позволяет заслужить у детей некий кредит доверия. После чего работа с классическими текстами проходит гораздо эффективнее. Выстраивается вектор работы от поверхности в глубину.

Я убеждена в том, что чистота речи – это чистота мышления. Чистое мышление – это умение отделить зерна от плевел, науку от псевдонауки, факт от мнения. И хочется, чтобы взгляд наших детей (на себя и на мир) был незамутненным. Но обязательно с умением принять свои ошибки и глядя в зеркало нравится себе таким, какой ты есть, со всеми своими гранями. Да, я ошибся, как здорово! У меня есть, куда расти.