Приёмы театрализации на уроках литературы в общеобразовательной школе как условие для развития познавательной деятельности

Автор: Шефер Елена Харитоновна

Организация: МБОУ В (с) Ш №1

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

В современных условиях государство требует от выпускников общеобразовательных школ соответствовать критериям творческой, социально-ориентированной личности, имеющей способности к самопознанию, самооценке, непрерывному личностному и профессиональному совершенствованию. Сказанное находит отражение в федеральных государственных образовательных стандартах основного общего и среднего общего образования. Поэтому необходимо создавать условия для развития познавательной деятельности обучающихся практически на каждом уроке русского языка и литературы.

Работая в вечерней школе, я уделяю большое внимание элементам театрализации на уроках литературы. Основной контингент обучающихся составляют как педагогически запущенные подростки из неблагополучных семей различных социальных категорий, так и взрослые обучающиеся. Большинство из них имеют низкий уровень сформированности познавательных процессов.

• необходимым выявление и совершенствование активных и интерактивных форм и методов развития познавательного интереса к русскому языку и литературе, познавательная ценность которых чрезвычайно высока: на уроках русского языка и литературы формируется мышление, прививается чувство любви к родному языку, через язык осмысливаются общечеловеческие ценности, воспитывается личность, происходит интеллектуальное развитие ребенка, усвоение всех учебных дисциплин. В связи с этим часто на уроках ( в особенности уроках литературы) использую прием театрализации.

Театрализация — методический приём, который предполагает введение в урок заранее подготовленных элементов театрального действия и оформления. Ученики появляются в классе с элементами костюма героя и произносят наиболее выразительные его реплики.

Театрализация помогает:

- зримо увидеть содержание литературного произведения;

- развивать воображение, без которого невозможно полноценное восприятие художественной литературы;

- усилить эмоциональную сторону анализа художественного произведения.

Приобщение детей среднего и старшего школьного возраста (9- 11 классы основной школы) к искусству театра способствует развитию творческих способностей и формированию социально активной личности средствами театрального искусства.

Являясь руководителем театрального школьного кружка, разработала программу школьного кружка «Дебют». Разработанная программа актуальна, так как обеспечивает удовлетворение индивидуальных потребностей школьников в художественно-эстетическом развитии и направлена на развитие творческих способностей обучающихся, привитие любви к русской классике, литературной речи, повышение уровня мотивации в обучении, формирование чувства коллективизма.

Продвигаясь от простого к сложному, ребята постигают увлекательную науку театрального мастерства, приобретают опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнёром, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят.

Дети привносят элементы своих идей, свои представления в сценарий, оформление спектакля. Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением.

Все театральные выступления проходят на высоком художественно- эстетическом уровне. Важной формой занятий театрального кружка являются совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения, так как я являюсь еще и учителем русского языка и литературы. «Кружковцы» организовали и провели праздничное шуточное поздравление учителей «Звезды российской эстрады на сцене школы». Дети из кружка «Дебют » продолжили традицию, начатую в первый год создания школьного кружка, литературные чтения «Времена года», «Поэты Серебряного века», «Поэты Золотого века». Согласно плану работы кружка, театральной афише была подготовлена и проведена новогодняя постановка «Приключения новогоднего Мешочка», «Новогодняя перезагрузка Бабы Яги», которая с успехом прошла на сцене школьного актового зала. По результатам представления оформлен и обновлен информационный стенд , где размещены фото с новогоднего представления. На выступления ребят из школьного кружка были приглашены родители. В майские памятные дни участники школьного кружка провели День памяти , посвященный 80-летию Победы в Великой Отечественной войне «Мы о войне стихами говорим».

Дети всегда приходят с желанием на занятия кружка, им интересно, они довольны, всегда ищут дополнительное время для общения с педагогом, ровесниками. По результатам данной работы можно увидеть, что вовлечение детей в театрализованную деятельность способствовало развитию у них творческих способностей.

Опыт работы в театральном кружке помогает и на уроках литературы. Так, был проведен «открытый» урок по литературе на тему «Суд (литературный) над Родионом Раскольниковым». Так, практикую постановки спектаклей по произведениям русской классики: сцены из пьесы А. Н. Островского «Гроза», Н. В. Гоголя «Ревизор», М. Горького «На дне» и другие.

Эффективность таких уроков в том, что слово, произнесённое вслух, наполненное оценкой, отношением, воспринимается совсем по-другому, нежели прочитанное глазами, «про себя». Да и потом некоторых авторов просто нельзя читать «про себя» . Кроме того, подготовка к таким урокам заключается в том, что ученик вместе с учителем или самостоятельно (если уже имеется некоторый навык), работая над текстом, выстраивает образ, проникает в авторский замысел и специфику текста, всё время вынужден отвечать на вопросы: «Почему?», «Зачем?». Почему так говорит Катерина? Её речь совсем не похожа на речь других персонажей пьесы. Почему так построен её последний монолог? Эти вопросы могут и не возникнуть в ходе обыкновенного анализа, либо их задаст учитель. Но когда текст надо произносить, делать своим, возникает много интересных вопросов. Или – при самостоятельном прочтении ученики не замечают комизма или нелепости некоторых сцен «Горя от ума», не видят несоответствий в поведении героев.

Естественно, что такие уроки не проводятся каждый день: во-первых, это невозможно по причине огромных затрат сил и времени, а во-вторых, потерялся бы весь смысл проведения подобных уроков, если бы они стали привычным делом.

Урок литературы - всегда маленький спектакль, в котором «играют все», даже самые «тихие» актеры, втянутые в действие как будто поневоле, но мимика и выражение глаз выдадут их внимание и интерес к происходящему. Но это особый театр, где импровизация - душа всего. Театрализация способствует активизации познавательной деятельности, а также повышает интерес к предмету. Именно в театрализации возможна апробация накопленных литературоведческих знаний, а также выражение эмоционального восприятия.

Привлечение театрализованных сцен на уроки литературы является одним из важных аспектов реализации межпредметных связей, которые способствуют формированию мировоззрения учеников, их эстетическому развитию. Основная задача этих уроков - развитие таких качеств, как память, образное мышление, речь.

Использование приема театрализации способствует эмоционально-образной форме урока. Подготовка и проведение такого урока многосторонне приобщает детей к творчеству.

Прием театрализации – один из эффективных способов зримо увидеть содержание литературного произведения, развить воображение, без которого невозможно восприятие художественной литературы.

Театральная педагогика создает максимальные условия для свободного эмоционального контакта, раскованности, взаимного доверия и творческой атмосферы. Этому способствует технология игры, главная задача которой, понять жизнь, уметь решать вопросы жизни с помощью игры. Упражнения типа “читайте по ролям, инсценируйте рассказ (текст, историю, сказку)” занимают прочное место в арсенале методических приемов, используемых на уроке литературы. Именно поэтому с этого приема мои ученики и я начали познавать театральное искусство. Я стараюсь сделать так, чтобы успешный ребенок и менее успешный поработали вместе. Время от времени я считаю целесообразным давать более сложные роли ученикам, занимающим в жизни положение ведомых, дабы они почувствовали уверенность в себе и осознали свою значимость в группе.

Таким образом, по результатам данной работы можно увидеть, что вовлечение детей в театрализованную деятельность на уроках литературы и во внеурочное время способствовало развитию у них творческих способностей. Ученики, которые посещали театральный кружок, стали более раскрепощёнными, научились импровизировать, стали более открытыми, лёгкими в общении, обрели уверенность в себе. Приобретённые качества обязательно помогут им в будущем найти своё место в обществе, чувствовать себя уверенно и комфортно в любой ситуации.