Эффективность использования методов обучения в преподавании родного языка и литературы

Автор: Касабиева Мадина Юриевна

Организация: МБОУ СОШ №25

Населенный пункт: Республика Северная Осетия-Алания, г. Владикавказ

Аннотация: в работе сформировано научно- методические знания о процессе обучения родному языку и воспитанию школьников средствами своего предмета.

Ключевые слова: методы обучения, экспресс-опросы, мозговой штурм, наглядные пособия, идея, игра.

На свете есть тысячи профессий, все они нужные и интересные. Но каждый человек должен избрать ту, которая наиболее соответствует его природным способностям и наклонностям, т.е. найти свое призвание. Считала, что среди множества различных профессий на земле, эта профессия — самая интересная и привлекательная. Я – учитель осетинского языка, а значит – материнского, самого близкого и родного, любовь к которому зарождается с материнским молоком, с её колыбельными песнями. И это необъяснимое чувство.

Какой он современный учитель? Я считаю, что, прежде всего, профессионал своего дела, а также позитивный, требовательный, креативный, серьёзный, терпеливый, коммуникабельный, информативный, постоянно идущий вперёд; учитель-друг, учитель-подросток, учитель-мама, учитель-мудрец. Современный учитель помогает ребёнку творить, раскрывать свои способности, а я уверена, что все дети талантливы, им только надо помочь поверить в себя, в свои силы.

Я – Учитель осетинского языка! И нахожусь в долгу перед своим народом, главный источник культурной целостности которого – его уникальный язык. Смею утверждать, что эта замечательная профессия все-таки была предначертана мне свыше. И как сказал один поэт: «Меж лучших жребиев земли да будет жребий твой прекрасен!»

Каждый день стремлюсь передать детям свою любовь к родному краю, языку наших предков, традиционной культуре осетинского народа. В этом моя главная цель - увлечь детей своим предметом, найти ключ к их сердцам, раскрыть их таланты, пробудить желание к достижению поставленных целей.

Какой быть Осетии завтра? К чему будет готовить человека? Какие идеалы и ценности формировать? Многое здесь зависит от учителя осетинского языка. Я убеждена в необходимости учить детей таким образом, чтобы они на протяжении всей своей жизни не утратили вкуса к познанию. Поэтому стараюсь импровизировать, создаю нестандартный подход к различным видам деятельности, тем самым вызываю интерес у учеников. Считаю важным создание на уроке ситуации успеха, чтобы ребенок объективно воспринимал себя, оценивал свои способности, возможности и уникальность. Ведь творчество помогает проявить себя, реализовать свой потенциал.

«Не мыслям надобно учить, а - мыслить!» воскликну я с Кантом...В. Ф. Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была эффективной, должен сработать «эффект соленого огурца». Главное - создать «рассол», тогда какой бы огурец ни был, плохой или хороший, попав в «рассол», он обязательно просолится. Благодаря, кстати, явлению диффузия! Как же создать такой рассол? Оказалось всё просто: создай «волшебную» среду на уроке и вне урока, позволяющую каждому ребёнку почувствовать себя успешным. Я вхожу в класс и вижу глаза учеников. В одних – настороженность, в других – интерес, в третьих – тоска и пустота, в чьих-то – равнодушие. Какие они разные! У каждого свои мысли, свои проблемы и заботы, свой особый мир, такой хрупкий, и которому надо обязательно помочь раскрыться. И я стараюсь угадать, на что настроены сегодня мои ученики, пришедшие ко мне на урок, за какую струнку потянуть, чтобы она зазвучала, чем заинтересовать. Я поняла, что даже «самый, самый» ученик – в душе обязательно талантлив. И это я помню всегда, ведь я – учитель! Образна и очень точна древняя мудрость: «Ученик- это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который надо зажечь», а зажечь факел может лишь тот, кто сам горит.

Осетинский язык – звучный, мелодичный и образный. Тут множество синонимов, особенно у прилагательных, позволяющих описать предметы, явления, настроения и чувства. В нем неисчерпаемое богатство загадок, пословиц, поговорок и сказок, через которые школьники постигают культуру и мудрость своего народа.

Чтобы расширить кругозор учащихся, научить их формулировать собственное мнение, а также объективно оценивать себя, других, считаю отличной методической находкой использование интерактивных методов. Особенно хорошо они действуют в технологии групповой работы. Мне кажется, что именно работа в группах разного состава, распределение ответственности, анализ ошибок позволяет раскрыться личности ребенка в полном объеме. Роль учителя здесь тоже меняется: он организует, определяет время и порядок, консультирует и направляет. При этом у школьников появляются дополнительные источники информации: словари разных типов, книги, энциклопедии, компьютерные программы. Учащиеся обращаются к социальному опыту своих товарищей. При этом ребята учатся общению, умению преодолевать конфликты, находить совместные пути решения проблем, идти на компромиссы. Важно проследить, чтобы в группе работали все члены, а не два-три лидера.

Интерактивные методы работают не только в группах. Я активно их использую на уроках-лекциях, диспутах, в работе с наглядными пособиями, документами, видеоматериалами. Стараюсь, чтобы на моих уроках царило сотрудничество. Может, поэтому мои ученики не боятся задавать вопросы и получать пояснения, самостоятельно проводить поиск необходимой информации, активно заниматься научно-исследовательской деятельностью. Я вижу, что когда учащиеся получают знания из собственного опыта, работают увлеченно и с удовольствием, тогда все это действительно становится полезным.

Включить школьников в ситуацию поиска и «открытия» новых знаний и способов деятельности помогает проблемная ситуация, которая является неотъемлемой частью каждого моего урока. Поиск решения проблемы мобилизует учащихся на использование собственного опыта в решении поставленной задачи, развивает логические умения – обобщать, анализировать, делать выводы. И самое ценное – дает возможность испытать радость от своего «открытия». Результат использования проблемного обучения: повышение мотивации, углубление уровня понимания, формирование учебно-познавательной и информационной компетентности.

Для того, чтобы понять ученика, его взгляды, точку зрения, провожу короткие письменные работы, экспресс-опросы (ответы) и их глубокий анализ.

Очень большую роль уделяю технологии проектного обучения. В ходе изучения и анализа произведения мотивированным обучающимся даются задания исследовательского характера. Детям на уроках родной литературы предлагается создать компьютерную презентацию на заинтересовавшую их тему.

Я полностью разделяю мнение: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать». Поэтому особое внимание уделяю игровым формам. Игра помогает оживить урок, пробуждает интерес не только к изучаемым вопросам, но и друг к другу, обеспечивает более высокую, по сравнению с обычными формами урока, результативность. Особенно радует, что школьники на таких уроках работают с большим увлечением. Стараюсь использовать различные виды дидактических игр, которые дают возможность ученикам не только успешнее усваивать материал, но и отдохнуть.

Стремлюсь к тому, о чём так ёмко и точно сказал замечательный педагог В.А. Сухомлинский: «…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями, творцами в этом мире. Наблюдать, думать, рассуждать, переживать радость труда и гордиться созданным, творить красоту и радость для людей и находить в этом творении счастье, восхищаться красотой природы, музыки, искусства, обогащать свой духовный мир этой красотой – таков мой идеал воспитания».

Конечно, до совершенного учителя мне далеко, это идеал, к которому я стремлюсь, но я горжусь тем, что я учитель, что люблю свою работу, свою школу и своих учеников. Уверена, что на протяжении всего пути меня будет сопровождать жизнь, полная напряжения, радости, тревог, бессонных ночей и счастья. Счастья от ощущения быть востребованной и уважаемой...

Размышляя над этой проблемой, пожалуй, соглашусь со словами: «Проживи одну свою жизнь и тысячу жизней своих учеников - и ты проживешь вечность!» «Урок окончен», — говорю я ребятам, но каждый раз знаю, что урок мой будет продолжаться. Ведь, я – учитель!

Как стать Человеком, Учителем, Педагогом, Другом?

На этот вопрос я буду отвечать всю свою жизнь! Но в одном я уверена уже сейчас – я выбрала правильный путь. Мой труд приносит мне радость! Я счастлива от того, что я работаю с детьми!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Абаев В. И. Грамматический очерк осетинского языка. Орджоникидзе, 1959.-168 с.

2. Абаев В.И. Историко-этимологический словарь осетинского языка. М.-Л, 1958.-655 с.

3. Абаев В.И. Избранные труды: Религия, фольклор, литература. Владикавказ, Ир, 1990. 640 с,

4. Абаев В.И. Русско-осетинский словарь. Под ред. М.И. Исаева. М., 1970.-583 с.

5. Абаев В.И. Из осетинского эпоса: 10 нартовских сказаний, текст, перевод, комментарии. М.: Изд-во АН СССР, 1939. 134 с.

6. Айдарова Л.Н. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. М.: Педагогика, 1978 144 с.

Kasabieva M.Y.

postgraduate student, teacher of the Ossetian language and literature. Secondary school No. 25 named after Hero of the Soviet Union A. E. Ostaev (Vladikavkaz, Russia)

THE EFFECTIVENESS OF USING TEACHING METHODS IN TEACHING NATIVE LANGUAGE AND LITERATURE

Abstract: scientific and methodological knowledge about the process of teaching the native language and the education of schoolchildren by means of their subject is formed in the work.

Keywords: teaching methods, rapid surveys, brainstorming, visual aids, idea, game.

АНКЕТА АВТОРА

Дополнительная информация