Конспект урока по литературе А.В. Кольцов «Песня пахаря»

Автор: Миронов Виктор Сергеевич

Организация: МОБУ «Муринская СОШ №5»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Мурино

Цель урока:

1. Познакомить учащихся с биографией А.В.Кольцова и его песней “Косарь”.

2. Знакомство с понятием “песня” и выявление ее черт в произведении “Косарь” на формальном, лексическом, синтаксическом уровне.

3. Введение понятия “инверсия”.

4. Развитие навыка выразительного чтения поэтического текста.

5. Пополнение словарного запаса учащихся.

6. Развитие устной речи учеников.

7. Воспитание уважения к народу-труженику.

Тип урока – изучение нового.

Планируемые результаты:

Предметные: обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения творчества русского поэта из народа А.В. Кольцова;

формирование умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, в песне народной на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

воспитание эстетического отношения, устойчивого интереса к литературному, художественному и музыкальному творчеству народа.

Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, находить взаимосвязь разных видов искусств (поэзии, изобразительного искусства и музыки), выбирать средства выразительности при чтении стихотворения и исполнении песен, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые и музыкальные средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные: воспитание гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России; усвоение традиционных ценностей российского общества.

Основной метод – частично-поисковый.

План урока:

1. Организационный момент (1 мин.).

2. Объяснение нового материала (целеполагание) (12 мин.)

3. Работа по теме (20 мин.)

4. Подведение итогов (рефлексия) (5 мин.).

5. Домашнее задание (2 мин.).

Продолжительность урока: 40 мин

1.Организационный момент (1 мин.).

Звонок. Учитель и ученики приветствуют друг друга. Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Объяснение нового материала.

Учитель: Мы продолжаем изучать произведения, объединенные тематикой “Образ нашей Родины в поэзии”.

Немало поэтических произведений посвятил этой теме А.В. Кольцов. Сегодня на уроке мы познакомимся с его песней “Косарь”. Биография А.В. Кольцова поможет нам глубже понять его творчество.

(На доске) Установочные вопросы: на какие темы пишет произведения А.В. Кольцов? Почему он выбирает именно такую тематику?

Учитель: А.В. Кольцов родился в г. Воронеже. Его отец зарабатывал на жизнь торговлей скота, и будущий поэт с раннего возраста помогал ему: верхом на лошади перегонял в степи стада, ездил по деревенским базарам, продавал и покупал скот, ходил по судам. Труд являлся основой жизни А.В. Кольцова. Отец считал, что для ведения торговых дел достаточно знать только грамоту, поэтому запрещал сыну учиться, считая это занятие пустой тратой времени. А.В. Кольцов вынужден был читать украдкой. А в 16 лет начал украдкой писать стихотворения.

Современников привлекала народность его стихотворений. Они отличались от подделок под народную поэзию. Кольцов пишет о крестьянском труде, описывает образ человека из народа, чувства, мысли деревенского труженика.

Самая значительная его тема – радостный труд крестьянина на земле, упоение трудом и природой, с которой слита жизнь земледельца. Многие стихотворения Кольцова положены на музыку.

Учащиеся устно отвечают на установочные вопросы.

Учитель пишет на доске следующий установочный вопрос: какие чувства навевает это стихотворение?

Аудирование – диктор читает песню «Косарь».

(Дети устно отвечают на поставленный вопрос.)

Учитель: ребята, это стихотворение не только современники А.В. Кольцова, но и сам поэт считает песней. Но почему? Ответить на этот вопрос нам поможет анализ текста на лексическом, формальном, синтаксическом уровне. Назовите мне цель нашего урока?

Ответ учеников: наша цель – проанализировать стихотворение на разных уровнях и выявить черты песни.

3. Работа по теме.

Учитель: сначала давайте запишем определение понятия “песня”.

Песня – небольшое стихотворное произведение, предназначенное для пения. Песни делятся на эпические и лирические. Лирические песни являются своеобразной формой выражения народа, передают его эмоции, чувства, переживания. Эпические песни относятся к эпическим жанрам литературы: в них присутствует сюжет и, как правило, описываются значимые для народа события.

Учитель: начнем с анализа содержания и лексического уровня текста.

Беседа с учащимися (дети отвечают на поставленные учителем вопросы)

Стихотворение называется “Косарь”. Каково лексическое значение этого слова? (Тот, кто косит траву.)

Слово “бесталанный” является устаревшим, его значение – “несчастный”.

Как вы думаете, дети, почему лирический герой считает, что он родился в несчастный день, в бесталанный час?

Как описывает себя косарь? Подтвердите свой ответ текстом.

В этом отрывке текста найдите художественно-изобразительные средства (эпитеты, сравнения).

Каково значение слова “староста”?

Почему староста не хочет отдать замуж свою дочь за лирического героя?

Говоря о причине отказа старосты, лирический герой использует фразеологизм. Найдите его и истолкуйте. (“Пускай дом его – чаша полная”, достаток в доме.)

Как зовут возлюбленную косаря?

Найдите ее описание в тексте. Какими изобразительно – выразительными средствами пользуется автор? (Эпитеты.)

Как Грунюшка относится к косарю?

Для чего собирается отправиться в дальние края косарь?

Как вы понимаете выражение “Отобью ее” (косу новую)? (Выпрямить ударами, натачивая.)

Что обозначает слово “казна”? (Денежные средства, ценности.)

Что значит “разжалобить”? (Вызвать в ком-нибудь сочувствие, жалость к себе.)

Говоря о несчастливой судьбе, косарь использует фразеологизм, часто повторяющийся в тексте. Найдите его, дайте толкование. (“Без сорочки я родился на свет!” – быть несчастливым, невезучим.)

Песня насыщена устаревшими словами. Найдите их. (Спорится – получается, бесталанный – несчастливый, Груня, сорочка – рубашка, крушусь – печалюсь, молодец – молодой человек, сильный, крепкого сложения и т.д.). Устаревшими формами слов (вострая, свыкнуться, подрежусь и т.д.).

Ребята, какие черты песни вы можете отметить, проанализировав лексический уровень текста? (Выражение чувств, эмоций, переживаний лирического героя, сюжетность.)

Учитель: перейдем к формальному анализу произведения.

Учащиеся: Дети самостоятельно письменно анализируют первые 4 стиха песни и определяют размер, которым написано стихотворение – 3 стопный хорей.

Учитель: хорей в переводе с греческого обозначает “плясовой, пляска, хор, хоровод”.

Какие признаки песни можно отметить сейчас?

Учащиеся: тексты, написанные хореем, предназначены для пения.

Учитель: теперь, найдите синтаксические конструкции, повторяющиеся в тексте. Можно ли считать, что этот прием делает похожим текст на песенный? (Такие повторения напоминают припев в песне.)

На синтаксическом уровне “народность” этой песне придает инверсия.

Определение инверсии учащиеся записывают в тетрадь.

Инверсия – нарушение общепринятого в данном языке порядка слов.

Давайте попробуем найти в тексте инверсию.

Учащиеся: “Не возьму я в толк”, “Без сорочки я родился на свет”, “На лице моем” и т.д.

Учитель: Скажите, а “народность” песне на лексическом уровне что придает? (Употребление устаревших слов, эпитетов, характерных для фольклора, таких выражений как ковыль – трава, ума – разума.)

Такую же роль играют в песне ударения, не соответствующие литературной норме (По набережью, вдоль и поперек.)

Так для чего же А.В. Кольцов пишет именно песню? Для чего нужны оттенки народности в песне?

Наводящий вопрос: для того, чтобы выразить чувства, мысли народ сочиняет стихотворения или песни? (Песни.)

Учащиеся: песня А.В. Кольцова приравнивается к песне народной. Поэт говорит языком народа, выражает его ценности, а именно, ценности народа-труженика. Непреходящие, истинные ценности – вот, что важно для народа. У косаря нет имени – это образ собирательный, это образ человека из народа, для которого любовь (к женщине, к Родине), удовольствие от труда, упоение природой – главное в жизни.

4. Подведение итогов.

Учитель: что в изученном сегодня для вас самое главное?

Какие новые мысли, чувства у вас появились?

Какую пользу вы извлекли из этого урока?

Заметили ли вы свои успехи?

Ответы учащихся.

Учитель: ребята, вы сегодня очень хорошо работали. Я вами доволен.

5. Домашнее задание.

На доске: выучить определение понятий песня, инверсия, подготовиться к терминологическому диктанту.

Подготовить выразительное чтение песни.

1. file0.docx (22,8 КБ)

Опубликовано: 31.10.2025