Помощник в работе над сочинением ЕГЭ по русскому языку
Автор: Конюкова Елена Алексеевна
Организация: МБОУ Игрышенская СОШ №3
Населенный пункт: Красноярский край, Новоселовский район, п.Чулым
Задание 27 ЕГЭ по русскому языку повышенного уровня трудности, требует от учащихся умения информационной обработки текстов художественного и публицистического стилей и написания сочинения – рассуждения по проблеме, поднятой автором текста. Рассуждения должны быть подкреплены примерами-иллюстрациями из текста, пояснены и скреплены смысловой связкой. В целом сочинение должно обладать смысловой цельностью, речевой связностью, последовательностью и логичностью изложения. Наибольшую трудность для старшеклассников представляет именно информационная обработка текста с установлением логических связей между его частями.
Данная методика призвана помочь как начинающим педагогам организовать работу по написанию сочинения- рассуждения, так и для школьников, самостоятельно готовящихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку.
Рекомендую воспользоваться ею на начальном этапе обучения написанию сочинения в 10 классе. «Помощник» специально написан понятным школьнику языком. В методичку можно добавить строчки, распечатать и использовать как рабочую тетрадь.
Итак, приступаем…
1 ЭТАП ВДУМЧИВОЕ ЧТЕНИЕ
1.Вдумчиво, подчеркивая главные мысли в каждом абзаце, прочитай текст.
2. Обрати внимание, какой это текст: публицистический или художественный.
|
Если текст публицистического стиля: |
Если текст художественного стиля: |
|
1. На полях пометь кратко микротемы. 2. Проследи за ходом мыслей автора. 3. Скорее всего, проблема текста озвучена в 1-м или последнем абзаце. |
1.В целом текст о чем? Это будет ТЕМА: (например, текст о войне). Нужно найти, какие конкретно проблемы на войне волнуют автора. Для этого ответь на вопросы: 2.Какие поступки совершают герои текста? Что говорят, о чем размышляют, что их волнует? 3. Проблема кроется в поступках персонажей или в их высказываниях. |
2 ЭТАП ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ
1. Какую мысль хотел донести до своего читателя автор? (Какой вопрос поднимает автор текста?) Над чем заставляет задуматься? Ради чего писал текст?
Это будет ПРОБЛЕМОЙ.
2. Сформулируй проблему. Есть 2 способа.
|
В виде вопроса |
или в Р.п. ПРОБЛЕМА ЧЕГО? |
|
Что является самой главной жизненной ценностью? Над этим вопросом размышляет автор. |
Автор данного текста поднимает проблему определения главной жизненной ценности. Варианты клише: размышляет над проблемой… затрагивает проблему… текст посвящен проблеме… заставляет задуматься над проблемой… |
_____________________________________________________________________________
3 ЭТАП КОММЕНТАРИЙ
Мы не зря «вгрызались» в текст и следили за ходом рассуждений автора. Из этого складывается текстуальный комментарий. Комментарий должен показать, что заявленная вами проблема действительно существует в тексте. НЕ ПЕРЕСКАЗЫВАЕМ, а анализируем.
В ЧЕМ РАЗНИЦА?
|
ПЕРЕСКАЗ текста |
АНАЛИЗ текста |
|
Что за чем происходит (просто смена событий) Что думает (говорит ) герой текста |
Какой поступок совершил герой? и тут же: Какие мысли автора поступок героя иллюстрирует? Почему герой текста поступает (думает) так, а не иначе? Как поступки (мысли) характеризуют героя? |
1. Найдите в тексте конкретные примеры, которые иллюстрируют проблему. Здесь будут нужны цитаты.
|
ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ текст |
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ текст |
|
Автор раскрывает мысль, приводя какие-то примеры из жизни, окружающей действительности. |
Выделите два поступка (две мысли, два события) одного героя или два поступка разных героев ( в зависимости от сформулированной выше проблемы) |
|
Типовые конструкции |
|
|
Автор раскрывает проблему на примере… В качестве примера автор рассматривает (н-р, случай из своей)… Автор описывает, приводит пример, подтверждает свои мысли цитатами, опирается на мнение (кого?), сопоставляет, противопоставляет… |
Автор раскрывает проблему на примере случая из жизни таких-то героев… Неслучайно писатель изображает (кого, что)… Поступок героя говорит о том, что… Автор противопоставляет, сравнивает ( кого с кем)
|
2. Привели пример – дайте ПОЯСНЕНИЕ к нему:
|
ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ текст |
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ текст |
|
О чем говорит этот пример? Что автор пытается показать этим примером? Можно дать свою эмоциональную оценку этим обстоятельствам. |
Почему герой совершил такой поступок? Как это его характеризует? |
3.Ищем СМЫСЛОВУЮ СВЯЗКУ между 1-м и 2-м примерами и подытоживаем примеры одной общей мыслью в конце.
- Как связаны эти 2 примера ( а они точно связаны!);
-что их объединяет;
-какой общий вывод из них можно сделать? Примеры могут быть противопоставлены или иметь причинно-следственные связи. Могут дополнять друг друга могут быть добавлены для сравнения, иллюстрации.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4 ЭТАП ПОЗИЦИЯ АВТОРА – это ответ на вопрос, который ставит автор (смотри заявленную проблему!) Как сам автор относится к этой проблеме? Как сам оценивает поступки героев? НЕ путать автора и рассказчика. Здесь не растекаемся по древу, ибо краткость – сестра таланта.
|
ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ текст |
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ текст |
|
Как правило, в таком тексте позиция автора заявлена ПРЯМО. Ищите в 1-м или последнем абзаце. Смело цитируйте её. |
Здесь позиция автора выражены через поступки персонажей, их речь, портретные характеристики, отношение к герою других персонажей текста. Если звучит авторская ирония – не одобряет поступки. Если поступки с точки зрения общечеловеческой морали плохие, или человек проявляет отрицательные качества характера, то автор точно их НЕ ОДОБРЯЕТ так же, как и вы. |
|
Типовые конструкции |
|
|
Автор считает, что… Автор подводит читателя к выводу о том, что... Позиция автора такова: Автор призывает нас к тому… Автор убеждает нас в том… или убежден в том… Автор осуждает (кого/ за что)…
|
|
|
Позиция автора выражена ясно и раскрывается в следующем предложении: «ЦИТАТА». автор завершает свои рассуждения вполне закономерным выводом о том, что…
|
Автор, рассказывая читателям эту историю, будто говорит:… Автор озабочен, встревожен, восхищен.. чем/кем… |
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 ЭТАП СВОЕ МНЕНИЕ (согласие/несогласие)
|
СОГЛАСИЕ |
НЕСОГЛАСИЕ (полное или частичное) |
|
Я согласен с автором текста в том, что….. Я согласен с автором текста и тоже считаю, что… Я разделяю точку зрения автора и также убежден в том, что…. !!!Не забудьте пояснить, в чем именно согласны. |
Текст такого-то писателя произвел на меня неоднозначное впечатление. С одной стороны – (в чем согласен), а с другой- (в чем не согласен. Уважая автора текста, позволю себе не согласиться с его точкой зрения по данной проблеме. Я сомневаюсь, что (мысль автора + свое утверждение) |
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 ЭТАП ОБОСНОВАНИЕ СВОЕЙ ПОЗИЦИИ
Обосновать, то есть доказать, аргументировать. АРГУМЕНТА достаточно ОДНОГО!!
Что это может быть?
А)Это может быть просто суждение по проблеме.
Б)Литературный пример ( тогда не забудьте назвать героя, автора и название произведения!)
В) Пример из жизненного опыта:
-из своей жизни, жизни окружающих или выдающихся людей;
- события из жизни своей страны и других стран мира;
- обсуждаемые на ТV и в Интернете проблемы современности.
|
Типовые конструкции |
|
|
из литературы |
из жизни |
|
В доказательство своей точки зрения приведу следующий литературный пример. В рассказе (романе, пьесе) АВТОР + НАЗВАНИЕ герой ТАКОЙ-ТО совершает …или обладает такими-то качествами… Вспомним рассказ (автор + название). В этом произведении… |
Хочу рассказать об одном случае из моей жизни, который, как мне кажется, является дополнительным аргументом в пользу того, что… Недавно по телевидению показывали телепередачу/докум.фильм,/ худож.фильм, где герой…. Вспомним знаменитого актера/ поэта/.., в жизни которого …. Вокруг нас тоже много случаев… |
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7 ЭТАП ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Возвращаемся к сформулированной ПРОБЛЕМЕ в самом начале сочинения! ВАРИАНТЫ заключения:
|
Цели заключения |
Типовой пример |
|
1) подвести ИТОГ сказанному, ОБОБЩИТЬ |
В заключение еще раз подчеркну:…важно… Таким образом, я делаю вывод, что проблема эта актуальна и сегодня и нужно…. |
|
2)Дать ОЦЕНКУ сказанному |
Все вышесказанное позволяет сделать следующий вывод: проблема …. И наша задача… |
|
3)Сделать ПРОГНОЗ, высказать ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ |
Хочется верить, что читатели задумаются над этой проблемой, затронутой в тексте (АВТОР), расставит приоритеты в своей жизни…
|
|
4)ПРИЗВАТЬ к чему-либо, высказать ПОЖЕЛАНИЕ |
В заключение еще раз подчеркну: нужно помнить… поступать… всем задуматься… перестать…, потому что… (к чему это может привести) Давайте будем… Вспомните, что…* |
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
*Речевые клише взяты из пособия С.В.Драбкиной, Д.И. Субботина «Русский язык. ЕГЭ. Готовимся к ГИА» М, Интеллект-центр, 2019.
Опубликовано: 01.06.2022
Авторский сертификат
Диплом участника конкурса
Сертификат слушателя вебинара
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4209
