Методическая разработка на тему: «Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений»

Автор: Абдрахманова Алина Сергеевна

Организация: МБОУ «Тюльганская СОШ №1»

Населенный пункт: Оренбургская область, п. Тюльган

Цели:

Образовательные: сформировать умение правописания местоимений с НЕ и НИ, определить условия выбора слитного, дефисного и раздельного написания неопределенных местоимений.

Развивающие:

1. развивать орфографическую зоркость;
2. развивать умение правильно писать местоимения.

Воспитательные:

1. воспитывать чувство ответственности за выполняемую работу;
2. воспитывать нравственный потенциал учащихся.

Задачи:

1. Повторить и обобщить теоретические сведения и закрепить практические навыки правописания местоимения;

2. Развивать умения находить местоимения в тексте, определять их разряд, правильно употреблять;

3. Научиться употреблять местоимения в речи.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Форма урока: урок-игра (путешествие)

Межпредметные связи: литература

Методическое обоснование урока: Этот урок является первым в изучении правописания местоимений с не и ни, а также слитного, дефисного и раздельного написания. При постановке целей и задач урока учитывается в первую очередь особенность учебного материала и уровень подготовленности учащихся. Усвоение материала проходит в форме игры-путешествия, позволяющей сделать урок ярче и интереснее.

Планируемые результаты:

Предметные: формирование и совершенствование коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о русском языке.

Личностные: сформированы положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе;

Метапредметные:

-регулятивные: планировать цели и пути их достижения и устанавливать приоритеты; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

-коммуникативные: учить обучающихся строить речевое продуктивное взаимодействие с другими учащимися класса и учителем.

-познавательные: развивать умение выделять концепт (основную идею) урока; учить детей отбирать и систематизировать необходимую информацию, перерабатывать ее, структурировать в соответствии с вопросами; развивать умения и навыки анализа художественного произведения.

Оборудование: ноутбук, проектор, интерактивная доска, карточки с заданиями, канцелярский набор.

Ход урока

1. Организационный этап. (1 мин)

Учитель: Добрый день, ребята, уважаемые гости!

Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,

Улыбки подарим гостям!

К уроку готовы? Тогда - за работу!

Удачи желаю я Вам!

 

2. Актуализация знаний. Целеполагание. (7 мин)

Учитель: Сегодня у нас с вами необычный урок, урок-игра путешествие в страну русского языка. А чему он будет посвящен, вы сейчас должны понять, посмотрев на текст, который дан у вас на ваших коврах-самолетах.

- Послушайте притчу, которая поможем определить нам тему сегодняшнего урока.

Два друга много дней шли по пустыне.

Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но н...чего не сказал.

Молча он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».

Друзья продолжали свой путь, и вот они нашли озеро, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас.

Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».

Первый спросил его:

- Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?

И друг ответил:

-Когда кто(нибудь) нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть вашу надпись.

Но когда кто(либо) делает что(то) хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы н...какой ветер не смог бы стереть это.

 

Учитель: как вы поняли эту притчу?

- Ребята, в тексте жирным шрифтом выделены слова. Что это за слова? К какой части речи они относятся? (местоимение)

- Что такое местоимение? (это самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количество, но не называет их)

- Ребята, правописание каких местоимений в притче у вас вызывает затруднение? (отрицательные и неопределенные)

- Итак, определите тему урока. (правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений).

Запись на коврах-самолетах темы урока: Правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений. (слайд 1)

– Сформулируйте цель (познакомиться с нормами (правилами) правописания местоимений). (слайд 2)

Учитель: А что нам нужно сделать, чтобы достичь поставленной цели? Какие задачи поставим на уроке? (1. Узнать, когда пишется НЕ и НИ в местоимениях; 2. Определить, правила правописания слитного, раздельного и дефисного написания местоимений 3. Научиться употреблять местоимения в речи). (слайд 3)

Просмотр видеоролика https://disk.yandex.ru/i/IAPJ-ZDgSi69HQ

Учитель: (слайд 4) Внимание на экран. Алладин, находясь в пещере чудес, забирает волшебную лампу. Но совершенно не знает, как с ней управляться. Нам необходимо помочь Алладину вызволить Джинна из волшебной лампы, чтобы и наши желания тоже были исполнены. Алладину нужно помочь найти инструкцию по работе с лампой. Но как же это сделать? Нам с вами нужно в течение урока выполнять различные задания, выполнив которые, будем получать ключи, чтобы открыть сундуки с подсказками.

(ЭКРАН ЗАКРЫТЬ)

4. Применение знаний и способов деятельности.

Учитель: Чтобы получить первую часть инструкции выполним задание.

Задание №1: (3 мин)

Учитель: У каждого из вас есть ковер-самолет, на котором даны словосочетания. Давайте расставим ударения у местоимений и определим правила их правописания. (слайд 5)

Не верил никому, верить некому

Не знать никого, знать некого

Не шумело ничего, шуметь нечего

Ничему не удивляться, некого винить

Ничто не успокоить

 

-Какой вывод можем сделать? (под ударением пишем НЕ, без ударения – НИ)

ЗАКРЫТЬ ЭКРАН

Учитель: Молодцы! Нам удалось достать ключ, которым откроем один из сундуков.

Открыть первый сундук

Учитель: Для того, чтобы открыть оставшиеся сундуки с подсказками, нам нужны еще ключи. Чтобы получить их, нужно выполнить задание.

Задание №2. На ваших коврах-самолетах есть второе задание. Вставьте пропущенные буквы в следующих словах, употребляя изученное правило.

(Н..)что не может сравниться, (н..)кого нет, (н…)кто не может пройти мимо, (н..)куда бежать, появилось (н..)сколько бельчат, (н..)(с)(кем) не хочется говорить, (н..)(с)кого брать пример.

Учитель: Молодцы! Как вы написали отрицательные местоимения в последних двух словосочетаниях? (раздельно)

-Какой вывод можем сделать? Когда отрицательные местоимения пишутся раздельно? (Когда они употребляются с предлогом. И подскажу, что местоимения с НЕ и НИ никогда не пишутся в два слова – либо в одно слово (слитно), либо в три с предлогом (раздельно)) Верно! И мы получаем еще один ключ!

Открыть сундук, достать инструкцию

 

5. Закрепление новых знаний

Учитель: Продолжим работу по поиску ключей. На предыдущих уроках вы говорили о неопределенных местоимениях. Давайте посмотрим, как же они образуются? В ваших рабочих коврах-самолетах дана таблица, в которой заполнены два столбика. Нам необходимо по образцу заполнить третий столбик. (слайд 7)

Вопросительные	Неопределённые местоимения
Кто?	некто	кое-кто
Что?	нечто	что-то
Который? Какой?	некоторый	какой-либо
Сколько?	несколько	сколько-нибудь

 

-Молодцы! Какой вывод сделаем? Как образуются неопределенные местоимения? (неопределенные местоимения образуются от вопросительных с помощью приставки НЕ, КОЕ - и суффиксов -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ) Как мы их пишем? (если образуются с помощью приставки НЕ, то пишем слитно, а если при помощи приставки КОЕ- и суффиксов –ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ, то пишем через дефис)

6. Физминутка (1 мин)

Учитель: Ученики встают и выполняют движения в зависимости от того, как пишутся неопределенные местоимения. Если слитно - приседания, если через дефис - наклон вперед, если раздельно - руки вверх.

 

Что-нибудь, кое с кем, некто,

кое-кому, кое к кому, некоторый,

чьи-нибудь, кое из кого, несколько,

какой-либо, кое о каком, нечто,

кое-чему, кое с кем, чего-то

 

Учитель: Поработаем теперь в паре. Перед началом работы хочу напомнить вам правила работы в паре. (слайд 8)

(слайд 9) В ваших коврах-самолетах есть задание №4. вставить подходящие по смыслу неопределенные местоимения с суффиксами -то, -либо, -нибудь, с приставкой кое-.

 

1. Поздно вечером (:) постучался к нам.

2. На берегу реки росла (:) пышная зелень.

3. Расскажите (:) о вашей поездке по стране.

4. Товарищ вытащил из шкафа (:) книгу.

5. Вскоре мы заметили на дороге (:) черное.

 

Учитель: Молодцы! У нас есть еще один ключ, а значит мы можем открыть сундук и достать последнюю часть инструкции.

Открыть сундук, достать инструкцию

ЗАКРЫТЬ ЭКРАН

 

Учитель: Молодцы! Все части инструкции собраны. Теперь мы без труда сможем ее собрать.

Собрать инструкцию у доски

6. Практические упражнения

Учитель: Инструкцию собрали. Какой последний пункт инструкции? (Мудрый волшебник должен произнести заклинание и тогда Джинн из волшебной лампы исполнит ваше желание)

 

Учитель: Кто же в нашем классе является таким волшебником? Давайте определим его, а сделаем это так. Я задам вопрос, кто первый правильно ответит на вопрос, тот и станет этим мудрым волшебником.

 

Учитель: Итак, вопрос. Образуйте начальную форму местоимения о чем-нибудь (что-нибудь).

Учитель: Отлично! Идем к доске, наш мудрый волшебник. Чтобы получить заклинание, тебе нужно выполнить задание. У вас на коврах-самолетах это задание № 5. Раскрывая скобки и запишите местоимения.

• Кое(кто), кое(чем), кое(кому), кое(как), кое(у)кого, кое(с)кем, кто(то), что(либо), кто(нибудь).

После выполнения задания мудрый волшебник получает заклинание

(слайд 10) Звучит волшебная музыка, выполняем действия инструкции, трем лампу, волшебник произносит заклинание. Появляется дымка из лампы.

Смотрим видеоролик https://disk.yandex.ru/i/2CBLrz5m6FpD3w

7. Подведение итогов. (3 мин)

Учитель: А вот и наш Джинн. Загадывайте желание, оно обязательно сбудется!

(слайд) Учитель: Пришло время подводить итоги нашего приключения. Итак, ребята, какую цель мы ставили с вами вначале урока? (познакомиться с нормами (правилами) правописания местоимений) Мы ее достигли? (да) Все ли задачи урока выполнили, давайте проверим? (1. Узнать, когда пишется НЕ и НИ в местоимениях; 2. Определить, правила правописания слитного, раздельного и дефисного написания местоимений 3. Научиться употреблять местоимения в речи)

8. Рефлексия. (слайд 13) (3 мин)

Учитель: Давайте оценим нашу работу с помощью кисточек для ковра. У вас на столах лежат кисточки разных цветов. Красные кисточки – мне не понравился урок, я ничего не понял, желтые – мне все понравилось, но остались вопросы, зеленые – я полностью доволен своей работой.

9. Домашнее задание. (слайд 14)

На ваших коврах-самолетах дано домашнее задание, которое вам необходимо выполнить. Одно задание обязательно, другое по желанию.

Обязательное: Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Выяснить (кое)какие подробности, (кое)(о)чем сообщить, с кем(либо) посоветоваться, (кое)(с)кем переговорить, какие(то) неприятности, чьи(нибудь) возражения, уехать куда(нибудь), где(то) заночевать, (н...)(с)кем мне поговорить, (н...)что не тревожило, н…кто не заметил.

По желанию: Составьте и напишите предложения со следующими формами отрицательных местоимений:

Ничего, нечего, никем, ни с кем, некем, не с кем, не у кого, никакие, ничьи, ни с чьей.

10. Оценивание.

 

Презентация по ссылке: https://disk.yandex.ru/i/KWDr9ScfZdfHHA

Кое(кто), кое(чем), кое(кому), кое(как), кое(у)кого, кое(с)кем, кто(то), что(либо), кто(нибудь).

Сим-салабим, ахалай-махалай, абракадабра, крибле-крабле-бумс!

1. Возьмите лампу левой рукой;
2. Повернитесь к ребятам;
3. Загадайте желание
4. Закройте глаза
5. По команде учителя откройте глаза
6. Мудрый волшебник должен произнести заклинание

1. file0.docx (27,0 КБ)
2. file1.docx (63,9 КБ)

Опубликовано: 22.08.2025