Конспект урока на тему: «Маус: Рассказ выжившего» — Холокост на примере судьбы одной семьи. 7 класс

Автор: Дрожжина Ольга Владиславовна

Организация: МБОУ «Михневская СОШ»

Населенный пункт: Московская область, с. Татариново

Методическая справка

Изучение литературы является формирующим фактором в формировании мировоззрения школьника, его духовного и культурного обогащения и полноценного развития личности. Но к сожалению, в настоящее время в средней школе почти не отводятся учебные часы на изучение зарубежной литературы, что является серьезной проблемой, потому что недостаточное внимание к творчеству мировых классиков лишает возможности сформировать у учащихся полное представление о литературном процессе, тем более, что нево. На примере 7 класса (для которого далее предложена разработка урока) легко заметить минимизацию зарубежной литературы:

1. В программе под редакцией Веры Яновны Коровиной^[1] изучаются Р.Бернс, Дж.Байрон, О.Генри, Р.Брэдбери, а также отводится один час на изучение японских хокку.

2. В программе под редакцией Виктора Федоровича Чертова^[2] изучаются М.Сервантес, У.Шекспир, П.Мериме, Э.А.По, О.Генри, а также предлагается провести два обзорных урока на тему:

I. «Сюжет в детективных произведениях» на основе произведений Э.А. По, А.К.Дойля, Г.К.Честертона;

II. «Сюжет в фантастических произведениях» на основе произведений Р.Брэдбери, Р.Шекли, А.Кларк, Дж.Р.Толкин.

3. В наиболее полном объеме уроки по зарубежной литературе представлены в программе под редакцией Тамары Федоровны Курдюмовой^[3], в которой изучаются Дж.Г.Байрон, М.Твен, Э.А.По, А.К.Дойл, Р.Шекли, Р.Брэдбери, Г.Уэллс, О.Генри, а также отводится один урок на изучение японских хокку.

Из всего вышесказанного можно сделать неутешительный вывод насчёт того, что в средней школе в 7 классе в основном изучается лишь научная фантастика, фэнтези и детективные рассказы. Но этого недостаточно для полноценного видения литературной картины в целом. Конечно, существуют некоторые школы, которые разрабатывают индивидуальные программы обучения и включают туда большее количество авторов, как, например, школа №109 им.Ямбурга в Москве, в которой идет параллельное изучение русской литературы, зарубежной литературы, МХК и истории, но таких школ очень мало.

Урок, направленный на изучение графического романа Арта Шпигельмана «Маус», рассчитан на реализацию в 7-м классе в рамках любого УМК, так как является внеклассным мероприятием, посвященным Великому Празднику Победы в Великой Отечественной войне. Выбор произведения и возраста класса обусловлен тем, что для возраста 13-14 лет формат комикса, визуальной литературы, будет наиболее легок для восприятия такой серьезной и трудной темы, как Холокост. Также проблема состоит в том, что по истории в школе дети уже изучали Великую Отечественную войну, знают о Второй мировой, регулярно участвуют в праздниках и мероприятиях ко Дню Победы, но еще ничего не прочитали об этом по программе литературы. А ведь история и литература всегда были взаимодополняющими дисциплинами, представляя собой целостный историко-литературный подход для анализа исторических событий и явлений жизни.

Тема Холокоста почти не затрагивается в школе при изучении как истории, так и литературы. Оно является тем событием в истории, которое обычно преподносится как невыразимое, даже историкам или писателям трудно передать в текстовом формате то, что происходило в то время, какие ужасы творились. Первой попыткой нарушить табу на комиксы Холокосте стал Арта Шпигельмана (Art Spiegelman, b. 1948) «Маус»(«Maus»), единственный в мире комикс, удостоенный Пулитцеровской премии в 1992г. «Маус» – это повествование в строгих черно-белых рисунках, нарисованных самим автором, повествующее о судьбе и жизни его Отца— Владека Шпигельмана, который пережил Холокост. Эту книгу рекомендует в своем пособии “Using comics and superheroes to teach grammar”^[4] Брайан Бойд (Brian Boyd, b.,1952), центр Холокоста в Ванкувере выпустил «Руководство для учителей по «Маусу»^[5] в 1994г., также существует учебное пособие Чикагского университета по комикс-книгам, в котором представлен «Маус».

Учитель, если он собирается использовать данный графический роман на своем уроке, должен стать посредником между ребенком и комиксом, должен научить ученика работать с ним, ведь для того, чтобы понимать графические новеллы и комиксы, необходимо обладать определенной визуальной грамотностью (разные техники визуализации), которая помогает подросткам лучше ориентироваться в современном графическом окружении. Нужно уметь объяснить, что как из всего объема литературы нужно уметь выбирать достойные произведения, так и в области графических романов есть много достойных, а есть откровенно плохие. Комиксы способны привлечь молодежь к очень важным для нее проблемам: нонконформизму, проблеме социальной несправедливости, личностному росту, здоровью, общению и др.

Несомненными достоинствами использования комикса в образовательном процессе можно считать то, что в них присутствует емкость информации; образность и динамичность ее предъявления; возможность регулировать поступление информации (в том числе самостоятельно); краткость и точность речи, драматизация повествовательных сюжетов; игровой жанр; многократность повторения отдельных кадров и сюжета в целом; экономия психических усилий по восприятию информации; возможное разнообразие заданий по воспроизведению, пониманию и творческому усвоению учебного материала комиксов. Всё вышеперечисленное ускоряет и упрощает процесс познания. Но главным достоинством комиксов является их равная интеллектуальная доступность детям разного психофизического типа и уровня развития. Форма комикса вызывает больший интерес, чем обычный учебник, она более наглядна, понятна. Разумеется, комикс — это не замена учебнику, а лишь дополнение к нему. С учетом современных технологий, при работе с ним можно использовать и интерактивные доски, а карты-схемы в этом случае делать анимированными.

В нашей стране выпуском комиксов по социально значимым проблемам занимается проект «Респект». Его организаторы проводят специальные занятия по работе с их изданиями для учителей и даже выпустили специальное «методическое пособие для преподавателей и просветителей». При отсутствии печатного варианта комикса, можно обратиться к сайту проекта, где они также опубликованы (www.respect.com.mx).

Работа с комиксами — это эффективный способ организации учебной деятельности. Они важны для пробуждения интереса к предмету, его популяризации, визуализации образов, улучшения запоминания имен, дат, понятий, развития умения анализировать даже минимальную информацию, делать из нее выводы. Отчасти эти же задачи решаются и в создании детьми собственных рисунков-схем. Этот вид деятельности учит их структурировать информацию, выявлять причинно-следственные связи, развивать логическое мышление. Комикс - не просто одна из форм передачи информации, удобная, емкая, облегчающая ее восприятие, но это и принципиально новый способ и подход к ее усвоению: умение найти, выделить главное. Рассматривая образовательный комикс, школьник оттачивает это умение, приучается видеть суть проблемы. Комикс не только облегчает и интенсифицирует процесс обучения, но и делает его по-настоящему результативным и осмысленным.

Педагогам необходимо понять, как можно использовать положительную составляющую комикса в учебно-воспитательном процессе, как компенсировать имеющиеся у него слабые стороны и недостатки. Безусловно, это лишь один из инструментов, который может и должен применяться учителем с учетом тематики урока, возрастных, психологических и других особенностей обучающихся. Он обладает огромным дидактическим потенциалом, который, к сожалению, на сегодняшний день практически не используется в учебном процессе.

Конспект урока на тему:

«Маус: Рассказ выжившего»— Холокост на примере судьбы одной семьи. 7 класс.

Цель: изучить историю Холокоста на примере графического романа Арта Шпигельмана «Маус».

Задачи:

-формирование умения анализа сюжета, системы образов и построения графического романа;

-знание теоретических понятий (комикс, графический роман, визуальная литература и пр.) и исторических (Вторая мировая война, Великая Отечественная война, геноцид, Холокост и пр.)

-воспитание чувства патриотизма, гражданской ответственности.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация.

Форма обучения: урок-беседа.

Методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала.

Планируемые результаты:

1. Предметные: показать жанровые особенности графического романа, его особенности.
2. Метапредметные: развивать умения сравнивать, делать выводы, привлекать знания из смежных предметов.
3. Личностнные: воспитывать внимательное отношение друг к другу, прививать интерес к истории страны и всеобщей истории, способствовать патриотическому воспитанию.

План урока:

1. Организационная часть.

2. Актуализация и мотивация учебной деятельности.

3. Изучение нового материала.

4. Закрепление материала. Подведение итогов.

5. Домашнее задание.

Ход урока: