Формирование толерантности у учащихся средней школы

Автор: Караева Сания Атавовна

Организация: МБОУ «СОШ№1»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Реутов

Автор: Хизриева Рия Гаджиевна

Организация: МГУ

Населенный пункт: г. Москва

На фоне происходящих социально-экономических реформ российского политико-правового пространства возникли новые требования к системе обучения и воспитания. Необходимость правовой подготовки учащихся требует овладения основами правовых знаний; формирования политико-правовой культуры, соответствующей ценностям демократического общества; создания предпосылок для успешной социализации молодежи. Одной из главных ценностей в этом является толерантность.

Исследованию проблемы формирования толерантности в молодежной среде в свое время огромное внимание уделили Асмолов А.А., Бондырева С.К., Золотухин В.М., Клепцова Е.Ю., Тишков В.А. и др. Термин «толерантность» можно считать стал международным благодаря его распространению ЮНЕСКО для нормализации системы международных отношений. Как правило, под толерантностью понимают терпимое отношение к другим, уважение, доверие, готовность принимать людей такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия. При этом суть данного понятия уточняется и детализируется по отношению к различным аспектам его проявления.

В педагогическую деятельность и опыт концепция толерантности вошла сравнительно недавно, при этом создавая новые воспитательно-образовательные проблемы и задачи. Формирование толерантности должно начинаться с малых лет.

Огромную роль в разрешении данной проблемы играет школа, так как именно в учебно-воспитательном процессе возникают ситуации культурного, межличностного, межнационального, формального и неформального общения. Создание в школе ситуаций разумного разрешения конфликтов подразумевает точное представление развитых универсалий в виде ценностей ненасилия, формирования среды для переживания конкретно-чувственного опыта, осознания и осмысления ценностей взаимного уважения и взаимодействия на уровне социально-группового сознания. Данное моделирование позволяет участникам образовательного процесса сопоставлять свои ценности с заданными со стороны, реализовывать самоопределение в процессе общения.

Толерантность является основой образовательного процесса, которая сводится к таким принципам обучения, создающим оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры самовыражения, уверенности, положительных эмоций и т.д.

Выделяют следующие формы и методы работы по привитию толерантных установок и моделей поведения учащимся средней школы:

– «уроки дружбы» (ознакомление с культурой и бытом других этносов через общение с их представителями);

– «уроки – путешествия» (направленные на ознакомление с культурой российских регионов, традициями и историей этносов, в них проживающих);
– марафон (тематическая серия занятий, посвященная историческому процессу становления Российского государства, его взаимоотношениям с соседями);

– урок - дебаты «Россия – любимая страна» (обсуждение культурной, исторической и нравственной привлекательности России как центра притяжения других народов)»;

– урок – дебаты «Феномены России: онтогенез российской цивилизации» (демонстрация преимуществ открытости и этнического разнообразия в современном мире перед закрытостью и унификацией»);
урок – экскурс «Культурное наследие России: разнообразие и гармония»;
урок – дискуссия «Россия и зарубежье ближнее и дальнее: общность истории и близость культур».

Такие формы деятельности способствуют пониманию учащимися многомерности российского общества, побуждают детей к системно-аналитическому поиску решений.

В средней школе проблема становления толерантности становится более актуальной. Данный жизненный этап сформировывает некое взаимодействие между огромным количеством детей, пришедших из разных «миров», с разными жизненными перипетиями и с разным количеством коммуникативного опыта. Перечисленные противоречия необходимо свести к нулю, приведя детей к обшей модели поведения, так сказать, сдружить их. Уважение, формирование ненасильственного введения толерантности, установление гармонии – вот факторы, способствующие развитию сотрудничества.

Невозможным, безусловно, является становление толерантности в условиях стандартной парадигмы общения «учитель-ученик». Такой авторитарный подход лишает возможности воспитать толерантность, т.к. важным пунктом в становлении принципа является освоение педагогом необходимых демократических процессов, помогающих легче организовать учебный процесс и общение учеников друг с другом.

Подобные мероприятия, подразумевающие принятие участия родителей, являются хорошим примером синтеза двух факторов в жизни ребенка. Благодаря объединению усилий семьи и школы воспитывается открытый, непредвзятый к человеческому разнообразию индивид, способный к критическому мышлению.

Обретение толерантности является серьезным делом, подразумевающим и интеллектуальный труд, и эмоциональные моменты и необходимость начать изменения с самого себя и своего типа мышления. Основой педагогической деятельности учителя можно поставить «живое общение», включающее взаимопонимание между учителем и обучающимся и включение обоих в невербальный диалог. Стоит запомнить простую формулу:

Толерантный педагог – уверенный, открытый к диалогу, доброжелательный педагог. Такой человек выступает в роли наставника для ребенка, хотя, в сущности, так оно и есть. Воспитание терпимости по идее должно направляться против установленных рамок в сознании, вызывающих в человеке чувство страха и неприятия к кому-то отличающемуся. Оно так же должно модифицировать в среде молодежи архаичное мышление, сделав его независимым, и создать фундамент критического осмысления действительности, основанный на метафизических категориях.

Ученикам необходимо осознать, что различия между ними могут выступать, как дополняющие друг друга элементы. Детям нужно научиться совместному решению проблем и делегированию труда при выполнении поставленных задач, к тому же научить их, что особенность каждого – это подарок всей группе, помогающий выиграть в ситуации, подразумевающей сотрудничество.

Детям, познающим на практике уважение и терпимость, легче двигаться в мире, менять его к лучшему, стать одним из элементов развития общества. Предпринятые учениками действия, направленные на служение социуму или другой социальной группы, укрепляют их знания и способствуют прогрессу идеализированного общества, где люди живут в гармонии и согласии.

Становление толерантной личности является сложным процессом, который реализует вся социальная действительность, окружающая ребенка, общество, окружающее его, взаимоотношения в семье, отвечающие за формирование взглядов ее членов к другим людям и обществу в целом, и, конечно, влияние от общения с окружающими, в частности, сверстниками.

Одними из самых эффективных форм работы с детьми считаются игровые (сюда входят конкурсы, соревнования и познавательные мероприятия), направленные на развитие у них сплоченности и чувства терпимости. Ко всему прочему, позитивно на подростков действуют и внеурочная работа, и волонтерская деятельность.

Важную роль в становлении толерантности в среде детей имеет и жизнь классного коллектива, которая была организована в потоке изучения терпимости. Система отношений, сложившаяся в классе, в большинстве случаев определяет личностный рост ребенка и его коммуникативную адаптацию.

Реализация толерантных отношений в классной среде осуществляется и, как уже было замечено, через разного рода мероприятия, грамотное распределение обязанностей в классе и классные часы, подразумевающие развитие у учащихся позитивных качеств их личности. [2].

В формировании толерантности важная роль отведена, как было заметно выше, школьному образованию и воспитанию. Уважение, теплое отношение к отличающейся культуре, и ее принятие должны стать неотъемлемыми чертами ученика нового вида. Главным условием толерантного образования должно стать стремление детей к уважительному отношению к представителям и разных рас, и национальностей, а так же к людям, ярко контрастирующим с их личностями. Парадоксальным образом должно прийти понимание того, что люди все равны в своих правах и достоинствах, но и различия их непременно должны приниматься новым видом общества.

Итак, можно сделать вывод, что особенности толерантности в России заключаются в исторически сложившейся разнонациональности страны, в разных ценностях и потребностях, а также в особенностях менталитета каждого народа. Несмотря на все эти различия, народы сумели сплотиться и стать единым целым, но на фоне такой идеалистической картины возникли явления нетерпимости, национализма, приведшие к интолерантности российского общества. Все перечисленное актуализировало проблему воспитания толерантности, начиная с младших классов.

Список использованных источников

1. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61 генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года.

2. Караева С.А., Бугуннаева А.Н. Формирование толерантности у младших школьников // Формирование толерантной сознательности молодежи. Роль этнической идентичности народов Северного Кавказа: материалы межрегиональной научно-практической заочной конференции.- Хасавюрт: Филиал ДГПУ, 2012. – С.127-130

3. Рожков М.И., Байбородова Л.В, Ковальчук М.А. Воспитание толерантности у школьников: методические рекомендации - Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 2003.

4. Степанов В.В. Воспитание в духе толерантности // Классный руководитель. - 2002. - №2.

1. file0.doc.. 47,0 КБ

Опубликовано: 26.08.2022