Воспитание патриотизма средством художественной литературы

Автор: Погожева Наталия Васильевна

Организация: МКОУ Казанская СОШ

Населенный пункт: Воронежская область, п. Казанка

Президент В. В. Путин в 2013 году объявил патриотизм национальной идеей, объединяющей наше государство, и уточнил: «Если мы хотим жить лучше, то нужно, чтобы страна была более привлекательной для всех граждан».

Большую возможность дают межпредметные связи, совершенствование которых идет по пути интеграции знаний. Поэтому на уроках литературы мы не можем обойтись без знаний истории, музыки, географии, иностранного языка. Основной задачей современного образования является создание условий для того, чтобы учащийся сам формировал свою образовательную реальность, был способен к самодвижению в образовательном пространстве, воспринимал личное образование как собственное дело.

Каковы же механизмы воспитательного воздействия?

1. Эмоциональное сопереживание героям
   Через идентификацию с персонажами читатель проживает их опыт, усваивает ценностные установки, переживает чувство гордости за подвиги предков.
2. Погружение в исторический контекст
   Литература воссоздаёт атмосферу эпох, показывая, как судьба личности переплетается с судьбой страны.
3. Нравственный выбор
   Часто в классических произведениях герои стоят перед сложным нравственным выбором, который заставляет читателя задуматься о долге, чести, самопожертвовании — ключевых составляющих патриотизма.
4. Языковое наследие
   Красота родного слова, мастерство писателей формируют бережное отношение к национальной культуре.

Ключевые литературные источники разнообразны и разноплановы, начиная с древнерусской литературы и фольклора и заканчивая произведениями литературы XX века.

Основные произведения и их идеи:

«Повесть временных лет» — основы исторической памяти;

«Слово о полку Игореве» — идеи единства и защиты земли;

былины об Илье Муромце и других богатырях — образ защитника Отечества.

А. С. Пушкин «Капитанская дочка» — тема чести и верности;

М. Ю. Лермонтов «Бородино» — героизм народа в войне 1812 года;

Л. Н. Толстой «Война и мир» — единение нации в испытаниях.

А. Твардовский «Василий Тёркин» — образ народного героя;

М. А. Шолохов «Судьба человека» — стойкость и нравственная сила;

В. Быков «Сотников» — моральный выбор в экстремальных условиях.

Все эти произведения обладают большими возможностями воспитательного воздействия на учащихся. Это произведения о важных событиях в жизни нашей страны — как о Великой Отечественной войне, так и произведения, описывающие события 1812 года. На уроке мы анализируем образы героев, любящих свое Отечество, честно исполняющих свой долг не только на поле боя, но и в мирное время. Ведь каждое произведение нашей литературы несет большой воспитательный эффект.

Отдельным блоком стоят произведения о родной природе, об отношении к ней человека, что, в свою очередь, способствует формированию личности подрастающего поколения, его любви к Родине через любовь к природе.

Произведения о природе и малой родине:

И. С. Тургенев «Записки охотника»;

М. М. Пришвин - очерки о русской природе;

К. Г. Паустовский - лирическая проза.

На уроках литературы целесообразно использовать следующие методы работы с текстом:

1. Аналитическое чтение
   Обсуждение мотивов поступков героев, исторических реалий, авторских оценок.
2. Сравнительный анализ
   Сопоставление образов защитников Отечества в разных эпохах (например, князь Игорь и Андрей Соколов).
3. Творческие задания, такие как написание писем героям, создание дневников вымышленных персонажей, инсценировки ключевых эпизодов.

На уроках литературного краеведения из регионального компонента изучаем произведения местных авторов, связанных с регионом проживания. Например, в Воронежской области это произведения Г. Троепольского «Белый Бим Чёрное ухо», «У Крутого Яра», «Чернозём» и А. Платонова « Любовь к Родине, или Путешествие воробья» и другие.

Применение различных методических приемов делают урок интересным и познавательным для учащихся, помогают в формировании чувства патриотизма.

1. Уроки-дискуссии — обсуждение проблемных вопросов («Что значит быть патриотом сегодня?»).
2. Литературные гостиные — чтение и интерпретация стихов о Родине.
3. Экскурсии по памятным местам, связанным с жизнью писателей и историческими событиями.
4. Встречи с ветеранами — соотнесение литературного опыта с реальными судьбами.
5. Конкурсы чтецов — освоение поэтического наследия.
6. Приём «Суггестия» позволяет учителю ввести обучающихся в языковую среду с целью создания образа изучаемой эпохи. Например, при изучении романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир» старшеклассникам пришлось выучить ряд слов на французском языке.
7. Интегрированный урок, который позволит не только интегрировать литературу, историю и иностранные языки, но и будет способствовать воспитанию патриотизма, гражданственности, а значит, гражданской идентичности.
8. Самостоятельная, индивидуальная и групповая работа позволяет выстраивать систему аргументов и контраргументов, приводит к самооценке своей деятельности. В процессе такой работы у учащихся совершенствуются умения анализировать историческую и художественную информацию, они осуществляют самостоятельный поиск материала, убеждаются в достоверности событий, выделяют главное, сравнивают, критически осмысливают теоретический материал, делают выводы, аргументируют свою точку зрения. И эта сторона — немаловажная составляющая обучения в современных условиях, когда у учащихся развивается как монологическая, так и диалогическая речь, совершенствуются навыки работы с текстом.
9. Прием «Ассоциации» помогает учащимся самостоятельно определить тему урока и поставить цель.
10. Прием «Ошибка картографа» помогает ученикам на процессуальном этапе выполнять задания маршрутного листа (концептуальная таблица, ОСК, видеофрагмент, исторический источник, познавательные задания). Эти приемы позволяют детям, что немаловажно, провести динамическую паузу и одновременно выявить умения читать историческую карту.
11. Сопоставление образов полководцев с точки зрения исторической действительности и художественной составляющей, созданной автором романа «Война и мир». Учащиеся во время работы на уроке приходят к выводу, что образы двух полководцев разнятся с историческими источниками и изображением писателя в романе. Учащиеся видят, что главная художественная задача Л. Н. Толстого — показать несколько сниженный образ Наполеона, они объясняют, каков взгляд писателя на роль личности в истории, а он у него был свой, собственный, отличающийся от исторической правды.

Все вышеперечисленные методы и приёмы способствуют эмоциональной вовлечённости в чтение, развитию умения аргументировать свою позицию о патриотизме, развивают интерес к истории семьи и края, участие в социально значимых проектах (помощь ветеранам, благоустройство памятных мест).

Таким образом, художественная литература позволяет воспитать патриотизм не как абстрактный лозунг, а как глубокое личностное переживание, основанное на знании истории, уважении к традициям и готовности к созидательному труду на благо Родины. Проводить уроки патриотической направленности жизненно необходимо в наши дни. Воспитание патриотизма и гражданственности должно осуществляться через содержание изучаемого материала путем применения различных методов и приемов. Каждый выпускник школы должен осознавать себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины и несущим ответственность за её судьбу в современном мире.

Только сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение конкретных задач по подготовке к реализации функции защиты Отечества. Проблема гражданской идентичности — это проблема здоровья нации.

А уроки литературы не только дают знания, они развивают и воспитывают. Все эти три составляющие учебного процесса тесно связаны между собой. Еще С. Л. Рубинштейн писал: «Ребенок не созревает сначала и затем воспитывается, и обучается, т. е. под руководством взрослых осваивая то содержание культуры, которое создавало человечество; ребенок не развивается и воспитывается, а развивается, воспитываясь и обучаясь…»

1. file0.docx (23,1 КБ)

Опубликовано: 06.11.2025