Урок читательской грамотности «Текст и его особенности»

Автор: Янилкина Надежда Михайловна

Организация: МБОУ «СОШ №5»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Чистополь

I. Организационный этап. Мотивация познавательной деятельности учащихся. Прием «Яркое пятно».

-Ребята, здравствуйте. Давайте мы с вами улыбнёмся друг другу и пожелаем всем доброго дня.

- Послушайте христианскую притчу “Пропасть”. Каким будет финал этой сказки? Чтение учителя без финала.

ПРОПАСТЬ.

Однажды по дороге шла толпа людей. Каждый нёс на плече свой крест. Одному человеку казалось, что его крест самый тяжёлый. Он был очень хитрым. Приотстав от всех, человек зашёл в лес и отпилил часть креста. Довольный, что обхитрил всех, он их догнал и пошёл дальше. Вдруг на пути появилась пропасть.

- Как, по-вашему, закончится эта притча? Слушаем ваши варианты. А теперь послушайте окончание.

Окончание притчи.

Все положили свои кресты и перешли через пропасть. А хитрый человек остался на этой стороне, так как его крест оказался коротким.

- Почему вы смогли догадаться? Вы поняли текст, уловили его установку и смогли верно дать прогноз, так как у вас есть определённые навыки чтения и понимания текста.

II. Организация наблюдения над материалом. Создание проблемной ситуации.

Выполним графический диктант «Верные и неверные утверждения» на рабочих листах. Верны ли приведённые ниже утверждения? Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом +, если нет - (один у доски).

1.  Тема – то, о чем говорится в тексте+
2. Предложения в тексте связаны только по смыслу–
3.  Абзац – часть текста, которая начитается с красной строки+
4.  Предложения не имеют последовательности -
5. Ключевые слова помогают раскрыть тему +

6.  Основная мысль – это то, к чему призывает автор +

 

III. Формулировка проблемы. Целеполагание. 

-Исходя из этого, сформулируем тему урока, чем мы будем заниматься, каковы наши задачи на этот урок? (Текст и его особенности).

Цель нашего урока – научить ученика понимать прочитанное, обучить приёмам работы с текстом и осознанному применению этих приёмов, превратить их использование в привычку, повышать уровень читательской грамотности через формирование умений работы с текстом:

- умения находить и извлекать информацию из текста;

- умения интегрировать и интерпретировать информацию;

- умения осмысливать и оценивать содержание и форму текста;

- умения работать с различными видами текстов и создавать на их основе собственные тексты;

- умения ориентироваться в различных источниках информации.

ЗАДАЧИ:

- научить осознанно, правильно, выразительно читать;

-извлекать из текстов интересную и полезную информацию;

- работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях);

- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;

- развивать потребность в чтении (самостоятельном, инициативном).

- умение соотносить понятия.

- обогащать словарный запас;

- формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни.

- использовать информацию из текста для выражения и обоснования собственного мнения

- определять основную цель (зачем написан текст).

- сравнивать информацию, заключённую в тексте, по заданному критерию.

- сопоставлять информацию разных текстов для принятия решения о соответствии высказывания содержанию того или иного текста.

- формулировать вывод на основе обобщения информации из разных текстов.

 

IV. Стадия осмысления. (Актуализация знаний).

1) При выполнении следующего задания предлагаю вам использовать прием «Мозаика». Перед вами группа предложений. Расставьте их так, чтобы получился текст. Если вы выполните задание правильно, то узнаете, для чего нужен тексту заголовок.

1) Ведь в нем обычно отражается тема или основная мысль текста.

2) Конечно, с названия или заголовка.

3) С чего мы обычно начинаем знакомство с новой книгой или рассказом?

4) Поэтому заголовок помогает выбрать нужную книгу.

Ответ: 3,2,1,4.

- И первую особенность текста вы уже можете записать в своих рабочих листах

 (должна быть последовательность предложений, развитие действия).

-Давайте определим основную мысль. (В заголовке отражается тема или основная мысль текста.)

Сделаем вывод про вторую особенность текста.  Запишите в рабочие листы.

(В тексте есть заголовок, в нем отражается основная мысль и тема).

-Как связываются предложения в тексте? (По смыслу и грамматически).

- Какие средства связи предложений вы знаете? (замена существительных местоимениями или другими существительными; повторениями, синонимами, однокоренными словами). Запишите также в рабочие листы.

Итак, мы с вами вспомнили особенности текста. На основе вышесказанного сформулируйте и запишите определение текста в рабочие листы.

Текст — это последовательно расположенные предложения, объединенные общей темой, основной мыслью и связанные по смыслу и грамматически.

V. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности. Воспроизведение на новом уровне. Повторение-обобщение стилей речи.

- Вы уже знаете, что выбор стиля речи зависит от условий и задач общения, то есть от речевой ситуации. Вспомним, из каких компонентов состоит речевая ситуация.

Обратимся к учебникам. Откроем стр. 69, упр. 172. Прочитайте тексты; около каждого кратко обозначьте речевую ситуацию.

1) Пропал пудель по кличке Амиго. Собака крупная, белой масти, острижена «под льва». На лапках бахрома из вьющейся шерсти, на конце хвоста – кисточка. Особая примета: слева на морде шрам. Видевших просим сообщить по телефону 30-45-96.

2) Пудель относится к классу комнатно-декоративных собак. Имеется три разновидности этой породы: карликовый пудель, маленький, большой. Собака гармоничного сложения, с густой длинной шерстью, сильно вьющейся колечками или шнуром. Цвет шерсти белый, черный, серый, коричневый.

- Что общего у текстов?

- Подумайте, чем эти тексты различаются. Укажите стиль речи каждого отрывка.

VI. Применение знаний и умений в новой ситуации.

1. А сейчас предлагаю выполнить следующее задание, используя прием "Чтение в кружок".

 Мы начинаем по очереди читать текст №1 по абзацам. Наша задача – читать внимательно, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст. Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют. Вам предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса» по содержанию текста, используя таблицу «толстых» и «тонких» вопросов (приём «Тонкий и Толстый вопрос»). Напоминаю, что тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ, а толстый - ответ развернутый.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (34,7 КБ)

Опубликовано: 29.08.2025