«Правило ЗАКа» (из опыта обучения раздельному написанию НЕ с причастиями)

Автор: Фаттахова Розалия Рафисовна

Организация: МБОУ «Многопрофильная гимназия №189 «ЗАМАН»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Слитное и раздельное написание НЕ с лексемами является одной из самых сложных орфограмм, изучаемых в средних классах. Возникающие трудности обусловлены несколькими факторами:

1. отсутствие так называемой орфографической зоркости, напрямую связанное с тем, что современные школьники либо очень мало читают книги (даже если мы говорим о произведениях школьной программы), либо не читают вовсе;
2. тесная связь данной орфограммы с частеречной принадлежностью лексемы. Если ученик не умеет верно определять часть речи нужного слова, выбор между слитным и раздельным написанием НЕ, скорее всего, будет совершаться интуитивно и не всегда верно;
3. изучение орфограммы в течение нескольких с последовательным усложнением и расширением материала.

Так, в 5 классе обучающиеся знакомятся со слитным и раздельным написанием НЕ с существительными, в 6 – с глаголами, прилагательными, местоимениями, в 7 – с причастиями, деепричастиями, наречиями.

Когда в 7 классе речь заходит о правописании НЕ с причастиями, ученики, помня о количестве факторов, влияющих на слитное и раздельное написание НЕ с другими частями речи, пугаются нового правила. Однако этот страх в данном случае напрасен и не обоснован.

Безусловно, причастие как часть речи в силу своей гибридной природы непросто понимается семиклассниками: на первых уроках учащимся сложно отличить причастие от глагола и прилагательного. Однако если школьник научились разграничивать эти части речи, то проблем со слитным и раздельным правописанием написанием НЕ с причастиями не возникает.

Следует отметить, что данная орфограмма является, пожалуй, самой легкой (исключая НЕ с глаголами). Существует всего 3 условия, определяющие раздельное написание НЕ с причастиями: наличие зависимого слова, противопоставление с союзом а и краткая форма. Так, из подчеркнутых букв каждого условия составляем аббревиатуру ЗАК.

При изучении темы видится целесообразным познакомить учеников аббревиатурой и предложить им самостоятельно сформулировать критерии, влияющие на раздельное написание НЕ с причастиями. Для этого каждому семикласснику дается распечатанная таблица, она же выведена на экран во время урока.

Условия	Раздельно	Слитно	Мои наблюдения
З	Не законченное к утру дело	Незаконченное дело	З
	Не закрытое папой окно	Незакрытое окно
	Не законспектированная студентом лекция	Незаконспектированная лекция
А	Не законченное, а начатое дело	Незаконченное, но нашумевшее дело	А
	Не закрытое, а открытое окно	Незакрытое, но заколоченное окно
	Не законспектированная, а распечатанная лекция	Незаконспектированная, но выученная лекция
К	Дело не закончено	Дело незаконченное	К
	Окно не закрыто	Окно незакрытое
	Лекция не законспектирована	Лекция незаконспектированная

 

Учащиеся работают по модели «think – pare –share»: сначала самостоятельно знакомятся с материалом, далее работают в паре и записывают идеи в 4 столбец, а затем при коллективном обсуждении сверяются ответы и заполняется первая колонка.

В ходе самого урока следует привести минимум по три примера во 2 и 3 столбце, чтобы учащиеся увидели закономерность. Лучше выбирать причастия, начинающиеся на зак…, чтобы закреплялась ассоциация с «правилом ЗАКа». В «сильных» классах можно исключить графические подсказки.

Таким образом, учащиеся становятся не пассивными получателями знаний, а исследователями. А это значит, что вывод, совершенный на основе собственных лингвистических наблюдений и обогащенный в результате парной и групповой работы, запоминается гораздо лучше прочитанного в учебнике и объясненного учителем правила. Также стоит отметить, что запоминание условий раздельного написания НЕ с причастиями через аббревиатуру гораздо легче заучивание текста из учебника.

1. file0.docx (24,3 КБ)

Опубликовано: 13.10.2025