Работа с детьми ОВЗ на уроках русского языка

Автор: Дабаин Галина Гомбожаповна

Организация: МОУ Гильбиринская СОШ

Населенный пункт: Республика Бурятия, Иволгинский район, с. Кокорино

Аннотация

В статье рассмотрены эффективные методики работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на уроках русского языкаи литературы. Акцент сделан на важности индивидуального подхода и применении современных образовательных технологий. В статье освещены преимущества новых подходов, специальных условий обучения и поддержки эмоциональной сферы для успешной социализации и обучения детей с ОВЗ.

Введение

Образовательный процесс для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует нестандартных подходов и методик, которые обеспечивали бы максимальную реализацию их потенциальных возможностей. На уроках русского языка особое внимание уделяется специальным условиям, необходимым для качественной интеграции таких детей в учебный процесс.

Особенности детей с ОВЗ

Категория детей с ОВЗ охватывает широкую группу учащихся с различными проблемами в развитии: в неё входят учащиеся с задержкой психического развития, нарушениями слуха и зрения, расстройствами аутистического спектра, ТНР и другими особенностями. Каждый ребёнок требует индивидуального подхода, так как проявляет уникальное сочетание когнитивных, эмоциональных и коммуникативных особенностей.

Методические принципы организации уроков русского языка

1. Индивидуализация и дифференциация.

Учителю следует заранее готовить задания разных ярусов сложности. Простые упражнения помогают ребёнку почувствовать победоносность, а более сложные — поддерживают интерес и развивают способности. Например, при изучении орфограмм, учащимся с ОВЗ можно дать задания на выбор положительного варианта, а детям с более высоким уровнем подготовки — процедуры на самостоятельное составление предложений.

2. Использование визуальных и наглядных средств

Многие дети младшего школьного возраста с ОВЗ лучше воспринимают информацию в зрительном формате. Эффективными считаются:

— таблицы и схемы;

— пиктограммы;

— карточки с изображениями;

— цветовое выделение орфограмм;

— опорные конспекты

 Такие материалы позволяют понизить нагрузку на рабочую память и помогают ребенку закрепить новый материал в доступной форме

3. Принцип «малых шагов».

 Материал вводится постепенно, небольшими блоками, каждый из которых закрепляется сразу же постфактум объяснения. Например, при изучении сложных частей речи необходимо  последовательно вводить определения, далее- отрабатывать морфологические знаки, после-синтаксические функции. Такой подход минимизирует опасность перегрузки и помогает ребёнку осваивать материал более успешно.

4. Активная речевая практика

 Задача учителя — формировать умение детей выражать свои мысли, строить связные высказывания, задавать вопросы. Для данного метода подходят:

— устные диалоги;

— мини-монологи по опорам;

— метафраза текста с использованием ключевых слов;

— составление небольших повествований по картинке;

— речевые игры.

 Активное включение ребёнка в речевую действие способствует развитию логического мышления и уверенности в себе.

Практические приемы работы.

1. Лингвистические игры

Игры могут помочь превратить сложный материал в увлекательное занятие. Например:

— «Собери историзм» (разложить слово на буквы и составить заново);

— «Лишнее речь» (найти слово, не подходящее к группе);

— «Исправь ошибку» (обнаружить неправильно записанное слово);

— «Живые карточки» (учащиеся работают с карточками, формируют предложение).

2. Работа с текстом.

При обучении обзору текста можно применять:

— чтение с остановками;

— работу по вопросам;

— деление текста на смысловые части;

— поиск ключевых слов;

—  составление  планов.

Для детей с ОВЗ такие методы облегчают понимание содержания и позволяют развивать навыки смыслового чтения.

3. Использование ИКТ.

Цифровые инструменты могут помочь сделать обучение более доступным. Особенно полезны:

— интерактивные тренажёры;

— демонстрации;

— электронные словари;

— программы для озвучивания текстов;

— упражнения на платформе оцифрованных образовательных сервисов

ИКТ формируют мотивировку и обеспечивают наглядность, которая особенно важна для детей с специальными образовательными потребностями.

Создание эмоционально поддерживающей среды.

Работа с детям с ОВЗ требует от педагога не только предметных знаний, но и высокого уровня эмоциональной компетентности. Очень важно:

— поддерживать ученика;

— поощрять за успехи, даже маленькие;

— корректно и деликатно исправлять ошибки;

— создавать ситуации успеха;

— избегать сопоставлений с другими детьми;

— взаимодействовать с родителями и специалистами сопровождения.

Психологическое удобство обеспечивает большую успешность в освоении языка, снижает фрустрацию и формирует положительное отношение к предмету.

Заключение.

 Работа с детьми с ОВЗ на уроках русского языка — длительный, многоуровневый процесс, требующий от учителя гибкости, терпения и профессионализма. Использование разнообразных методических приемов, создание благоприятной атмосферы и индивидуальный подход позволяют каждому ребёнку почувствовать уверенность, научиться выражать свои мысли и успешно осваивать предмет. Главная цель педагога — поддержать ученика, помочь ему открыть свои возможности и обеспечить условия для полноценного развития.

Используемая литература.

Кудинова, СН Работа с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья на уроках русского языка и литературы // Инфоурок, 2025.

Астапов, ВМ Хрестоматия: Дети с нарушениями развития Москва, 1995.

Горчак, АН Картина как средство развития речи Москва, 1975.

Ладыженская, ТА Система работы по развитию связной устной речи учащихся Москва, 1991.

Мустаева, ЕР Индивидуализация обучения детей с особыми потребностями как педагогическая проблема // Коррекционная педагогика Теория и практика, 2008.

Шмаков, СА Игры учащихся - феномен культуры Москва, 1994.

Солдатенко, ЮВ Способы повышения интереса к урокам русского языка // Наука и жизнь, 2023.

Данилова, ЛБ Формирование интереса к предмету на уроках русского языка // Народное образование, 2024.

Лисицина, ИЛ Принципы коррекционно-развивающего обучения Москва, 2023.

Иванова, ТВ Роль наглядности в повышении эффективности уроков русского языка Санкт-Петербург, 2022.