Методическое пособие по выполнению практических работ по литературе

Автор: Ищенко Наталья Викторовна

Организация: ГБПОУ КК «Краснодарский технический колледж»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Методические указания по выполнению практических работ для студентов 1 курса по дисциплине ОД.02 Литература разработаны на основе примерной программы по учебному предмету «Литература» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования (Одобрена Решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Протокол от 31 января 2018 года №2/18), на основе требований ФГОС основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Литература», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература», с учетом требований ФГОС среднего общего образования для специальностей технологического, социально-экономического, естественнонаучного профилей. Методическое пособие включает в себя общие методические рекомендации и указания по выполнению практических работ, требования к содержанию и оформлению отчета по практическим работам, критерии оценки результатов выполнения практических работ, алгоритм выполнения заданий, список литературы.

Содержание методического пособия служит подготовкой к промежуточному контролю по дисциплине ОД.02 Литература

 

Содержание

1. Пояснительная записка

Методические указания по выполнению практических заданий предназначено для закрепления теоретических знаний и приобретения необходимых практических умений по программе дисциплины ОД.02 Литература, составлено в качестве дополнительной работы студентов при освоении дисциплины, предназначено для специальностей технологического, социально-экономического, естественнонаучного профилей.

Освоение содержания учебной дисциплины ОД.02 Литература обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

- демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России;

- осознающий себя гражданином и защитником великой страны;

- проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций;

- осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности;

- проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры;

- принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания.

метапредметных:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

• владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.

предметных:

• сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

• сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

• владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

• владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

• владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

• знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

• сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

• способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

• владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

• сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

 

Формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачет.

Практические задания направлены на экспериментальное подтверждение теоретических положений и формирование учебных умений, они составляют важную часть теоретической подготовки по освоению дисциплины.

Выполненные работы должны быть представлены в тетрадях для практических работ. Результат выполнения практических заданий оценивается по пятибалльной системе.

Критериями оценки результатов выполнения практической работы являются:

• степень реализации цели работы;

• качество оформления отчёта;

• степень соответствия результатов работы заданным требованиям.

В данных методических рекомендациях 8 часов практических занятий.

Каждое практическое занятие содержит цель, оборудование, содержание работы, методическое руководство к выполнению, контрольные вопросы, форму предъявления отчета, вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию, справочный материал.

2. Результаты освоения дисциплины ОУД.03 Родная литература

 

Результаты обучения: умения, знания, компетенции	Показатели оценки результата	Формы контроля и оценивания
Уметь:
У1. Анализировать и выявлять изобразительно-выразительные средства	Расширили знания о творчестве В. А. Жуковского Выделили ведущую идею и оригинальность языка стихотворения «Певец во стане русских воинов»	Практическое занятие №1
У2. Анализировать и интерпретировать художественное произведение в единстве формы и содержания	Расширили знания о творчестве М. Горького Выявили идейно-художественное своеобразие очерка «Два босяка» М. Горького Использовали приемы исследования художественного текста	Практическое занятие №2
У3. Составлять сравнительную характеристику литературных героев, работать по тексту, взаимодействовать в группе.	Выявили идейно-композиционную структуру произведения В. Быкова «Сотников». Охарактеризовали систему персонажей. Нашли изобразительно-выразительные средства	Практическое занятие №3
У4. Анализировать творчество современных кубанских поэтов	Выполнили анализ стихотворений «Новый мост» и «Моё пророчество». Определили пафос гражданской лирики К. Обойщикова, В. Неподобы.	Практическое занятие №4

 

3. Правила выполнения практических занятий

 

Аудиторная практическая работа выполняется по заданию преподавателя, с/без его непосредственного участия. При предъявлении видов заданий на аудиторную практическую работу преподаватель использует дифференцированный подход на индивидуальном уровне к студентам. Практическая работа может осуществляться индивидуально по группам обучающихся в зависимости от цели, объема, конкретной тематики, уровня сложности, уровня умений обучающихся.

Перед выполнением студентом аудиторной практической работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает: цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.

В качестве форм и методов контроля аудиторной практической работы студентов использованы: оценка результатов выполнения проверочных работ, защита реферата, устный опрос, письменная проверка.

С целью получения высоких результатов использованы следующие виды заданий, которые дадут полноценный результат: практическая работа с книгой, журналом, газетой; подготовка сообщений, докладов, рефератов.

При выполнении работ студент должен изучить методические указания по выполнению практической работы; подготовить ответы на контрольные вопросы. Все задания выполняются письменно (или устно), ответы на теоретические вопросы даются устно (слабоуспевающим студентам можно дать ответить на контрольные вопросы письменно для того, чтобы лучше запомнить теоретический материал).

Изучая теоретическое обоснование, студент должен знать, что основной целью изучения теории является умение применять ее при выполнении письменных заданий.

После выполнения работы студент должен представить отчет о проделанной работе с полученными результатами и устно ее защитить.

При отсутствии студента по неуважительной причине выполняет работу самостоятельно во внеаудиторное время и защищает на консультации.

4. Критерии оценивания практических заданий

Критерии оценки:

Оценка «5» ставится, если работа выполнена полностью и в срок, обучаемый сумел рассчитать время, при выполнении задания использовал объем необходимой литературы. Глубоко и полно овладел содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется, умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения. Отличная отметка предполагает грамотное, логическое изложение ответа (как в устной, так и в письменной форме). Качественное внешнее оформление.

Оценка «4» ставится, если работа выполнена полностью и в срок с небольшими неточностями, обучаемый сумел рассчитать время при выполнении задания, использовал объем необходимой литературы. Обучающийся полно освоил учебный материал, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет знания при решении практических задач, грамотно излагает ответ, но содержание, форма ответа имеют отдельные неточности, качественное внешнее оформление.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью в срок, обучаемый не сумел рассчитать время при выполнении задания, использовал объем необходимой литературы. Обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его не полно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью не в срок, обучаемый не сумел рассчитать время, при выполнении заданий допущено много ошибок, учащийся не понимает связь формы и содержания. Работа выполнена небрежно.

5. Перечень практических занятий

№ п\п	Название практических занятий	Количество часов
1	Практическое занятие № 1. Анализ стихотворения «Певец во стане русских воинов» В. А. Жуковского	2
2	Практическое занятие №2. Идейно-художественное своеобразие очерка М. Горького «Два босяка».	2
3	Практическое занятие № 3. Своеобразие художественного конфликта в повести В. Быкова «Сотников»	2
4	Практическое занятие № 4. Пафос гражданской лирики В. Неподобы. Стихотворения «Новый мост» и «Моё пророчество» как выражение гражданского самосознания автора.	2

 

6. Инструктивно-методические указания по выполнению практических занятий

Практическое занятие №1

Тема: Анализ стихотворения «Певец во стане русских воинов» В. А. Жуковского

Цель:

– углубить и расширить знания обучающихся о творчестве В. А. Жуковского;

– изучить стихотворение В. А. Жуковского «Певец во стане русских воинов»;

– выделить ведущие идеи произведений, поэтическое обаяние и оригинальность языка стихотворений;

– обучить приемам исследования художественного текста.

 

Задачи:

– совершенствовать читательские умения, в том числе умения анализировать произведение, интерпретировать художественные детали;

– развивать творческое воображение и логическое мышление обучающихся.

 

Оборудование: стихотворение В. А. Жуковского «Певец во стане русских воинов»; иллюстрация в учебнике к стихотворению Жуковского — картина «Русская кавалерия атакует французскую инфантерию. Бородино» Дениса Дайтона (1792—1827).

 

Продолжительность занятия: 2 часа

 

Порядок выполнения работы:

 

1. В каких строках стихотворения использовано сравнение

 

А) Тот наш, кто первый в бой летит

На гибель супостата

Кто слабость падшего щадит

И грозно мстит за брата;

 

Б) Хвала тебе, наш бодрый вождь,

Герой под сединами!

Как юный ратник, вихрь, и дождь,

И труд он делит с нами.

 

В) Редеет сумрак; сквозь туман

Проглянули равнины,

И дальний лес, и тихий стан,

И спящие дружины.

 

Г) Друзья, прощанью кубок сей!

И смело в бой кровавый

Под вихорь стрел, на ряд мечей,

За смертью иль за славой.

 

2. Выпишите из текста три эпитета.

Образец: славная месть

3. Прочитайте определение трех средств художественной выразительности. Определите, какое из них используется в приведённых строках стихотворения.

Литота – стилистическая фигура преуменьшения или нарочитого смягчения свойств, признаков, значений каких-либо предметов или явлений.

Анафора — стилистическая фигура, состоящая в повторении языковых элементов: звуков, слова или группы слов в начале каждого параллельного ряда, то есть в повторении начальных частей двух и более относительно самостоятельных отрезков речи (полустиший, стихов, строф, словосочетаний или предложений)

Эпифора — стилистическая фигура, художественный приём, заключающийся в повторении конечных языковых единиц (звуков, слов, грамматических форм), смежных отрезков речи для того, чтобы подчеркнуть смысл или усилить эмоциональную окраску.

Там девы - прелесть наших дней,

И сонм друзей бесценных,

И царский трон, и прах царей,

И предков прах священный.

 

4. Подберите три контекстных синонима к слову «вождь» из стихотворения.

 

5. Перед вами иллюстрация в учебнике к стихотворению Жуковского — картина «Русская кавалерия атакует французскую инфантерию. Бородино» Дениса Дайтона (1792—1827), современника этих событий. Какие строки из стихотворения подходят для описания этой картины. Выпишите эти строки.

— Какие эмоции характерны для настроения стихотворения? Как сочетаются в нём возвышенный тон и лирическая задушевность?

— Какой показана история многолетней борьбы России с врагами? Как автор утверждает связь времён, преемственность поколений?

— Докажите, что стихотворение проникнуто патриотическим пафосом.

— Попытайтесь определить жанр стихотворения и аргументируйте своё мнение. Найдите в тексте черты оды, элегии и баллады. Каковы функции архаической лексики? Назовите черты текста, характерные для романтизма.

 

Практическое занятие №2

 

Тема: Идейно-художественное своеобразие очерка М. Горького «Два босяка».

 

Цель:

– углубить и расширить знания обучающихся о творчестве М. Горького;

– выявить идейно-художественное своеобразие очерка М. Горького «Два босяка»;

–проанализировать сочетание романтически приподнятого тона с реалистическим изображением окружающего быта жизни босяков;

– обучить приемам исследования художественного текста.

Задачи:

– совершенствовать умения анализировать произведение, интерпретировать художественные детали;

– развивать творческое воображение и логическое мышление обучающихся.

 

Оборудование: очерк М. Горького «Два босяка».

 

Продолжительность занятия: 2 часа

 

Порядок выполнения работы:

 

ГЛОССАРИЙ:

Реализм - правдивое, объективное отражение действительности.

Романтизм - изображение сильных страстей; героика протеста сильной личности.

Деклассированный - (француз. declasse) - морально опустившийся и разложившийся человек, утративший связь со своим общественным классом и не примкнувший к другому классу.

Тема - предмет, объект изображения в произведении. Тема связана с идеей и проблемой. По определению М. Горького, тема - это идея, которая зародилась в опыте автора.

Идея - главная мысль произведения, утверждение или отрицание определённых принципов, взглядов.

Проблема - вопрос, требующий решения, освещения.

Сюжет - развитие событий во времени и пространстве. М. Горький определял сюжет как "связи, противоречия, симпатии, антипатии, и вообще взаимоотношения людей". Сюжет иногда называют фабулой. Разница есть: фабула - это цель событий. Сюжет - сущность событий, их смысл.

Композиция - структура, соединение отдельных частей произведения, сюжетных линий в одно целое. Наиболее распространены три типа композиций: простая, усложнённая, сложная.

 

Ответьте письменно на вопросы, сопровождая ответ цитатами из текста:

1. Тема, идея, композиция очерка М. Горького «Два босяка».

2. Проследите по тексту, как раскрываются характеры персонажей очерка через портретную характеристику?

3. В чём заключается стихийный бунт Маслова и Степка против социальных устоев общества?

4. Как в очерке воссоздаётся картина «голодного года»? Ответ проиллюстрируйте цитатами.

5. В чём заключается антагонизм между хозяевами и трудящимися?

6. Каковы представления героев о Кубани?

7. Охарактеризуйте отношение Маслова к хозяевам-казакам?

8. Объясните высказывание Степка о душе: «Половина – как снег, а другая – как сажа».

9. Докажите, что Горький показывает босяков не только как людей, стремящихся к материальному благополучию, но и тоскующих по эстетическому идеалу. Ответ сформулируйте в виде таблицы:

 

Название эпизода	Цитата

 

10. Выпишите из отрывка художественно-изобразительные средства языка:

 

«Подо мной ходила телега, и, казалось, — всё кругом колеблется и хочет оторваться от земли. Машина лихорадочно-торопливо щёлкала челюстями и хрипела. Шум оглушал и опьянял. Проклятая машина, действительно, была безжалостна к нам, пожирая снопы с удивительной быстротой. На месте Маслова мне бы тоже захотелось своротить ей жадные челюсти. Высоко подобрав подолы, девки на крыше метались, как бешеные, побуждаемые Масловым, а он, до плеч засучив рукава, изогнутый над барабаном, всклокоченный и красный, становился страшен в своем диком вдохновении… И вдруг он низко наклонился и весь дрогнул, точно его сильно дёрнули вниз… Что-то тёплое брызнуло мне на руки и лицо… Вятский тихо крикнул, живо спрыгнул с телеги и куда-то помчался.

Машина лихорадочно грохотала…»

 

 

Практическая работа №3

Тема: Своеобразие художественного конфликта в повести В. Быкова «Сотников»

Цель:

1. Обучающая: обучение умению составлять сравнительную характеристику литературных героев, работать по тексту, взаимодействовать в группе.

2. Развивающая: развитие умения анализировать, сопоставлять жизненные позиции героев, делать выводы.

3. Воспитывающая: формирование принципиальной позиции учащихся по отношению к нравственному выбору главных героев повести; воспитание у студентов чувства человеческого достоинства, уважения к своей родине и своему народу.

Оборудование:

– повесть В. Быкова «Сотников»;

– иллюстрации к повести «Сотников».

Продолжительность занятия: 2 часа

 

Порядок выполнения работы:

1. Проанализируйте повесть В. Быкова «Сотников»;

2. Охарактеризуйте сюжет и композицию повести;

3. Определите своеобразие художественного конфликта;

4. Какова проблема, поставленная В. Быковым в повести?

5. Охарактеризуйте систему персонажей повести;

6. Проанализируйте начало и финал повести;

7. Разрешен ли в ней художественный конфликт?

8. Опишите художественные средства создания образов героев повести;

9. Определите функцию образа дороги в повести «Сотников»;

10. Подумайте, почему произведение В. Быкова «Сотников» называют повестью-притчей;

11. Как заголовок повести «Сотников» связан с ее содержанием? Составьте план ответа.

 

Практическая работа №4

Тема: Творчество современных кубанских поэтов. Социальная, гражданская тематика в стихотворениях В. Неподобы, К. Обойщикова.

 

Вопросы для обсуждения на практическом занятии:

1. Пафос гражданской лирики К. Обойщикова, В. Неподобы.

2. Стихотворения «Новый мост» и «Моё пророчество» как выражение гражданского самосознания автора.

3. Переживание исторического прошлого в стихах «Автобиография с замечанием», «Кубань,1933 год».

Порядок выполнения работы:

1. Определить пафос гражданской лирики К. Обойщикова, В. Неподобы.

2. Выполнить анализ стихотворений «Новый мост» и «Моё пророчество» как выражение гражданского самосознания автора.

3. Переживание исторического прошлого в стихах «Автобиография с замечанием», «Кубань,1933 год».

План анализа стихотворения

1. Тема стихотворения;

2. Проблема, какие строчки отражают главную мысль?

3. Художественно-выразительные средства в стихотворении (по 3 примера на каждый вид);

4. Вывод. Чем привлекло стихотворение? Какие чувства вызвало? Какие образы представились?

5. Ваше личное мнение о стихотворении.

7. Учебно-методическое обеспечение программы учебной дисциплины ОД.02 Литература

 

Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:

 

Основные источники

1.Лебедев Ю.В. Литература.10 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Базовый уровень. В 2 ч. Ч.1/Ю.В. Лебедев.-8-е изд. – М.: Просвещение, 2020.

2.Коровин В.И. Литература. 11 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Углубл. уровень. В 2 ч. Ч.1/В. И. Коровин и др. - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2020.

 

Дополнительные источники

1. Сафонов, А. А. Литература. 10 класс. Хрестоматия : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. А. Сафонов ; под редакцией М. А. Сафоновой. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 211 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02275-9. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/453510

2. Сафонов, А. А. Литература. 11 класс. Хрестоматия : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. А. Сафонов ; под редакцией М. А. Сафоновой. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 265 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09163-2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/453653

 

Интернет-ресурсы

1. Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (http://window.edu.ru/);

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/);

3. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/);

4. Образовательный портал "Учеба" (http://www.ucheba.com/);

5. Проект Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина "Образование на русском" (https://pushkininstitute.ru/);

6. Научная электронная библиотека (НЭБ) (http://www.elibrary.ru);

7. Национальная электронная библиотека (http://нэб.рф/);

8. КиберЛенинка (http://cyberleninka.ru/).

9. B00K.RU Электронно-библиотечная система.

10. http://elibrary.ru. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU

11. http://e.lanbook.com/ Электронно-библиотечная система издательства «Лань»

12. www.cossackdom.com история казачества: события, биографии, иллюстрации, карты исторических событий, военных действий и пр.

13. http://feb-web.ru/ Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

14. https://gufo.me/dict/literary_encyclopedia Литературная энциклопедия.

15. https://www.krugosvet.ru/ Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

16. http://www.rulex.ru/ Русский биографический словарь.

17. http://pushkinskijdom.ru/ сайт Института русской литературы (Пушкинский Дом) РАН – раздел «Электронные ресурсы».

18. http://biblio.imli.ru/ Электронная библиотека ИМЛИ РАН – раздел «Русская литература».

19. https://rvb.ru/ Русская виртуальная библиотека.

1. file0.docx (661,0 КБ)

Опубликовано: 30.05.2025