Русский язык и литература в моей будущей профессии

Автор: Вуд-Вуд Светлана Владимировна

Организация: МАОУ «Металлурговская СОШ»

Населенный пункт: Кемеровская область, Посёлок Металлургов

Пояснительная записка

Настоящая методическая разработка предназначена для учителей русского языка и литературы, работающих в общеобразовательных учреждениях. Она представляет собой сценарий интегрированного урока, совмещающего элементы традиционной учебной программы и профориентационной работы. Методический материал разработан с целью формирования осознанного подхода к профессиональному самоопределению у учащихся старших классов путем интеграции содержания учебных дисциплин ("русского языка" и "литературы") с жизненными потребностями молодых людей. Материал рекомендован для внедрения в практику школьного обучения с учетом возрастных особенностей и уровня подготовки учащихся.

Цели:

• Повышение осознанности выбора профессии среди учащихся.
• Раскрытие значения русского языка и литературы для профессиональной деятельности.
• Формирование готовности учащихся к саморазвитию и самореализации.
•  

Задачи:

• Активизировать интерес к учебным предметам русского языка и литературы.
• Создать условия для осознания учениками связи школьной учебы с жизнью и будущей профессией.
• Развить практические навыки аргументированной речи и письменной грамотности.

Методы обучения: чтение и анализ художественного текста, проведение дискуссий, выполнение практических заданий, направленных на выявление индивидуальных возможностей каждого ученика.

Формы контроля и оценивания:

• Самооценка и взаимооценка выполненных заданий.
• Устные выступления и презентации.
• Создание письменных работ и сочинений.

Тип урока: комбинированный (профориентационное занятие)

Цель урока:

Формирование осознанного подхода к профессиональному самоопределению средствами изучения русского языка и литературы.

Задачи урока:

• Показать значимость владения русским языком и знанием литературы для успешной реализации себя в профессиональной сфере.
• Развивать коммуникативные компетенции и творческое мышление обучающихся.
• Способствовать формированию уважения к культурному наследию и традициям народов России.

Планируемые образовательные результаты:

• Предметные: расширение представлений о взаимосвязях школьных предметов и жизненных потребностей; освоение приемов эффективного чтения, письма и говорения.
• Метапредметные: развитие умения выбирать оптимальные формы выражения мыслей и чувств, ставить учебные цели и достигать их.
• Личностные: воспитание ответственности за собственный профессиональный выбор, формирование позитивного отношения к труду и активной жизненной позиции.

Основные понятия урока:

• Профессиональная деятельность
• Языковая компетенция
• Самореализация

Материалы и оборудование:

• Учебники по русскому языку и литературе,
• Фрагменты художественной литературы,
• Портреты известных деятелей культуры и науки,
• Интерактивная доска или экран для демонстрации мультимедийных материалов.

Ход урока:

Этап 1. Организация начала занятия (мотивация):

Приветствие учащихся, знакомство с темой урока. Акцентуация внимания на важности грамотного владения родным языком и культурой для дальнейшего жизненного успеха. Вводная беседа о значимости образования вообще и уроков русского языка и литературы в частности.

Этап 2. Изучение нового материала:

А. Чтение и анализ художественного текста

Учащимся предлагается прочитать и обсудить отрывок из произведения русской классической литературы (фрагмент романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»).

Вопросы для обсуждения:

• Как герои проявляют свою речь?

(Герои романа Александра Сергеевича Пушкина «Капитанская дочка» демонстрируют богатую палитру способов выражения собственной речи, отражающую различия в происхождении, образовании, социальном положении и внутреннем мире персонажей.

Рассмотрим некоторые ключевые моменты проявления речи героев:

1. Павел Петрович Гринёв: Его речь отличается простотой, искренностью и ясностью выражаемых мыслей. Будучи дворянином и офицером, он соблюдает нормы дворянской вежливости и демонстрирует чувство чести и достоинства. Например, обращаясь к Пугачеву, Гринёв проявляет благородство и смелость, говоря открыто и прямо, несмотря на риск казни.

«Поверьте совести моей... Верно слово мое!»

2. Емельян Пугачев: Речь главного бунтаря проста, лаконична и эмоциональна. Он активно использует народные пословицы и поговорки, часто шутливо комментирует происходящее. Этот прием создает образ харизматичного лидера, обладающего природным умом и интуицией. Особенно ярко проявляется в эпизодах переговоров с Гриневым и расправы над Белогорским гарнизоном.

«Казнить так казнить, жаловать так жаловать!»

3. Василиса Егоровна Миронова: Жена капитана крепости обладает грубоватой, резкой манерой разговора, иногда переходящей в раздражение. Ее характерные реплики показывают решительный нрав и заботу о муже и дочери.

«Наш капитан уж какой-то бессчастный муж!»

4. Иван Кузьмич Миронов: Капитан крепости говорит спокойно, добродушно и даже немного робко. Его простота и добропорядочность отражаются в мягких интонациях и негромком голосе. Именно это придает дополнительную трагичность сцене его гибели.

«Что же, батюшка Петр Андреевич, служба-то службою, да ведь сердце-то человеческое...»

5. Петрушка Савельич: Крепостной слуга Гринёва отличается крестьянскими оборотами речи, некоторой ворчливостью и мудростью простого народа. Его монологи полны наставлений и предостережений, особенно касающихся поведения молодого хозяина.

«Ну, помилосердствуй, сударь мой!»

Таким образом, Пушкин виртуозно использовал разнообразие стилей речи для раскрытия внутреннего мира своих героев, создавая яркие образы, близкие и понятные читателю.)

 

• Какие средства выразительности используются автором?

(Роман Александра Сергеевича Пушкина «Капитанская дочка» наполнен разнообразием художественных приёмов и средств выразительности, позволяющих создать яркий художественный образ эпохи и раскрыть внутренний мир персонажей. Рассмотрим наиболее важные из них подробнее:

1. Антитеза: Автор широко применяет антитезу для подчёркивания контрастов в персонажах и событиях. Ярким примером является противопоставление Павла Петровича Гринёва и Емельяна Пугачева. Один олицетворяет порядок и закон, другой — восстание и анархию. Пример:

«Один враг бунт поднял, другой врагом обернулся…» (противопоставляются внешний мятеж и внутренние интриги).

2. Аллегория: Образ Пугачева становится аллегорией народного гнева и стремления к свободе. Через его фигуру показывается двойственность народной стихии: жестокость восстания и справедливость чаяний простых людей.
3. Психологический параллелизм: Внутренняя борьба и сомнения героев показаны параллельно происходящим событиям. Так, переживания Петра Гринёва о долге перед отцом и любовью к Маше отражают общий конфликт романтики долга и страсти.
4. Фразеологические единицы и фольклорные мотивы: Народная культура представлена через многочисленные пословицы, поговорки и устойчивые сочетания, используемые в речи персонажей, особенно Емельяна Пугачева и Василия Миронова. Примеры:

«Говорят, беда беду родит»; «Кто виноват, тот и платит»; «Добро победит зло».

5. Диалоги и речевые характеристики: Каждый герой наделён индивидуальной манерой говорить, отражающей его происхождение, уровень воспитания и личные качества. Например, Гринёв выражается чётко и дипломатично, Пугачев говорит живым народным языком, Мироновы общаются простым деревенским стилем.
6. Символика имени и фамилии: Некоторые имена и фамилии имеют символическое значение. Имя «Гринёв» созвучно слову «зелень», ассоциируемой с молодостью и свежестью, подчёркивая юношескую чистоту героя. Имя «Миронов» намекает на спокойную обстановку, которую семья стремится сохранить.
7. Историко-хронологическая точность: Детали быта, описания природы и событий середины XVIII века переданы Пушкиным с удивительной точностью, воссоздавая атмосферу эпохи.
8. Эмоциональные акценты: Динамичные сцены сражений и конфликтов перемежаются глубокими внутренними диалогами и рассуждениями героев, усиливая драматизм повествования.

Благодаря множеству ярких образов, метафор и деталей, роман глубоко погружает читателя в эпоху Пугачёвского восстания, раскрывая философско-исторические проблемы власти, справедливости и человеческого предназначения. Средства выразительности делают произведение одновременно реалистичным и поэтичным, позволяя читателям сопереживать героям и размышлять о вечных ценностях.

 

• Что дает владение словом человеку в различных ситуациях (на примерах романа А.С.Пушкина, примеры из жизненного опыта)?

(Владение словом играет ключевую роль в судьбах героев романа «Капитанская дочка», оказывая значительное влияние на исход многих ситуаций и определяя отношение окружающих к ним.

Вот конкретные примеры того, как владение словом влияет на судьбы героев:

1. Способность убеждать и влиять на собеседника:Павел Петрович Гринёв неоднократно прибегает к красноречивым аргументам, благодаря которым удаётся избежать смерти и заручиться поддержкой Пугачева. Например, на допросе он честно признаётся в своём прошлом поступке и искренне просит прощения, демонстрируя честь и достоинство, что вызывает симпатию у главаря восставших.

«Верно слово моё!»

2. Укрепление чувства доверия и взаимопонимания:Благодаря способности говорить убедительно и мягко, Гринёв завоевывает доверие Маши Мироновой, её родителей и других персонажей. Это облегчает установление дружеских связей и служит основой дальнейших событий.
3. Самоидентификация и выражение личного мнения: правильное использование слова помогает герою выразить своё мнение и позицию. Гринёв отстаивает честность и принципы чести, вызывая уважение у тех, кто слышит его речь.
4. Выявление социальной принадлежности и культурного уровня: в романе важную роль играют индивидуальные речевые стили героев. Так, речь Петруши Савельича показывает принадлежность к крепостному сословию, а Пётр Гринёв звучит интеллигентно и уверенно, выделяя его дворянское происхождение.
5. Развитие сюжета и разрешение конфликтов:

Во многом сюжет строится вокруг диалога и словесных взаимодействий героев. Ясность и последовательность изложения мысли определяют ход развития событий, приводящих к счастливым развязкам.

Итак, искусство владеть словом в романе «Капитанская дочка» имеет огромное значение. Оно отражает социальный статус героев, формирует взаимоотношения между ними и определяет их судьбу. Пушкин наглядно показывает, насколько важна правильная речь и умение пользоваться ею в сложных обстоятельствах.

Владение словом — это мощный инструмент, который открывает доступ ко многим социальным и профессиональным возможностям.

Что даёт умение правильно выражать свои мысли в различных ситуациях:

1. Общение и взаимодействие с окружающими:

• Владение словами позволяет строить эффективные коммуникационные мосты, понимать потребности других и устанавливать доверительные отношения.
• Человек, умеющий выражать свои идеи чётко и ясно, легко находит общий язык с коллегами, друзьями и близкими.

2. Решение проблем и конфликты:

• Правильно подобранные слова способны смягчить напряжённую ситуацию, погасить конфликт и способствовать конструктивным переговорам.
• Иногда достаточно всего лишь удачно сформулированной фразы, чтобы предотвратить серьёзные разногласия.

3. Успех в учёбе и работе:

• Умение структурированно излагать мысли повышает шансы на хорошие оценки, продуктивное сотрудничество и продвижение по службе.
• Четкость и доступность речи улучшают восприятие информации слушателями, повышают авторитет говорящего.

4. Личное развитие и уверенность в себе:

• Хорошее владение языком укрепляет самооценку, придаёт уверенности в общении и публичных выступлениях.
• Люди начинают воспринимать вас как уверенную личность, способную внятно объяснить свои взгляды и аргументы.

5. Воздействие на аудиторию:

• Тот, кто владеет искусством риторики, умеют вдохновлять, убеждать и вести за собой массы.
• Политики, лидеры общественного мнения и предприниматели достигают значительных успехов благодаря своему красноречию.

6. Понимание культурных традиций и эстетических ценностей:

• Богатый словарный запас и глубокое знание языка способствуют лучшему пониманию литературы, искусства и истории.
• Освоение классического наследия обогащает внутренний мир человека, расширяет кругозор и улучшает вкус.

Таким образом, умение хорошо говорить и писать значительно увеличивает возможности человека в личной и общественной жизни. Слово способно изменить отношение окружающих, повлиять на решение важных вопросов и стать ключом к новым горизонтам. Поэтому регулярное развитие своих речевых навыков — залог успешного существования в современном обществе).

Подводятся итоги обсуждения, делается вывод о том, что красота речи, богатство лексического запаса являются важным фактором успешного взаимодействия с обществом и влияния на окружающих.

Б. Роль языка в конкретной профессии

Учащиеся выполняют групповую работу, исследуя связь отдельных профессий и языковой подготовки. Каждая группа выбирает определенную сферу деятельности (медицина, юриспруденция, инженерия, педагогика и т.п.) и описывает значение русского языка в данной области.

Например:

• Врач должен грамотно общаться с пациентами, формулируя диагнозы и рекомендации ясно и понятно.
• Юрист обязан точно интерпретировать законы и составлять юридические документы.
• Учитель обязан владеть правильной речью, чтобы доступно передавать знания ученикам.

После выступления групп проводится общее обсуждение, подчеркивающее важность грамотного использования языка независимо от выбранного направления деятельности.

Этап 3. Практическая часть:

Творческая мастерская:

Учащимся дается индивидуальное задание написать короткий текст (эссе, письмо другу, дневниковую запись) на тему: «Почему важно изучать русский язык?»Критерии оценки включают:

• Логичность изложения мысли,
• Грамотность письменной речи,
• Аргументированность высказанной точки зрения.

По завершении работы учащиеся обмениваются работами друг с другом и оценивают их согласно установленным критериям.

Этап 4. Рефлексия:

Учащиеся отвечают письменно или устно на вопросы рефлексивного плана:

• Понравился ли вам сегодняшний урок?
• Чем лично полезен этот урок для вашего профессионального становления?
• Смогли бы вы представить себе жизнь без книг и хорошего знания русского языка?

Этап 5. Итог урока:

Учитель благодарит ребят за активное участие в занятии, подчеркивает значимость сознательного выбора профессии и призывает продолжить развивать навыки самовыражения посредством русского языка и литературы.

Оценочные критерии:

Оценка ставится за активную работу на уроке, качество подготовленных выступлений и письменных работ, соблюдение норм грамотности и выразительность речи.

Дополнительные задания:

1. Написать реферат о выдающихся деятелях отечественной культуры и науки, сделавших вклад в профессиональное образование молодежи.
2. Провести самостоятельное исследование по теме «Влияние искусства слова на успех в бизнесе».

 

Литература

1. Капитанская дочка — Википедия. — URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Капитанская_дочка
2. Пушкин А. С. Биография и творчество — Культура.РФ. — URL: https://www.culture.ru/persons/1802/aleksandr-sergeevich-pushkin
3. Русский язык в профессиональной деятельности — Федеральный портал «Российское образование». — URL: https://edu.ru/education/proforientaciya/russian-language/
4. Роль речи и коммуникации в профессиональной сфере — Научно-образовательный портал «Грамота.ру». — URL: https://gramota.ru/articles/role-of-speech/
5. Профориентация школьников: значение гуманитарных предметов — Министерство просвещения РФ. — URL: https://edu.gov.ru/proforientaciya/gumanitarnye-predmety/
6. Коммуникативные умения и их развитие — Педагогическая энциклопедия. — URL: https://pedagogicalencyclopedia.ru/communication-skills/
7. Значение чтения художественной литературы в развитии личности — Российская государственная библиотека. — URL: https://www.rsl.ru/read/importance/