Использование регионального компонента на уроках родной литературы

Автор: Шефер Елена Харитоновна

Организация: МБОУ В(С)Ш №1

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

В современном образовательном пространстве особую значимость приобретает задача воспитания личности с развитой гражданской позицией и глубоким чувством патриотизма. Ключевой элемент этого процесса — приобщение учащихся к культуре и истории «малой родины».

Использование регионального компонента на уроках родной литературы позволяет:

• углубить понимание национальной идентичности;
• сформировать уважительное отношение к местным традициям и ценностям;
• развить эмоционально‑ценностное восприятие культурного наследия.

Как отмечал Д. С. Лихачёв: «Любовь к своей Родине — это не нечто отвлечённое, это любовь к своему городу, к своей местности, к памятникам культуры, гордость своей историей».

Цели и задачи внедрения регионального компонента

Основные цели: обогащение знаний учащихся о литературном наследии родного края; пробуждение интереса и любви к «малой родине»; формирование духовно‑нравственных ориентиров через призму региональной литературы; развитие исследовательских и творческих навыков на местном материале.

Ключевые задачи: знакомство с творчеством местных писателей и поэтов; изучение фольклорных традиций региона; анализ отражения региональной специфики в художественных текстах; освоение методов краеведческого исследования.

Формы и методы интеграции

1. Включение регионального материала в базовый курс:

• сопоставление общерусских литературных явлений с региональными аналогами;
• анализ тем и мотивов, характерных для местной литературы;
• изучение биографий и творческого пути земляков‑писателей.

2. Внеурочная деятельность:

• литературно‑краеведческие экскурсии (по местам, связанным с жизнью и творчеством местных авторов);
• встречи с современными писателями региона;
• создание школьных музеев литературного краеведения;
• конкурсы чтецов произведений местных авторов.

3. Проектная и исследовательская работа:

• сбор и систематизация фольклорного материала;
• составление литературных карт региона;
• подготовка публикаций о забытых местных авторах;
• создание мультимедийных презентаций о литературной жизни края.

4. Интегрированные уроки:

• соединение литературы с историей, географией, изобразительным искусством региона;
• изучение историко‑культурного контекста произведений.

Практические примеры

На уроках родной литературы изучаются произведения писателей и поэтов Новосибирской области. Среди них:

• Владимир Шамов — автор книг о Новосибирске и Новосибирской области, например «Новосибирские сказки», «Белый тополь, или Путешествие по карте Памяти», «Как светлокаменский бережок, или Приключения Солнечного Лучика».
• Михаил Щукин — автор романов и повестей о Сибири.
• Николай Александров — автор книги «Арефа», где в коротких рассказах, объединённых одним героем, запечатлены вехи истории Болотнинского района Новосибирской области

• обучении активно применяются материалы краеведческих учреждений: Новосибирский государственный краеведческий музей с его филиалами. Областной центр русского фольклора и этнографии, который проводит мастер-классы, семинары и консультации по фольклору. Новосибирская областная детская библиотека им. А. М. Горького, где издаётся биобиблиографический словарь «Знакомство продолжается!», знакомящий читателей с местными авторами. Учащиеся занимаются проектной и исследовательской работой, связанной с местным литературным наследием: сбором и систематизация фольклорного материала; составлением литературных карт региона; подготовкой публикаций о забытых местных авторах; созданием мультимедийных презентаций о литературной жизни Новосибирской области.

Использование регионального компонента в соответствии с рабочей программой

Изучение родной литературы направлено на всестороннее развитие личности учащегося. Основная цель предмета заключается в формировании понимания значимости литературы для личностного роста и культурной самоидентификации.

В процессе обучения происходит развитие систематического чтения как способа познания мира. Через произведения классиков, таких как Л.Н. Толстой с его баснями о нравственном выборе, А.С. Пушкин с повестью «Выстрел» о чести и достоинстве, Н.Г. Гарин-Михайловский со сказкой «Книжка счастья» о духовных ценностях, учащиеся формируют представление о литературе как национально-культурной ценности.

Развивается способность понимать и анализировать художественные произведения различных жанров. Важной составляющей курса является воспитательный аспект. Через произведения В.А. Сухомлинского о материнской любви, Ю.Я. Яковлева о доброте и милосердии, А.И. Приставкина о сострадании происходит формирование нравственных идеалов, приобщение к национальному литературному наследию.

Практическая значимость предмета проявляется в обогащении речи при изучении поэзии А.А. Блока и Н.С. Гумилёва, развитии навыков анализа текста на примере рассказов К.М. Станюковича и В.М. Гаршина, формировании понимания эстетической функции языка через произведения И.А. Бунина.

Изучение родной литературы играет ключевую роль в становлении личности, развитии патриотизма и чувства принадлежности к национальной культуре. Курс способствует сохранению духовных и нравственных ценностей народа, формированию ответственного отношения к культурному наследию через произведения современных авторов, таких как В.Г. Распутин и З. Прилепин.

Методические рекомендации

1. Дифференцированный подход: учёт возрастных особенностей и уровня подготовки учащихся.
2. Использование мультимедийных ресурсов: фото, аудио‑ и видеоматериалы о местных писателях и местах, связанных с их творчеством.
3. Взаимодействие с культурными учреждениями: библиотеки, музеи, дома творчества могут стать партнёрами в реализации краеведческих проектов.
4. Вовлечение родителей: совместные экскурсии, семейные исследования по теме литературного краеведения.

Ожидаемые результаты

• Повышение мотивации к изучению родной литературы;
• Расширение кругозора и углубление знаний о культурном наследии региона;
• Развитие навыков исследовательской деятельности;
• Формирование чувства причастности к истории и культуре «малой родины»;
• Укрепление связи между поколениями через сохранение местных традиций.

Заключение

Интеграция регионального компонента в уроки родной литературы — это не просто дополнение к программе, а необходимый элемент воспитания гармонично развитой личности. Такой подход позволяет: сделать обучение более личностно значимым; показать единство общенационального и местного культурного наследия; создать условия для самореализации учащихся через изучение родного края.

Таким образом, использование краеведческого материала на уроках литературы способствует решению важнейших образовательных и воспитательных задач: от формирования читательской компетенции до становления гражданской идентичности.