Продолжительность: 35 мин.
Формат: комбинированный урок (повторение + практикум) в рамках конкурса «Учитель года» (ФГОС).
Цель: систематизировать знания о нормах современного русского литературного языка, формировать осознанное отношение к речевой культуре.

Оборудование:

• мультимедийный проектор, экран;
• презентация (15 слайдов);
• раздаточные материалы (карточки с текстами для анализа);
• доска, маркеры.

Ход урока

1. Провокационное начало: «А что скажет Пушкин?» (4 мин)

Слайд 1 — портрет А. С. Пушкина, эпиграф.

Учитель:

А. С. Пушкин писал: «Истинный вкус состоит не в безотчётном отвержении такого‑то слова, такого‑то оборота, но в чувстве соразмерности и сообразности».

Слайд 2

А теперь — неожиданный вопрос: если бы Пушкин увидел пост «Я типа пришол и офигел от цен!», он бы:

1. рассмеялся и сказал: «Так и я бы написал!»;
2. поморщился и исправил ошибки;
3. задумался: «А может, это новый язык?»

Деятельность учащихся: обсуждение в парах (1–2 мин), 3–4 ответа.

Слайд 3 — схема «Язык: стабильность и изменение».

Учитель (после обсуждений):

Язык действительно меняется — появляются новые слова, обороты, стили. Но нормы остаются якорем: они помогают:

• понимать друг друга;
• сохранять культурную преемственность;
• избегать недоразумений.

Сегодня разберём:

• что незыблемо;
• где возможна вариативность;
• как выбирать форму под ситуацию.

Слайд 4 — название и цель урока.

Тема урока: «Нормы современного литературного языка: говорим и пишем правильно».
Цель: систематизировать знания о нормах современного русского литературного языка, сформировать осознанное отношение к речевой культуре.

2. Актуализация знаний (7 мин)

Слайд 5 — «Что такое языковая норма?».

Языковая норма — совокупность правил употребления языковых единиц, принятых в данном языковом сообществе в конкретную эпоху.

Признаки нормы:

• устойчивость;
• общеупотребительность;
• кодифицированность (зафиксированность в словарях и справочниках).

Работа в парах: карточки + слайд 6 -7— примеры ошибок.

Задание: найдите и исправьте ошибки, укажите их тип.

1. «Он ложит книгу» → «кладёт» (грамматическая).
2. «Одеть пальто» → «надеть пальто» (лексическая).
3. «В двухтысячедвадцать третьем году» → «в две тысячи двадцать третьем году» (морфологическая).
4. «По приезду» → «по приезде» (синтаксическая).
5. «Более интереснее» → «более интересный» (морфологическая).

Обсуждение: 2–3 пары, коррекция учителем.

3. Практикум (15 мин)

Задание 1. «Лови ошибку»
Слайд 8 — текст с ошибками.

Вчера я пришол домой и сразу начел делать уроки. В комнате было тихо, только тикали часы. Я думал что задача очень сложная, но решил её быстро. Потом я посмотрел телевизор, и пошёл спать. Как хорошо когда всё сделано!

Задачи группы:

• найти и выписать ошибки;
• исправить их;
• указать тип нормы (орфографическая, пунктуационная и т. п.).

Слайд 9 — критерии оценки.

• 5 баллов — все ошибки найдены и исправлены;
• 4 балла — 1–2 ошибки пропущены;
• 3 балла — 3–4 ошибки пропущены.

Проверка: по щелчку — исправленный вариант с комментариями.

Слайд 10. Сравните свой вариант с эталоном. Объясните каждое исправление.

Исправленный текст:

Вчера я пришёл домой и сразу начал делать уроки. В комнате

было тихо, только тикали часы. Я думал, что задача очень слож

ная, но решил её быстро. Потом я посмотрел телевизор и пошёл спать. Как хорошо, когда всё сделано!

Пояснение к исправлениям (можно вывести по второму щелчку или разместить рядом в виде маркированного списка):

• «пришол» → «пришёл»
  — орфографическая норма: после шипящих в корне под уда-рением пишется ё, если в других формах слова или в однокоренных словах пишется е (пришёл — пришедший).
• «начел» → «начал»
  — орфографическая норма: в глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л сохраняется та же гласная, что и в инфинитиве (начать → начал).
• «Я думал что» → «Я думал, что»
  — пунктуационная норма: перед союзом что в сложноподчинённом предложении ставится запятая.
• «посмотрел телевизор, и пошёл спать» → «посмотрел телевизор и пошёл спать»
  — пунктуационная норма: запятая не ставится между однородными сказуемыми, соединёнными одиночным союзом и.
• «Как хорошо когда» → «Как хорошо, когда»
  — пунктуационная норма: перед союзом когда в придаточном предложении ставится запятая.

Физминутка «Языковой марафон» (2 мин)

Цель: снять статическое напряжение;

• в игровой форме повторить орфоэпические и грамматические нормы;
• активизировать внимание перед итоговой рефлексией.

Ход упражнения:

1. Учитель называет слово/конструкцию с потенциально проблемной нормой.
2. Учащиеся выполняют движение в зависимости от того, верно или неверно употребление:
   • Верно — шаг вперёд + хлопок над головой.
   • Неверно — шаг назад + хлопок по коленям.
3. После каждого движения учитель кратко комментирует норму (1–2 слова).

Примеры для работы:

• «звонит» (верно — шаг вперёд, комментарий: «ударение на -ит»);
• «ихний» (неверно — шаг назад, комментарий: «правильно их»);
• «поезжай» (верно — шаг вперёд, комментарий: «повелительное наклонение»);
• «более лучше» (неверно — шаг назад, комментарий: «избыточное сравнение»);
• «кофе горячее» (верно — шаг вперёд, комментарий: «ср. род, допустимо»);
• «ложу книгу» (неверно — шаг назад, комментарий: «правильно кладу»);
• «согласно приказа» (неверно — шаг назад, комментарий: «правильно согласно приказу»);

Завершение:

«Молодцы! Вижу, что нормы вы чувствуете не только умом, но и телом.

Теперь вернёмся к серьёзной работе!»

 

Задание 2. «Редактор»
Слайд 11 — фрагменты из реальной речи.

Группы получают тексты:

• «Я типа решил, но чё то не уверен» → «Я решил, но не совсем уверен» (стилистическая сниженность).
• «Он сказал что придёт» → «Он сказал, что придёт» (пунктуационная).
• «Много людей пришли» → «Много людей пришло» (грамматическая).

Слайд 12 — алгоритм работы.

1. Прочитайте фрагмент.
2. Найдите нарушение нормы.
3. Исправьте, сохранив смысл.
4. Объясните выбор (устно).

Презентация результатов: 1–2 группы, комментарии учителя.

4. Рефлексия и подведение итогов (6 мин)

Слайд 13 — памятка «5 правил безупречной речи».

Деятельность учащихся: группы предлагают правила.
Учитель: сводит предложения к общему списку.

5 правил безупречной речи:

1. Проверяй ударение по словарю («звонит»).
2. Избегай слов‑паразитов («типа», «короче»).
3. Следи за согласованием подлежащего и сказуемого.
4. Выбирай стиль под ситуацию.
5. Перечитывай текст перед отправкой.

Учитель дарит памятки ученикам

Итоговый вопрос:

Почему нормы — не «скучные правила», а инструмент успеха? Приведите примеры.

Ответы учащихся (обобщение на слайде 13).

Возвращение к Пушкину (слайд 14 — портрет + ключевые тезисы).

Учитель:

Вспомним наш первый вопрос: как бы Пушкин отнёсся к современной речи?

• Язык живёт — это естественно.
• Нормы — не оковы, а якорь и компас.
• Истинная культура речи — чувство соразмерности и сообразности.

Пушкин, вероятно, сказал бы: «Главное — не терять вкуса к слову».
Давайте беречь этот вкус!

Слайд 15

Составить синквейн на тему „Норма“»

1. Одно слово — тема (Норма).
2. Два прилагательных -
3. Три глагола -
4. Фраза из 4 слов -
5. Синоним/метафора -

Учащиеся зачитывают 2–3 синквейна, учитель подводит итог:

«Ваши синквейны показывают: норма — это не про запреты, а про свободу говорить и писать точно и красиво».

Слайд 16

Синквейн учителя

 

1. Норма
2. Гибкая, мудрая
3. Регулирует, сохраняет, развивает
4. Ориентир, а не оковы
5. Языковой компас

Полный текст статьи см. в приложении.