Конспект урока русского языка в 9 классе по теме «Повторение. Бессоюзное сложное предложение»

Автор: Поддубная Алёна Валерьевна

Организация: МБОУ «Нижнеиртышская СШ» имени М.Н. Макарова

Населенный пункт: Омская область, с. Нижнеиртышское

Цель: повторить тему «Бессоюзное сложное предложение».

Задачи:

1) повторить, что такое бессоюзное сложное предложение;

2) повторить, когда в бессоюзном сложном предложении ставится запятая;

3) повторить, когда в бессоюзном сложном предложении ставится точка с запятой;

4) повторить, когда в бессоюзном сложном предложении ставится двоеточие;

5) повторить, когда в бессоюзном сложном предложении ставится тире.

Ход урока

I. Организационный момент.

Этап урока 1. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться «Доброе утро!»

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера.

- Здравствуйте! Я желаю вам, ребята, чтобы доброе настроение сопровождало вас не только в течение нашего урока, но и всего дня. Улыбнитесь.

II. Актуализация темы.

- Открываем тетради, записываем дату, классная работа. Для темы оставляем строчку.

- Обращаю ваше внимание, что ваша отметка за урок будет складываться из трёх: вашей, из листа самооценки, отметки товарища по плечу и моей.

- Возьмите лист самооценки. Подпишите его. Отметьте пункты 1 и 2. Также подпишите «Лист продвижения по теме».

Этап урока 2. Актуализация (2 мин.)

- Перед вами предложение.

В начале апреля уже поют соловьи и летают бабочки.

Запишите его. Если необходимо, поставьте знак препинания. Определите тип этого предложения.

(Индивидуальная работа учащихся)

- Ребята, расскажите товарищу по плечу, нужен ли знак препинания в этом предложении, кроме точки, в этом предложении и его типе.

(Работа в паре)

- Итак, скажите, нужен ли знак препинания в этом предложении?

- Почему?

- Как нужно писать слово «желтокрылые»? Почему?

(Желтокрылые – слово образовано на основе словосочетания желтые крылья. Значит, пишем слитно).

(Фронтальный опрос)

- Проверяем.

- Итак, это сложносочиненное предложение. Знак препинания не нужно ставить, потому что есть общий второстепенный член предложения.

Выход на тему урока.

- Что изменится в типе предложения, если мы уберём союз И?

- Верно. Перед нами бессоюзное сложное предложение. Какой знак препинания в этом предложении нужно поставить? Почему?

(Запятую, потому что значение перечисления)

(Фронтальный опрос)

- Исходя из выше сказанного, определите тему урока. И скажите её товарищу по плечу.

- Итак, тема нашего урока? (Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение»).

- Верно. Ребята, запишите эту тему в тетрадь

- Подумайте и поставьте цель нашего урока. Скажите эту цель товарищу по плечу.

- Итак, цель нашего урока… (Повторить тему «Бессоюзное сложное предложение»).

- Какие задачи нам необходимо поставить перед собой для достижения поставленной цели?

- Верно.

- Итак, чтобы достичь поставленной цели, нам необходимо:

- повторить, что такое бессоюзное сложное предложение;
- повторить, когда в бессоюзном сложном предложении ставятся запятая, точка с запятой, а также двоеточие и тире.
В листе самооценки отметьте пункты 5 и 6.

Этап урока 3. Повторение.

1. Актуализация знаний.

Я подготовила для вас «тонкие вопросы» по теме «Бессоюзное сложное предложение». Вы отвечаете только «да» или «нет». Можно хором.

1. Бессоюзное сложное предложение – это предложение, в котором простые предложения объединены между собой союзом? (Нет)

2. Бессоюзное сложное предложение – это такое предложение, в котором простые предложения объединены между собой по смыслу и интонационно? (Да)

3. Между частями бессоюзного сложного предложения со значением перечисления ставится запятая? (Да)

4. Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении ставится, если уже есть запятые или другие знаки препинания? (Да)

5. Тире в бессоюзном сложном предложении ставится, если вторая часть раскрывает содержание первой части? (Нет)

6. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении ставится, если вторая часть указывает на причину того, о чём говорится в первой части? (Да)

7. Тире между частями бессоюзного сложного предложения ставится, если содержание первой части указывает время или условие того, о чём говорится во второй? (Да)

 

(Фронтальный опрос)

2. Задание 2. Пунктуационный практикум.

- Ребята, перед вами предложения. Ваша задача: расставить знаки препинания, объяснить, почему именно этот знак препинания, подчеркнуть грамматическую основу в каждом предложении. При выполнении задания обращаемся к Алгоритму определения грамматической основы, а также к теоретическим сведениям. Выполняем задание в самой карточке. (Время выполнения: 7-10 мин.)

(Индивидуальная работа)

- Ребята, поменяйтесь тетрадями и проверьте выполнение этого задания друг у друга.

(Взаимопроверка)

- Проверяем.

1. Моросили дожди, вода помутнела. (Запятая. Значение перечисления)

2. Зеленели дубы и островерхие пихты; вековые липы, развесив свои кудрявые кроны, закрывали небо. (Точка с запятой ставится, потому что внутри предложения уже есть другие знаки препинания. Деепричастный оборот).

3. Погода была ужасная: ветер выл, мокрый снег падал хлопьями. (Двоеточие в этом предложении ставится, потому что вторая часть раскрывает, поясняет содержание первой части, для проверки можно подставить «а именно», запятая – значение перечисления).

4. Счастливы сосны и ели: вечно они зеленеют. (Двоеточие в этом предложении ставится, потому что вторая часть указывает причину того, о чем говорится в первой части. Для проверки можно подставить союз «потому что»).

5. Настанет утро – отправимся в путь. (Тире в этом предложении ставится, потому что первая часть предложения содержит значение времени. Для проверки можно подставить союз «когда»).

6. Труд человека кормит – лень портит. (Тире в этом предложении ставится, потому что содержание первой части противопоставляется содержанию второй. Для проверки можно подставить союз «а»).

- Выполняя это задание, встретили ли вы предложение, которое будет лишним? Почему? (Простое предложение).

7. Мягкий ветер дул в лицо, колыхал пароходные флаги. (Простое предложение).

- Ребята, с какой целью мы выполняли это задание?

- Как выполнение этого задания помогало достичь цели урока?

- В листе самооценки отметьте пункты 8 и 9.

Физкультминутка

- Сейчас я буду читать вам предложения. Если предложение простое, то вы хлопаете в ладоши, если бессоюзное, то встаёте.

1. Неожиданно похолодало. (Хлопают в ладоши)

2. Поднялся сильный ветер, небо затянуло тучами. (Встают)

3. Листья срывались с деревьев, ветер быстро подхватывал их. (Встают)

4. Внезапно выглянуло солнце и осветило всё вокруг. (Хлопают в ладоши)

5. Я обрадовался и улыбнулся. (Хлопают в ладоши)

- Ребята, это текст или набор предложений? Почему?

3. Работа с текстом.

- Ребята, перед вами фотография «Гроза». Вам нужно составить 1 бессоюзное сложное предложение или 2.

- Работаем в паре. (Время выполнения: 5-6 минут)

- Найдите свою пару на 09:50 и обменяйтесь предложениями.

- Проверяем.

- Ребята, посмотрите, какой текст по теме «Гроза» создал писатель Николай Георгиевич Гарин-Михайловский.

- Какие он использовал предложения? (Простые и бессоюзные сложные предложения)

- Запишите номера простых предложений этого текста. (1 и 4 предложения)

- Запишите номера бессоюзных сложных предложений. (2 и 3 предложения)

(По очереди выходят два учащихся к доске и записывают номера предложений)

(Фронтальный опрос и работа у доски)

- Ребята, с какой целью мы выполняли это задание?

- Как выполнение этого задания помогало достичь цели урока?

- В листе самооценки отметьте пункт 10.

Этап урока 4. Контроль. ФГИС «Моя школа» (Урок 46).

- Проверим себя. Выполним тестирование. Обратимся к сайту ФГИС «Моя школа». Урок 46.

- Решаем тест.

(Индивидуальная работа)

(Проверка по мере выполнения обучающимися заданий теста)

- Поднимите руки, кто не допустил ни одной ошибки. Молодцы! Поставьте «5».

- А теперь у кого 1-2 ошибки. Хвалю. Поставьте «4».

- Где ошиблись?

- Кто допустил 3 ошибки? Поставьте «3».

- Где ошиблись?

- Кто допустил 4 ошибки и более? Есть нам с вами, над чем работать.

- А теперь убедите, пожалуйста, своего товарища по плечу в практической значимости и важности нашей сегодняшней темы.

(Работа в паре)

(Обмен мнениями).

Этап урока 5. Рефлексия.

- Подведём итог урока.

- Ребята, достигли ли мы поставленной цели?

- Каким образом?

Завершите предложения:

• Что повторили сегодня?
• Было интересно…
• Теперь я могу…
• Какие трудности возникли?
• Предложите одно действие, которое улучшит вашу работу на следующий урок.

- Ребята, возьмите смайлик и наклейте его на лист самооценки того в классе, чья работа на уроке помогла вам.

В листе самооценки отметьте все оставшиеся пункты. Не забудьте поставить оценку товарищу по плечу в Листе самооценки.

Также не забудьте поработать с лесенкой успеха. И записать свой вопрос, на который на уроке вы так и не получили ответа.

Также, ребята, вам необходимо заполнить «Лист продвижения по нашей теме.

Этап урока 6. Оценивание работы учащихся на уроке.

- Напоминаю, что ваша отметка за урок складывается из трёх: вашей, которую вы себе поставили в Листе самооценки, оценки товарища и моей.

Хотелось бы отметить работу на уроке ….. (назвать ФИ обучающихся), которые ответили верно на многие вопросы, неплохо выполняли задания).

Более детальный анализ вашей отметки после мониторинга Листа самооценки будет в понедельник.

Домашнее задание. (+Инструктаж)

Индивидуальное задание по нашей теме получают следующие ребята: __________________________________________________________________

Резерв.

Работа с предложениями

- Составьте из двух простых предложений бессоюзные сложные предложения. Запишите составленные вами предложения, расставляя знаки препинания. Придумайте и запишите своё бессоюзное сложное предложение. Работаем в паре.

1. В кино хотел сходить. Времени не оказалось.

2. Маяк уже горел. На тёмном песке блестел неведомый серый цвет.

3. Птиц не было слышно. Они не поют в часы зноя.

4. Подул ветер. Штора заколыхалась.

5. Стало прохладно. Наступил вечер.

6. Ваше предложение.

Проверка.

Приложение

Лист самооценки

Тема: Повторение. Бессоюзное сложное предложение.

Учени___ 9 класса ФИ: _______________________________.

 

№ п/п	Критерии для оценки	Баллы	Самооценка	Оценка учителя	Примечание
1	Готовность к уроку	0-1-2-3	« »
2	Умение правильно подготовить рабочее место к уроку	0-1-2-3	« »
3	Умение работать индивидуально, в паре	0-1-2-3	« »
4	Умение правильно отвечать на все вопросы урока	0-1-2-3	« »
5	Умение верно определять тему урока	0-1-2-3	« »
6	Умение верно определять цель и задачи урока	0-1-2-3	« »
7	Умение верно выполнять все задания.	0-1-2-3	« »
8	Умение верно определять особенности бессоюзного сложного предложения.
9	Умение верно расставлять знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.	0-1-2-3	« »
10	Умение составлять бессоюзные сложные предложения.	0-1-2-3	« »
11	Умение уважать окружающих, соблюдая дисциплину на уроке	0-1-2-3	« »
12	Умение самостоятельно изучить тему урока, опираясь на предложенные материалы	0-1-2-3	« »
13	Умение доказывать, обосновывать свою точку зрения	0-1-2-3	« »
14	Умение верно подводить итоги урока	0-1-2-3	« »
15	Правильная, объективная самооценка	0-1-2-3	« »
	Итого (сумма баллов)
	Уровень работы

Оценка товарища по плечу от 0 до 5:

Характеристика уровня выполнения работы: повышенный – 42-27 баллов; средний– - 26-21 баллов; низкий – 20-0 баллов.