Функциональность исследовательской деятельности обучающихся на уроках русского языка

Автор: Воронова Виктория Васильевна

Организация: МБОУ СОШ №25 имени Героя Советского Союза И.К. Половца

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Анастасиевская

Аннотация: в представленной работе рассматриваются базисные принципы организации исследовательской деятельности на уроках русского языка. Автор анализирует термин «исследовательская деятельность», обозначает ее ключевые цели, функции и определяет основные направления использования этого образовательного подхода. Автор акцентирует внимание на подробном описании и изучении роли исследовательской работы, выполняемой учениками, в рамках учебного процесса по русскому языку

Ключевые слова: исследовательская деятельность, метод обучения, учащийся, проект, русский язык, функциональность, урок.

В условиях современного развития системы образования особое значение приобретает исследовательская деятельность в учебной среде. Согласно требованиям Федеральных государственных стандартов (ФГОС), такая деятельность выступает ключевым компонентом образовательного процесса, способствуя формированию у школьников критического мышления, аналитических навыков и умения самостоятельно интерпретировать полученную информацию. Одной из важных задач современной педагогики является развитие у обучающихся способности не только усваивать учебный материал, но и активно работать с ним, формировать собственное мнение на базе проверенных источников знания, что способствует развитию их исследовательских способностей.

По мнению учителей-словесников, одним из действенных методов обучения, способствующих развитию личности ученика, является исследовательская работа. Такая работа подразумевает целенаправленную и в значительной степени самостоятельную деятельность, осуществляемую под чутким руководством учителя. В процессе изучения данного предмета данная деятельность позволяет не только углубить понимание синтаксических, морфологических и лексических структур, но и развить навыки критического анализа. Исследовательская деятельность учитывает индивидуальные потребности, возможности и склонности школьника, активизируя различные аспекты его личности. Таким образом, исследовательская деятельность на уроках русского языка соответствует ключевым требованиям, предъявляемых обществом к школьному образованию и является неотъемлемой частью функциональности образования.

Функциональность образования - это комплекс свойств и результатов учебной, исследовательской и воспитательной деятельности, отражающих успешность реализации социальных функций на данном этапе развития общества.[5]

Определим ключевые векторы исследовательской деятельности в образовательном учреждении:

- привитие учащимся навыков работы с источниками информации

- развитие исследовательского мышления и навыков

-планирование, организация и проведение научно-практических конференций, конкурсов и олимпиад

- вовлечение всех участников в исследовательский процесс, учитывая их индивидуальные научные склонности.

Следует подчеркнуть, что в системе среднего образования русский язык занимает центральное место среди всех предметов. Успеваемость по другим дисциплинам напрямую зависит от знания русского языка. Изучая родной язык , ученик осваивает множество концепций и взглядов на мир, понимает широкий спектр мыслей, эмоций, художественных образов. Следовательно, использование эффективных методик преподавания русского языка не только систематизирует знания, но и способствует развитию языковой компетенции.

Внедрение проектного подхода создает условия для практической ориентации учебного процесса. Учащиеся в рамках выполнения практических заданий и проектов получают возможность не только овладеть теоретическими аспектами, но и применять их на практике, что способствует более глубокому осмыслению материала и повышает мотивацию к учебной деятельности. Такой методический подход позволяет сделать обучение более живым и увлекательным, повышая уровень вовлеченности и интереса к предмету[1].

Интеграция исследовательских методов в образовательный процесс способствует расширению возможностей для комплексного изучения тем. Кроме того, применение исследовательских методик способствует формированию у школьников необходимых компетенций, таких как умение мыслить, работать с информацией, анализировать факты и делать выводы, что является важным компонентом их общего развития в рамках современного образования.

Для успешной реализации исследовательских проектов на практике необходимо обеспечить создание стимулов для любознательности и самостоятельного поиска знаний у детей. Основной акцент делается на организации учебного процесса, где учащиеся активно участвуют и развивают навыки постановки вопросов, поиска ответов и работы в команде.[3] Успех зависит от умения учителя организовать процесс обучения таким образом, чтобы дети становились полноправными участниками и доводили свои исследования до конца.

На уроках русского языка исследовательская деятельность обогащает учащихся полезными навыками и способствует их личностному росту и развитию. Учебные занятия, научные конференции и проекты представляют основные формы этой деятельности, которые стимулируют учащихся к активному погружению в учебный материал и повышению их познавательной активности. На уроках-исследованиях учащиеся не только учатся теории, но и применяют ее на практике, что делает это направление очень перспективным. Использование различных методов исследования в обучении правописанию, например, анализ фонетики слов или разбор сложных предложений, способствует развитию аналитических способностей учащихся.[2] Применение исследовательских подходов в образовании может варьироваться от традиционных форматов, таких как лекции, до более интерактивных методов, например, ролевые игры или дебаты.

Такой подход создает образовательную среду, где ученики становятся активными участниками учебного процесса, а не просто слушателями. Важность русского языка в повседневной жизни усиливает познавательный интерес учащихся к предмету. Внеурочное время играет важную роль в развитии навыков, необходимых учащимся для будущей профессии. Они учатся работать в коллективе, защищать свои взгляды, выражать мысли, что способствует улучшению их коммуникативных способностей и самоуверенности.[4] В процессе изучения языка проводятся разнообразные мероприятия, такие как обсуждение произведений и создание собственных проектов, которые приносят радость и удовлетворение от полученных результатов.

Важно понимать, что разнообразные формы работ играют ключевую роль в процессе организации исследовательской деятельности. Они способствуют улучшению уровня самооценки и развитию коммуникативных навыков учащихся.[7] Исследования способствуют не только раскрытию талантов обучающихся, но и способствуют развитию их познавательных интересов. Внедрение исследовательской деятельности не просто расширяет кругозор учащихся, а помогает им приобрести важные навыки, необходимые для успешной адаптации к быстро меняющемуся обществу с высокими профессиональными стандартами.

Глубокое понимание изучаемого материала достигается через эффективное сочетание внеурочных и урочных форм организации проектно-исследовательской деятельности. При этом использование методов активного обучения, включая групповые проекты и исследовательские задания, играет важную роль.[6] Особое внимание уделяется содержанию исследований и индивидуальной ответственности учащихся. Этапы реализации исследовательских проектов включают в себя определение темы, формулирование гипотезы, сбор и анализ информации, обобщение результатов. Учащиеся при выполнении проекта совместно обсуждают, что помогает им научиться аргументировать свои взгляды и уважать мнение других, это важно для развития навыков работы с информацией и умения работать в команде.

Разнообразные методы оценки, используемые учителями, позволяют более точно определить уровень усвоения материала и выделить сильные и слабые стороны каждого ученика. После завершения проектной работы обратная связь становится дополнительным стимулом для учащихся. Это могут быть, как устные обсуждения, так и письменные рецензии, что дает учащимся проанализировать свой опыт. Формирование навыков коллективной работы и стимулирование креативности и критического анализа учащихся через организацию исследовательской деятельности на основе современных подходов призвано обеспечить глубокое усвоение материала и развить жизненно важные навыки. Педагогу важно создавать условия, способствующие проявлению сильных сторон каждого ученика и повышению их интереса к предмету. Важно, чтобы учащиеся не только изучали материалы, но и стремились применять их, адаптируя к новым условиям.

В современном образовании реализация исследовательской работы на уроках русского языка представляет собой сложную задачу из-за разнообразных вызовов и трудностей, с которыми сталкиваются педагоги. Одним из ключевых факторов, мешающих этому процессу, является недостаток финансирования, что сказывается на наличии необходимых ресурсов для осуществления проектов.[1] В связи с этим учащиеся часто не могут воспользоваться новейшими технологиями для проведения исследований. Кроме того, временные рамки для исследовательских проектов слишком сжаты. Учителя вынуждены балансировать между учебной программой и исследовательскими задачами, что может привести к неэффективной организации учебного процесса.

Неорганизованность и отсутствие методических подходов могут затруднять поведение исследовательской работы.

Вопреки указанным проблемам существуют успешные методы, которые показывают, как преодолеть данные преграды. Например, учебные коллективы

на специализированных сменах и школьных площадках в каникулярное время могут стать отправной точкой для привлечения учащихся к научной деятельности.[1] Эти форматы дают шанс не только глубже узнать материал, но и развивать навыки совместной работы и творческого мышления. Важно видеть в каждой проблеме шанс для развития образовательных практик. Главное не застрять на стандартных методах, а приспосабливать их к новым запросам общества и системы образования.

Для успешной реализации исследовательской деятельности в образовательном процессе необходима постоянная рефлексия учителей и готовность искать новые методы и подходы.

Библиографический список

1. Абрамова – Абрамова С.В. Организация исследовательской работы по русскому языку на факультативных занятиях: из опыта работы // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сб. ст. / Под ред. А.С. Обухова. М., 2006.
   С. 479–485.
2. Алгина Л.Р. Развитие исследовательской компетенции при обучении русскому языку / http://www.dialogstekstom.ru/index.php/alg/alg-art/90-alg-article-5. (дата обращения: 18.03.2025).
3. Байбородова, Л.В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций. — М.: Просвещение, 2013. — 175 с.
4. Голд, Е.А. Исследовательская деятельность обучающихся в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — с. 73–76.
5. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. Русский язык как предмет преподавания / Сост. А.В.Текучев. М., 1982.
6. Пазынин – Пазынин В.В. Проектирование исследовательской деятельности учащихся в области русского языка: направление, проблема, тема исследования // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сб. ст. / Под ред. А.С. Обухова. М., 2006. С. 473–478.
7. Ступицкая, М.А. Методика. Проектная деятельность / Ступицкая. — Текст: электронный // первое сентября: [сайт]. — URL: https://spo. 1sept.ru/article. php? ID=200801402 (дата обращения: 27.03.2025).

V.V.  Voronova,

teacher of Russian language and literature at MBOU Secondary School No. 25 named after Hero of the Soviet Union I.K. Polovets art. Anastasievsky municipal formation Slavyansky district, Anastasievskaya station

e-mail: ilyashik.vika@mail.ru

The functionality of the research activities of students in Russian language lessons.

Abstract: the presented paper discusses the basic principles of organizing research activities in Russian language lessons. The author analyzes the term "research activity", designates its key goals, functions and defines the main directions of using this educational approach. The author focuses on a detailed description and study of the role of research work performed by students in the educational process of the Russian language.

Keywords: research activity, teaching method, student, project, Russian language, functionality, lesson.

1. file0.docx (23,7 КБ)

Опубликовано: 27.10.2025