Развитие медиаграмотности учащихся на уроках литературы в медиаклассе

Автор: Бирюкова Анжелика Александровна

Организация: ГБОУ гимназия №66

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация. В статье исследуется влияние интенсивного медиапотребления на литературное развитие учащихся медиакласса. Выявляется роль медиаобразования в современной школе, в том числе при изучении литературы. На основе анализа существующих методик рассматриваются возможности использования медиатекстов для развития читательской грамотности и творческих способностей учащихся. Автор статьи акцентирует внимание на формировании медиаграмотности как основы информационной культуры личности и определяет перспективы медиаклассов в подготовке конкурентоспособных выпускников.

Ключевые слова: медиакласс, литературное развитие, медиаграмотность, информационная культура, цифровые технологии.

Современная система образования претерпевает значительные изменения в связи с цифровой трансформацией общества. Как отмечает Н.В. Беляева, эти изменения требуют модернизации преподавания различных предметов, в том числе литературы, связанной с использованием медиатехнологий [1].

Одним из ответов на данный вызов в системе гуманитарного образования стало появление медиаклассов – инновационной формы организации образовательного процесса, направленной на интеграцию медиаобразования в школьную программу. По мнению И.В. Жилавской, медиаобразование должно стать неотъемлемой частью подготовки современной молодежи [2]. А.С. Галченков и Т.А. Кузьмич подчеркивают, что медиаобразование в школе играет ключевую роль в формировании медиаграмотности и информационной культуры учащихся.

Медиакласс – это профильный или предпрофильный класс, где учащиеся не только изучают традиционные предметы, но и получают знания и навыки в области медиа, учатся критически воспринимать, анализировать и создавать медиаконтент. В медиаклассе медиаобразование интегрировано в различные учебные дисциплины. Учителя используют медиатехнологии и медиатексты для более эффективного освоения предметных знаний, развития коммуникативных и творческих способностей учащихся. Так, на уроках литературы школьники анализируют не только печатные тексты, но и их экранизации, учатся понимать язык кино и телевидения. На занятиях по иностранному языку медиаматериалы служат аутентичным источником информации и средством погружения в языковую среду.

Помимо учебной деятельности, в медиаклассе большое внимание уделяется внеурочной работе, проектной и исследовательской деятельности учащихся в сфере медиа. Школьники создают собственные медиапродукты (газеты, журналы, видеоролики, сайты), участвуют в медиафестивалях и конкурсах, взаимодействуют со средствами массовой информации и медиаорганизациями. Все это способствует профессиональной ориентации учащихся, помогает им определиться с выбором будущей специальности. Выпускники медиаклассов обладают не только предметными знаниями, но и медиакомпетентностью, что повышает их конкурентоспособность при поступлении в вузы и на рынке труда.

На уроках литературы в медиаклассах и во внеурочной деятельности, как отмечает М.А. Бурцева, можно эффективно развивать медиаграмотность учащихся через работу с художественными медиатекстами [5]. Литературные жанры и формы в эпоху цифровых технологий трансформируются. Эти изменения открывают возможности для интеграции традиционных форм литературного творчества с современными медиаформатами (буктрейлеры, анимационные мультфильмы, подкасты и др.).

Современные медиаформаты во многом пересекаются с видами литературного творчества, которые выделил В.Г.  Маранцман [8]. В табл. 1 представлены сравнительные характеристики видов литературного творчества по В.Г.  Маранцману и современных медиаформатов.

Полный текст статьи см. в приложении.