БЕСПЛАТНЫЕ семинарыКонспект урока литературы для 6 класса на тему «Мотив свободы и дороги в творчестве А. С. Пушкина»
Автор: Орловская Карина Эдуардовна
Организация: ОАНО «Сверхновая школа»
Населенный пункт: Ленинградская область, д. Мистолово
Цель: сформировать понимание смысловых и художественных особенностей стихотворений через исследование образов и авторского отношения к ним.
Планируемые образовательные результаты:
|
Личностные (ЛР) |
Метапредметные (МП) |
Предметные (ПР) |
|
Формирование: |
Познавательные УУД (П): |
Научатся: |
|
- Осознания ценности внутренней свободы человека, стремления к цели. |
- Анализировать художественный текст с целью выявления особенностей образов и авторской позиции. |
- Выявлять художественные средства (символику, эпитеты, настроение), создающие образы свободы, неволи и дороги. |
|
- Развития эмпатии, способности к сопереживанию состоянию лирического героя. |
- Сравнивать и сопоставлять художественные произведения по заданным критериям. |
- Сравнивать образ лирического героя и его внутреннее состояние в двух стихотворениях. |
|
- Понимания диалога с классической литературой как источника личностного смысла. |
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (между образом и идеей). |
- Сопоставлять два стихотворения, выявляя их общие (тема) и различные (настроение, решение темы) черты. |
|
Регулятивные УУД (Р): |
Получат возможность научиться: |
|
|
- Определять и сохранять учебную задачу на всех этапах урока. |
- Интерпретировать стихотворения, формулировать развернутые аргументированные суждения, основанные на текстуальном анализе. |
|
|
- Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности в рамках групповой работы. |
- Понимать многозначность ключевых образов-символов (орёл, решётка, дорога, луна) в лирике Пушкина. |
|
|
Коммуникативные УУД (К): |
||
|
- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (в ходе групповой работы и общего обсуждения). |
||
|
- Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, используя текст произведения. |
Этапы урока
1. Проблемная ситуация (мотивация) (5 минут)
Учитель:
– Представьте, что перед вами два пути: один – за решеткой, но безопасный, а другой – свободный, но неизвестный. Какой бы вы выбрали? Почему?
– Как вы думаете, можно ли быть свободным, находясь в заточении?
(Записываем идеи на доске: свобода тела – свобода духа.)
Проблемный вопрос:
– Как передает Пушкин чувство несвободы и стремления к свободе в своих стихотворениях?
2. Работа с текстом (исследование проблемы) (15 минут)
Читаем стихи вслух (можно под музыку или в записи). После чтения обсуждаем первичное впечатление.
📌 Групповая работа (анализ стихотворений по вопросам):
Группа 1 – «Узник»
- Кто главный герой? Что его окружает?
- Какие чувства он испытывает? Как их выражает?
- Какую роль играет орел? (символ свободы)
Группа 2 – «Зимняя дорога»
- Каково настроение стихотворения?
- Каковы образы природы и человека?
- Как дорога связана с внутренним состоянием героя?
(Группы представляют выводы, идет обсуждение.)
3. Сравнительный анализ стихотворений (рефлексия) (10 минут)
Задание:
- Чем схожи стихотворения?
- В чем различие образов несвободы и пути?
(Вывод: один герой физически ограничен, но дух его стремится к свободе; другой – движется, но в дороге чувствует тоску и одиночество.)
4. Итоговый диалог. Осмысление смысла произведений (10 минут)
- Что для Пушкина означала свобода?
- Как меняется восприятие пути: дорога как возможность или как испытание?
- Как мы можем применить этот смысл в своей жизни?
Домашнее задание (на выбор):
- Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений.
- Найти примеры в других произведениях, где изображена борьба за свободу.
Опубликовано: 26.08.2025
Авторский сертификат
Диплом участника конкурса
Сертификат слушателя вебинара
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4209
