Конспект открытого урока по роману Б. Васильева «Не стреляйте в белых лебедей»

Автор: Евсюкова Нина Гурамовна

Организация: МБОУ СОШ №78

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Цели урока:

–Обсудить и понять центральные темы произведения, такие как любовь к природе, человечность, конфликты между добром и злом

– Исследовать характеры главных героев. Обсудить, как их поступки влияют на ход событий.

– Стимулировать обсуждение и анализ текста, побуждая учащихся формулировать собственные мнения и аргументировать их.

– Изучить литературные приемы, используемые автором (например, антитеза), и ее влияние на восприятие текста.

– Обсудить эмоциональную составляющую романа и то, как он воздействует на читателя.

Задачи урока:

1. Анализ произведения
2. Изучение основных тем и идей романа
3. Развитие навыков критического мышления

Оборудование урока:

1.Литературный текст — повесть *«Не стреляйте в белых лебедей»*.

2. Карточки с заданиями** для индивидуальной работы или группового обсуждения.

3. Книги с произведением или выдержками из текста для анализа.

4. Музыкальное сопровождение ( звуки природы), чтобы создать атмосферу урока.

5.Фрагменты фильма** по мотивам повести (если есть возможность).

8. Рисунки учеников или подготовленные заранее плакаты с изображением белых лебедей, символизирующих чистоту и красоту природы.

 

Методы проведения урока:

1. Вступительное слово учителя о значении названия повести и важности бережного отношения к природе.

2. Анализ прочитанного текста. Ученики делятся своими впечатлениями от прочтения, обсуждают главных героев и их поступки.

3. Работа с презентацией — учитель рассказывает о биографии автора, демонстрирует иллюстрации и ключевые сцены из произведения.

4.Групповая работа — ученики получают задания на карточках, где нужно ответить на вопросы по содержанию повести, проанализировать отдельные эпизоды или составить мини-сочинение.

5. Обсуждение экологической проблемы — почему важно сохранять природу и каковы последствия разрушения экосистем.

6. Просмотр фрагментов фильма (при наличии технической возможности) и обсуждение сходства/различий экранизации с литературным произведением.

7. Итоговый опрос или тестирование для закрепления материала.

8. Подведение итогов — учитель обобщает сказанное учениками, делает выводы о значимости произведения и благодарит всех за активное участие.

Ход урока :

I. Организационный момент:

Приветствие учащихся

II. Актуализация знаний

(У каждого учащегося на столе лежит стихотворение «Доброта» Андрея Дементьева . Этот же стих декламирует один из учеников)

Доброта

Доброту не купишь на базаре.

Искренность у песни не займёшь.

Не из книг приходит к людям зависть.

И без книг мы постигаем ложь.

Видимо, порой образованью

Тронуть душу

Не хватает сил.

Дед мой без диплома и без званья

Просто добрым человеком был.

Значит, доброта была вначале?..

Пусть она приходит в каждый дом,

Что бы мы потом ни изучали,

Кем бы в жизни ни были потом.

Слово учителя :

- Ребята, обратите внимание на строки «Дед мой без диплома и без званья

просто добрым человеком был». Почему именно на этих строках нам необходимо сделать акцент?

Предполагаемый ответ учащихся

(Потому что мы сегодня будем говорить о доброте .Дипломы и звания не гарант чистой души. Человек может быть простым ,но действия и помыслы его приносят лишь пользу миру. Именно таким читателю представляет главного героя романа «Не стреляйте в белых лебедей» Борис Васильев )

Слово учителя о писателе :

Вспоминая о произведении, нельзя не сказать о его создателе. Борис Львович Васильев – советский писатель. После 9 класса Борис Львович был добровольцем пошел на фронт и не понаслышке знал ,что такое война. Писатель был контужен ,закончил военную академию ,но с армией так и не связал свою жизнь

В середине 50-х годов Борис Васильев окончательно решает, что литература -

его судьба. В 1969 году он выпускает нетленное произведение «А зори здесь тихие». Сила духа , сила характера ,благородство – вот основные темы повести ,которая не оставит равнодушным ни одного читателя. Но я бы хотела остановиться на другом ,не менее значимом , глубоком произведении.

Роман «Не стреляйте в белых лебедей» согревает души людей уже более полувека. Опубликован он был в1973 году в журнале «Юность» . А в 1980 – на киностудии «Мосфильм» была снята одноименная кинолента ,и уже на экране зритель увидел главного героя- чудика с чистой душой и огромным сердцем.

2.Звуки леса. Выходит ученик и наизусть читает «От автора» романа «Не стреляйте в белых лебедей»

«Когда я вхожу в лес, я слышу Егорову жизнь. В хлопотливом лепете осинников, в сосновых вздохах, в тяжелом взмахе еловых лап. И я ищу Егора.

Я нахожу его в июньском краснолесье — неутомимого и неунывающего. Я встречаю его в осенней мокряди — серьезного и взъерошенного. Я жду его в морозной тишине — задумчивого и светлого. Я вижу его в весеннем цветении — терпеливого и нетерпеливого одновременно. И всегда поражаюсь, каким же он был разным — разным для людей и разным для себя.

И разной была его жизнь — жизнь для себя и жизнь для людей.

А может быть, все жизни разные? Разные для себя и разные для людей? Только всегда ли есть сумма в этих разностях? Представляясь или являясь разными, всегда ли мы едины в своем существе?

Егор был единым, потому что всегда оставался самим собой. Он не умел и не пытался казаться иным — ни лучше, ни хуже. И поступал не по соображениям ума, не с прицелом, не для одобрения свыше, а так, как велела совесть».

3 Слово учителя :

Именно с этих слов начинает свои роман «Не стреляйте в белых лебедей» Борис Васильев.Но кто же этот Егор ?Почему же именно Егорову жизнь слышит автор?

4 Проверка домашнего задания :

(Д/З – выписать либо отметить в тексте отрывки ,характеризующие главного героя. Дети зачитывают выполненное задание вслух)

 

III.Анализ произведения :

1.Слово учителя :

В ОГЭ по русскому языку есть задание , в котором мы должны выбрать высказывания, соответствующие содержанию текста .Такое задание помогает вспомнить детали содержания. Предлагаю выполнить аналогичное задание по нашему произведению. Ответ «да» либо «нет».

-Главный герой романа ,Егор Полушкин, не имел образования ,но именно его золотые руки создали петуха ,который украшал дом Федора Ипатыча ,одним топором. (да)

-Полушкина в селе называли «бедоносец». (да)

-А его сына - чистоглазым мужичком. ( да)

- Егора Полушкина не выносили собаки ,потому что он знал «собачье слово».

(нет)

- Колька был увлечен книгами и даже сам писал стихи .(да)

-Федор Ипатович Бурьянов ,свояк Полушкина, подстегивал его . (да)

- У Бурьянова был сын ,Колька,и он был наделен лучшими человеческими качествами. (нет)

- Егор Полушкин мечтал ,чтобы заброшенное «Черное озеро» вновь стало называться «Лебяжьим» (да)

-Федора Ипатовича Бурьянова уволили с должности лесника и на его место поставили Егора Полушкина. (да)

-Бурьянов не был виновен в смерти Егора .( нет)

- Всю жизнь Егор Полушкин бился за добро и красоту .И бился он проти взла и серости. (да)

2. Фронтальный опрос:

- Мы сказали ,что Егор Полушкин всегда боролся со злом и серостью, а можно ли назвать его победителем при жизни?

( предполагаемый ответ : Егор всю жизнь побеждал зло огромной любовью к природе, стремлением сделать мир ярче, теплым отношением к людям.Он победитель над злом).

-А какой пример тому, что он победитель ,можно привести ?

(ребята зачитывают пример из произведения либо пересказывают фрагмент)

-Можно ли назвать Кольку, сына Егора Полушкина, символом доброты?

Почему?

(ребята зачитывают пример из произведения либо пересказывают фрагмент)

- Ребята, обратите внимание на то ,что в романе большое количество диалогов Егора со своим сыном .Как вы думаете почему?

(Борис Васильев показывает читателю, что Полушкин - прекрасный отец. Егор воспитывает в своем сыне истинного человека, прививает лучшие душевные качества.

- Ребята ,а кто ,помимо Егора, является символом добра в романе ? Приведите пример.

( Нет, примером доброты является сын Егора-Колька , учительница Нонна Юрьевна, Юрий Петрович Чувалов . Ребята зачитывают пример из произведения либо пересказывают фрагмент).

3. Слово учителя :

-Все произведение построено на противопоставлении , которое в литературе называется , которое в литературе называется …( дети должны дать ответ на вопрос)

Правильно ,антитезой .А для чего же она нужна в этом романе?

(ответ детей: антитеза помогает сравнить поступки главных героев и сделать выводы, сформировать мнение о них)

- А кто же является противопоставлением Егору Полушкину и Кольке?

(ответ учащихся: Федор Игнатович Бурьянов – лесник в охранном массиве и его сын Вовка)

-Почему мы можем твердо утверждать то, что они отрицательные герои ?

(ребята зачитывают пример из произведения либо пересказывают фрагмент, анализируя поступки Бурьяновых и сравнивая их с поступками Полушкиных)

4.Работа с текстом произведения.

Слово учителя:

Сегодня мы много говорили о противостоянии добра и зла .Но роман насыщен многими проблемами. Давайте определим эти проблемы.

(Дети могут выделить следующие темы : добро, доброта, бескорыстность, любовь к Родине, воспитание, совесть ,жестокость, бесчеловечность, безжалостность, раскаянье .Далее учащиеся заполняют таблицу «Проблемы произведения и аргументы»)

Пример:

 

Слово учителя :

Ребята, сейчас обратим внимание на финальный фрагмент романа:

(учитель зачитывает фрагмент)

«…и вошел Федор Ипатович.

 

Он вошел неуклюже, бочком, будто нес что-то и боялся расплескать. Потоптался у порога, то поднимая, то вновь пряча глаза, позвал:

 

— Егор, Егорушка.

— Садись. — Егор с трудом разлепил губы.

 

Федор Ипатович присел на краешек, покачал головой горестно. Будто и донес ношу, а сбросить ее не мог и страдал от этого. И Егор знал, что он страдает, и знал, почему.

— Живой ты, Егор?

— Живой.

Федор Ипатович вновь завздыхал, заскрипел табуреткой, а потом вытащил из-под полы халата пузатую бутылку.

Долго откручивал пробку корявыми, непослушными пальцами, и пальцы эти дрожали.

— Ты не страшись, Федор Ипатыч.

— Что? — вздрогнул Бурьянов, глаза расширя.

— Не страшись, говорю. Жить не страшись.

Гулко сглотнул Федор Ипатович. На всю палату. Взял с тумбочки стакан, налил из бутылки что-то желтое, пахучее.

— Выпей, Егорушка, а? Сглотни.

— Не надо.

— Хоть глоточек, Егор Савельич. Двадцать пять рубликов бутылочка, не для нас сварено.

— Не для нас, Федор.

— Ну выпей, Савельич, выпей. Облегчи ты мне душу-то, облегчи!

— Нету во мне зла, Федор. Покой есть. Ступай домой.

— Да как же, Савельич…

— Да уж, стало быть, так, раз оно не этак. Федор Ипатыч всхлипнул, тихо поставил стакан и встал.

— Только прости ты меня, Егор.

— Простил. Ступай.

Федор Ипатыч покачал большой головой, постоял еще маленько, шагнул к дверям.

— Пальму не стрели, — вдруг сказал Егор. — Что не взяла она меня, в том вины ее нет. Меня собаки не берут, слово я собачье знал.

Федор Ипатыч тяжело и медленно шел коридором больницы. В правой руке он нес початую бутылку, и дорогой французский коньяк выплескивался на пол при каждом его шаге. По небритому, черному лицу его текли слезы. Одна за другой, одна за другой. »

- Какую тему мы можем выделить из данного отрывка? Почему же он так горько заплакал ,покинув палату Полушкина ?

(предполагаемый ответ учащихся – раскаянье)

 

-Да, ребята, тема «раскаянье» действительно присутствует в этом произведении. Федор Ипатович Бурьянов действительно сожалел о содеянном. Поступок его хочется прокомментировать отрывком из стихотворения Эдуарда Асадова :

 

И, чтоб ПОСЛЕ себя не корить

В том, что сделал кому-то больно,

Лучше добрым на свете быть,

Злого в мире и так довольно.

 

(учащиеся записывают тему и аргумент к данной теме)

IV. Ребята, давайте подведем итоги. И для этого обратимся к названию романа - «Не стреляйте в белых лебедей». Как вы думаете ,почему именно этим названием наделил автор свое произведение? (ответ учащихся)

Слово учителя:

-Белый лебедь – это символ чистоты природы, символ чистой души Егора Полушкина и его сына Кольки, символ чистой любви к своей Родине, которую нам необходимо оберегать.

V.Домашнее задание

Из сборника «ОГЭ. Типовые задания» выбрать тему сочинения 13.3 ,в которой аргументом может быть фрагмент из романа.

1. file0.docx (34,0 КБ)